2、學生的閱讀能力有了大幅度提高。高效閱讀目標明確，方法科學，反饋及時，進步看得見因此能夠有效地激發學生的閱讀興趣，極大地調動學生的訓練積極性。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生的閱讀興趣高，他的閱讀效率就高。教師再及時的表揚鼓勵，就能使學生產生一種成就感，即使後進的學生也能增強自信心。七年級（1）班，入學初學生的閱讀效率和平行班級一樣，現在是他們的1.5倍。王甘雨訓練前閱讀速度是150字/分，現在已達到600字/分，是訓練前的4倍。高效速讀方法科學，能最大限度發揮了學生的閱讀潛能，糾正同學不規範的閱讀方法，使學生的閱讀效率大大提高。九（1）湯小明同學是高效速讀的最大受益者，經過一個學期的訓練，改變了他以往一讀書便趴在桌子上的壞習慣，而且閱讀效率也由原來的每分鐘300字上升到XX字左右。
3、實驗教師執教水平有所提高。剛開始，老師只能按照教材介紹的方法，亦步亦趨，不敢越雷池半步。“讀、答、判、算”，教學程式課課不變，開始時學生還滿有興趣，時間一長，就有了怠惰情緒。為了取得高效率，一些學生投機取巧，只記題目作者出處，課文掃讀一下，就開始答題，雖然理解率不高，可由於閱讀用時少，閱讀效率極高。我們針對對這種情況創造性地採用了換題檢測和筆記複述的方法，解決了這一訓練難題。
換題檢測的方法是：仍然按照“讀、答、判、算”程式進行，只是要求教師根據選文，制訂出能夠檢測學生理解程度的三個題目，替換題目作者出處，將進行閱讀訓練。換題檢測，讓最後得到的閱讀效率更趨於合理，有利於我們科學的分析數據，得出科學的結論。
筆記複述的操作程式如下：
“讀、復、評、結”。讀，指閱讀；復，指複述，包括兩步，一是學生自由複述，二是指名複述；評，指學生評價、補充；結，師生小結複述心得。這樣做，一能夠讓學生高度集中注意力，二可以訓練學生速記能力，三能夠使學生迅速把握文章主要內容，學會從關係入手複述的能力。可以真正使學生讀有所得。
教師不斷的研究教法，使自己駕馭課堂的能力有較大提高，上課也顯得從容裕如了。
三、困惑與思考
胡總中學的高效閱讀課才剛剛起步，前進的過程中，我們倍感困難重重，許許多多困惑，始終伴隨著我們，百思難得其解。
1、閱讀效率和平時考試成績不成正比。有許多學生的語文成績十分優秀，但高效閱讀效率始終不高，甚至低於平均水平，像七（8）班的譚師、各林夢，八（2）班的李雲龍、黃海莉；有些同學的閱讀效率很高，但語文考試成績卻不容樂觀，如七（8）班的王成利，閱讀效率達到了每分鐘1500字，但每一次的考試成績都不在優秀的行列。
2、程式閱讀的後四個方面很籠統，不容易把握。程式閱讀的正方形部分看似很科學，但在實際的閱讀訓練中，學生儘管記憶得很清楚，卻很難用到閱讀中去，從考察得知，學生閱讀時總是以理解材料內容的關係為主。
3、增大識別間距的訓練存在一定的困難。課本上提供的訓練內容很少，經過兩次訓練之後，學生對已訓練過的材料便沒有了興趣，而要製作這樣的訓練材料又非常困難，這成了擺在我們面前的很難解決的問題。