7．寫作是實踐的延續與深化
寫的過程是思的過程、是研的過程、是實踐的延續。沒有實踐的寫作是空洞膚淺的，缺乏寫作的實踐同樣是膚淺幼稚的。我們常常有這樣的體驗：在實踐中，我們對一些做法缺乏前瞻和預設，或者思路尚不清晰，可是當我們經過實踐，靜下心來潛心思考，動筆寫作，原來模糊不清的東西一下子清晰多了，寫作中時有意外的發現。由此看來寫作不僅是實踐的延續，還是實踐的深化。
8．適時調整研究方案，不斷解決新問題
在課題研究之初，我們制定了各種方案與計畫，但是，隨著課題研究的深入，我們發現，原計畫與方案中有一些東西操作性不強，需要刪除；有一些計畫內容過於籠統抽象，需要補充完善；有的步驟不合理，需要調整。在實施問卷調查方面，我們的感悟更深，在原先制訂的課題材研究方案中，對課堂教學的操作指導不強，我們調整了。在研究中，我們發現各年級的練筆應有所側重，體現層次性，要符合課標的學段要求，因此，通過研討，確立了各年段練筆的訓練重點及方法，使課題研究有較強的序列性。
（五）、存在的不足
在課題研究中我們還存在很多不足，概括起來，主要有以下幾個方面：
1．學習不夠。在課題研究中，我們雖然學習了一些關於教育學、心理學、課題研究方法等方面的知識，但是這些知識微不足道，無法滿足課題研究的需要。正因為如此，我們在平時的實踐和研究中難免有些盲目，膚淺，走了許多彎路，影響了課題研究的速度與質量。
2．實踐不夠。雖然我們進行了課題教學實踐，開展了課例研究，但由於一些老師實踐意識不濃，總想閉門造車，平時惰於實踐，更懶於反思，嚴重地影響了課題研究的價值與意義。讓課題的研究浮於表面，缺乏深試。
3、反思不深。由於教師對課題研究與課堂教學的關係不明了，認為自已天天上課，在課堂上偶爾練練筆就是課題研究，對課堂練筆教學的實踐成效不認真反思，理論聯繫實際不夠緊密，因此，反思也就缺乏深度，無非是就事論事。
本學期，我們語文組在學校分管領導的正確指導下，按照學期教研計畫一步一個腳印，以科學發展觀為指導，繼續貫徹落實新課程標準精神，進一步推進學校教學研究工作，以教學研究促進教學改革，創造性地實施新課程，全面落實課程改革目標；以課程改革為契機，以課題研究為抓手，以校本培訓為依託，用課題研究解決課程改革中的實際問題，促進課題研究的不斷深入，全面提高學生的語文素養，扎紮實實提高我校語文教學質量。現將這一學期語文學科課題研究工作做如下總結。
（一）、提高認識，轉變觀念
要想使課題研究工作能夠順利地實施，首先要提高課題研究教師的思想認識，使他們能夠從心裡贊成課題研究，願意課題研究，這是做好課改工作的基礎和前提，也是做好這項工作的最為關鍵的一環。為此，我們進行了理論學習和座談，多次召開課題研究會，不讓課題研究流於形式，讓教師在課題研究中有所收穫使教師更加深刻地認識了課改的深遠意義以及課改的緊迫性，同時也明確了自己肩上的重任，從內心接受了課題研究，認同了課題研究。這樣，就為能夠順利地實施課題研究打下了比較堅實的思想基礎。
（二）、認真學習教育理論，明確課題研究方向及重點