6、教給學生傾聽的方法
由於學生的年齡特徵的限制，他們的表現欲望比較強烈，總喜歡自己說，或是和別人搶著說。針對這些情況，我就引導學生，一個愛發言的學生是老師喜歡的好學生，但是一個樂於傾聽的學生更是一個樂于思考的好學生，老師會更喜歡；發言是參與了學習的過程，傾聽更是參與了學習的過程。我們也告訴學生，如果你和別人搶著說或是打斷別人的話，或者嘲笑別人的發言，是對別人的不尊重，也是不禮貌的行為。同時引導學生進行換位思考：假如在你講話時，被別人打斷，你會怎么想？讓學生設身處地為發言者著想，尊重發言者。要求學生能控制自己的激動情緒，即使對他人的發言有意見，也得等別人把話講完以後再發表，這樣既可以儘量滿足孩子們的表達欲望，又力求讓學生都能發表自己的見解。
7、引導學生傾聽的姿勢
在傾聽同伴發言時，學生經常出現兩手東摸摸，西摸摸，不能集中注意力，或是把頭轉到別處，影響到自己和別人的傾聽。因此，我們引導學生在傾聽的時候，兩手放在桌上，眼睛不看發言同學的臉，如果發言的同學講的題目在黑板上，那么其他小朋友也看黑板，如果發言的同學講的題目在書上，那我們就看書上。這樣實踐下來，學生的傾聽能力確實提高了不少。除此以外，我們還引導學生聽了別人的觀點後要擺明自己的觀點，如果贊同，則面帶微笑，輕輕點兩下頭，如果不同意，就舉手補充或糾正。
8、及時恰當評價學生的傾聽表現
面對學生的傾聽表現，教師要適時的作出評價。“你聽得真認真”“你聽得真棒”，不要看這短短的一句話，學生會因為得到了老師的表揚而開心，而聽得更加認真，而沒有得到表揚的學生更會努力地聽，認真地聽，希望也能得到老師的表揚。因此，我們應該別吝嗇這一句話，及時、恰當的評價學生的傾聽表現。
國小低年級是培養學生傾聽習慣的關鍵期。我作為一名國小低年級教師一直重視學生傾聽能力的培養，我一直認為聽課是學生最基本的活動，是影響課堂教學效果的最重要因素。所以從一年級新生剛入學我就非常重視培養學生傾聽能力的培養。本學期我所教的班現在已基本形成習慣，上課感覺非常輕鬆。的確，剛上學的小孩子可塑性很強，學好學壞就在一瞬間，而且一旦形成就很難改正。
有人說：播種一種行為，收穫一種習慣；播種一種習慣，收穫一種性格；播種一種性格，收穫一種命運，有良好的傾聽習慣的孩子將終生受益。在平時的教學中，只要教師善於捕捉教育契機，適時引導，就能使學生逐步養成傾聽老師講解、傾聽別人意見的良好習慣。學會傾聽，會使我們的課堂教學更生動、更精彩，會使我們的學生真正成為學習的主人。