2．通過國小語文綜合性學習方式研究，探究國小語文綜合性學習的最佳途徑，探索並構建國小語文綜合性學習的情趣課堂。
3．通過國小語文綜合性學習方式研究，凝聚並帶動一批科研型的教師，在教育科研理論的指導下進行創造性的實踐活動，提高教師素質。
4．為國小語文課程的實施提供國小語文綜合性學習的各種模式和優秀的教學案例及可資借鑑的經驗。
（二）研究內容
根據對語文綜合性學習概念的界定及內涵的研究，結合本課題研究成員的教學專長，我們將研究內容確定為：
1．語文課堂模式研究。建構與創新語文教學方式和教學模式，建立多項交流的生動活潑的課堂教學模式。
2．拓展教材內容研究。引導學生在學好教材的基礎上，把自己求知的觸角伸向更廣闊的空間，把學習紮根於廣博的生活空間，把思維擴展到無限的知識海洋中。
3．實踐活動探索。開闢語文教學空間，著力探索在語文學科本身、學科間的整合、學校綜合實踐活動中如何開展豐富多彩的綜合性活動。
4．學生閱讀能力培養的途徑探討。通過師生讀書活動，班級讀書交流匯報、書香校園的打造，摸索課外閱讀課型模式，培養師生愛讀、善讀、博讀、導讀、恆讀的習慣與能力。
（三）研究方法
1．文獻研究法。大量收集相關資料，廣泛閱讀有關書籍，通過分析、比較、吸收，指導實踐研究的進展。
2．行動研究法。課題組老師通過邊學習邊實踐邊沿就，在行動中研究，在研究中反思，在反思中成長，把行動的過程作為研究的過程。
3．經驗總結法。不斷總結和反思，及時收集好活動的過程性資料，並進行有效的歸納和概括，以科學地解釋教學研究中的規律，最後形成有一定推廣價值的研究報告。
三、課題研究的具體實施
（一）理論學習階段XX.4－XX.6
主要是成立課題組，組織課題組成員學習相關理論，學習課題方案，了解課題研究的背景、目標、研討課題研究的內容實施及措施，使成員較快進入研究者的角色。
課題組成員在學習相關理論特別是課程標準的基礎上，主要研討了本課題研究的內容，基本明確了該研究實施的幾大領域，並進行了初步的分工。
（二）進入實施階段XX.7－XX.7
1．開展語文綜合性實踐活動。舉辦首屆江濱實小校園文化讀書節，引導學生開放讀書，通過首屆校園讀書之星、書香班級的評選，激發學生的讀書熱情，在校園掀起讀書熱潮。其間劉愛華老師面向全體教師和學生家長開設《親愛的漢修先生》新書推介課，吸引全體家長也參與到書香校園的打造和書香家庭的建設中來。嚴娟老師開設了信息技術與學科整合的展示課《秦兵馬俑》，代表學校在市區各級比賽中獲一等獎。李智勇老師一堂《霧凇》以其精美的畫面欣賞，精心的教學設計、精當的綜合性活動，在區校長書記賽課中獲一等獎。
2．課題組理論學習及培訓。聽取江蘇教育科學學院王一軍等、市區教科所專家來我校作課題論證指導，進一步指導實驗研究的開展。
3．形成階段研究報告《拓寬渠道，引語文實踐活動的源頭活水》。
（三）整合研究階段XX.8－XX.12
1．語文綜合性實踐活動。對前一階段的研究情況進行總結和反思，評選第三屆校園文化讀書節之“讀書之星”“書香班級”及首屆“書香家庭”並隆重頒獎。結合春秋遊，開展了解家鄉文化“走進焦山”等主題實踐活動。