教師個人教學研究總結範文 篇1
一個充滿生機，孕育期望和收穫成功的三月已悄然而過，20xx年四月黃金國小科技節活動也在一聲聲鏗鏘有力的雄辯聲中圓滿落下帷幕。本次科技節在全體師生的共同努力下，我們把“科技成就夢想，創新成就人生”這一主題的科技活動發揮得淋漓盡致。
本次科技節我們組織了“六個一”的活動：
一是集中開展了一次科普知識宣傳。學校利用黑板報、牆報、紅領巾廣播站，廣泛開展科普宣傳，鼓勵學生走進社區，走進農村，開展科普知識傳播活動。
二是閱讀了一本科技優秀圖書。組織全校學生閱讀了“我是小小發明家”這本科普讀物，並用心組織學生寫出讀後感，評選出校級一、二、三等獎各6名。
三是開展了1―6年級科普知識競猜活動。我們先後邀請了語文、數學、科學等18位各科老師為我們“科普智慧寶庫”帶給了615道試題，並分設1―2年級競猜區和3―6年級競猜區。這一活動一經推出受到同學們用心回響和熱烈歡迎，參與率達100%，經常出現幾位老師忙但是來、學生排不上隊的火爆景象。我們總計發放490餘份獎品。
在那裡同學們分享到課堂上及課外的許多知識，包括天文，地理，自然科學和生活常識等。同學們掌握的科普知識的廣度和深度令人驚訝。活動中，老師和同學之間透過近距離的交流和互動，營造了一個愛科學、學科學、用科學的良好氛圍。
四是開展了1―6年級“炫彩科技”個人影像設計大賽。各班同學在老師的動員下用心行動，有的班在班主任老師的推薦下統一創作，有的在計算機課上創作，還有在家和爸爸媽媽共同創作。熟練的電腦操作技能和超凡的想像創新潛力，是本次比賽湧現出了許多優秀作品。本次共推薦作品190餘幅，入選作品150幅。那一幅幅彰顯著個性魅力、色彩絢麗多姿的畫面，讓欣賞它的人流連往返。
五是開展了“科技發展利大於弊，還是弊大於利”的辯論會。在本次五、六年級的辯論會上，透過辯手的開篇立論、攻辯提問、自由辯論、觀眾互動、總結陳詞等環節，讓大家對辯論會得形式有了更直觀的認識。這次活動也是國小高段品德與社會課程中口語交際的重要資料之一。比賽中，辯手們氣度不凡、妙語連珠，闡述的科學論點啟人深思，充分展示了黃金小學生良好的語言表達潛力和文化修養。
六是參觀了博富文柑橘加工廠，讓孩子們參加了科技體驗活動，幫忙學生拓展了視野，增長了見識。
總而言之，此次科技節活動雖然短暫，但是我們實現了“人人參與、人人發展、人人收穫，給每一個孩子展示自我機會”的活動宗旨，讓同學們從小就在幼留意靈中播下了科學的火種，體驗到科學的魅力。科技節雖然結束了，但我們對科學的探索之路還很長很長，期望每位同學努力學習科學文化知識，培養創新實踐潛力，營造“科技成就夢想，創新成就人生”的氛圍，長大了才能承接建設祖國，促進祖國科技騰飛的重擔!
教師個人教學研究總結範文 篇2
新課程標準對英語學科的發展提出了新的要求， 這就要求我們要更新教學觀念和知識結構， 提高自身的綜合素質， 才能符合時代潮流的發展要求。在教學中，我們要求每位教師努力做 到“三創新”—— 創新課堂教學設計，主要以學生的發展為本;創 新教學方法，使教學活動由“教”向“學”轉變，真正提高40分鐘的 課堂教學效率;創新教學手段，運用現代化教學技術創新外語教學。
一、抓好教學業務工作 提高教師的專業素質
1、努力學習，提升業務水平
英語組全體老師積極閱讀有關英語教育教學書籍， 提高專業素養。 同時組織教師進行了一次英語教學經驗交流會， 各位老師毫不保留的 交流了自己成功的教學經驗， 博採眾長， 提高了教師的教育教學水平。
2、加強備課的規範性，集體備課與個人備課相結合
備課是上好一節課的關鍵和前提。 備課時明確每單元教學內容的 重點、難點、疑點，基本習題，參考教法等。鼓勵教師製作課件，利 用多媒體進行輔助教學。充分發揮所有優質資源的力量，做到了教學 資源共享。組織示範課、公開課，開展聽課、評課活動每一位教師的授課都向全組教師開放，教師可以任意隨機聽課。 全體教師都參與評課並由一位教師主評。這些教研活動受到了學生、 家長和社會各界的一致好評。
二、積極進取，無私奉獻
英語組教師有的人擔任很多學科教學工作， 有的教師工作負擔很 重,任勞任怨。全組教師以學校大局為重，克服困難，積極進取，發 揚了無私奉獻的精神，高質高效地完成了學校交給的各項任務。英語 組全組教師互相鼓勵，積極配合，充分體現了團結協作、共同發展的 良好團隊精神。
三、開展課外活動，激發學生學習興趣
課外活動是重要的教學輔助手段，有利於增長知識、開闊視野。 有目的、有組織地開展各種適合學生語言水平和年齡特點的課外活 動，可使學生生動、活潑、主動地學習，可以激發他們的學習熱情， 培養興趣。我們在學校教務處的指導下設立了交際英語的校本課程， 受到廣大學生和家長的歡迎。
四、落實各項教學常規檢查工作
本學期檢查教師教案、學生作業的批閱情況2次，及時作好反饋 工作。 總之，一學期以來，英語組教師注意自身素質的提高，始終以高 標準嚴格要求自己，在教育教學工作中取得了一定的成績。但是，我們知道， 我們的工作還有很多需要提高改進的地方， 在今後的工作中， 我們決心再接再厲，努力工作，為把學校英語教學各方面的工作提高 到一個新層次而奮鬥。
教師個人教學研究總結範文 篇3
我基本對班中後進生的情況很了解，後進生的形成有個人、家庭、學校、甚至社會的因素，在轉化後進生的過程中，我始終圍繞以下幾方面工作進行：
一、注意情感交流。
情感交流要抓住有利時機。當學生有奮進的欲望時，你能及時鼓勵，在學生身置迷途，你能及時給予指點，在學生深感孤獨的時候，你能及時地給以關懷，送去溫暖，在學生犯了錯誤，開始感到內疚的時候，你能以語重心長勸告，抓住這些機會，從情感上就建立起與“差生”交融的基地。這一基地一經形成，師生之間就“心有靈犀一點通了”。陳國聰同學體質較差，常生病，也有時請假及課堂上常睡覺，學習上跟不上，但我看出他其實也想學好來，努力去完成作業，不懂的就請教別人。儘管他老是考不合格，但我並不埋怨他，找時間跟他談心，鼓勵他，還在班上表揚他好學，獎點小禮物給他。現在他的語文能達標了。
二、以行導之。
在感化“差生”的工作中，班主任的實際行為是無聲的教育。在一些情況下，老師千言萬語的說教，不如自己的一個實際行動給學生帶來的影響更好。這就是常說的“身教勝於言教”。因此，凡是要求學生做到的，班主任自己首先做到。如果班主任對學生提出某些要求而自己卻做不到，這樣的要求便不會產生什麼好的效果，還有可能產生負面的影響。作為班主任，應十分重視以“行”導之，以自己的高度組織紀律觀念去感染“差生”，使他們的心靈產生震動，在這種情況取得顯著成效之後，還必須進一步深化教育，使“差生”最終能夠形成很強的組織紀律觀念。有個同學很不講衛生，我常在其桌下發現紙巾，紙屑，以致影響班容。我不但天天檢查她的座位下，而且幾次幫她打掃，現在她桌下少見有雜物了。
三、以關懷感化。
“差生”的心理特點是比較複雜和矛盾的，他們的外表是一副對犯錯誤滿不在乎，玩世不恭的樣子，風心卻蘊藏著要求進步的“火種”。班主任的神聖天職，就是在別人對“差生”失去信心和希望的時候，仍然能滿懷信心和希望，善於發現學生自己都未曾發現的才能，給予明確、肯定和扶植，相信自己有學好功課或做好其他事的能力的時候，就會創造出幾乎連他們自己都估量不到的成績來。這時，“差生”所感受到的進步和喜悅，是一種比什麼都強大的再激勵因素。這種幸福是無以倫比的，它將進一步激發他們做出更大的成績。閉萬燦同學課堂紀律很差，上課不但自己不聽講，還老是干擾別人，老師越批評他他越不當一回事，還跟你對著幹，我觀察後發現他這人受軟不受硬，關懷對他來說更有效，於是我不斷找他聊，學習，生活中的事情都聊，不久他發現我並不是針對他，而且是關心他，他也不討厭我了，上課時還很積極回答我的問題，字型書寫端正多了，成績有較大進步。
四、放正“敏感”點。
在感化“差生”的教育中，如果把“敏感點”放在“問題”上，對“差生”這樣或那樣的缺點視如“泰山”，而對“差生”的閃光點，或視而不見，聽而不聞，把眼睛盯在消極的方面，經常採用批評、處分等高壓辦法作為教育手段，就會把朝氣蓬勃的青少年學生管得死氣沉沉，呆頭呆腦，甚至產生“對著幹”的嚴重對立情緒，這種消極制裁的方法所帶來的教育必然是較差的。相反，如果把“敏感點”放在成績上，善於捕捉“差生”被掩蓋得不明顯的閃光點，積極地進行正面激勵，調動潛在能力，發現他們的“一技之長”，就能促人奮起，催人上進，使“差生”的才智得到充分的發揮。班主任在工作中，應通過誠懇的交談，處理好學生身上出現的問題，心平氣和地等待他們覺醒，贏得他們的信任和愛戴。感情帖近了，感化教育也就取得了一定成效。有效的感化教育要求班主任放正“敏感點”，善於發現“差生”的長處，調動“差生”的積極性。
五、轉化。
班主任工作是教育鏈條上的重要一環。在感化教育的基礎上，“差生”的思想觀念，道德意識都會有不同程度的發展和變化。此時，班主任要抓住時機，進一步做好“差生”的轉化工作。
（一）、“失”中取得“得”。
作為班主任，應該通過高人一籌的辯證思考，巧妙地把學生的注意力轉移到每個人自己身上，讓每一個學生看到，在突發事件出現時，自己是什麼態度，從而引導學生，尤其是“差生”去發現當時周圍出現的一些積極因素閃光的東西。接下來，班主任還要用動情的語言，精闢入理的分析，去思考，主動地幫助“差生”解決問題。“差生”就會在一次次令人不快的“失”的事件中鍛鍊得越發成熟。從“失”中索取了“得”。
（二）、磨練意志。
轉化後進生，不僅要提高他們的道德認識，激發他們的道德情感，而且必須重視優秀道德行為的訓練，即磨練他們的意志。如果在轉化後進生的教育工作中，只強調道德標準和規範的掌握，而忽視讓學生去遵守，去形成習慣，言行脫節，是不行的。轉化後進生的教育工作一定要結合學生的實際，抓住心理特點，從大處著眼，從小處入手，進行優秀道德行為的訓練，真正實現轉化的目的。
轉化“差生”一定要有決心、恆心，還要傾注入真情，我們所付出的勞動必定有收穫的。通過一學期的努力，我班原來一些愛打架的後進生也不再打架了，成績落後的同學也趕上來了，他們上進心增強了。成績是有一定，但還不是理想狀態，在今後的教育工作中，我將加倍努力，爭取提高全體學生的整體素質。
教師個人教學研究總結範文 篇4
學校的核心是師資問題，而青年教師是學校的未來和希望，青年教師的進步會推動學校的成長。認真準備和參加公開課對青年教師的教學能力提高是一個全方位的鍛鍊和考驗，為促進青年教師的專業成長，更為給青年教師搭建一個展示自己課堂教學風采的平台，我校於20xx年3月18日—20xx年3月31日，開展了青年教師課堂教學展示課活動。
為使學校領導深入課堂了解我校青年教師的現狀，促進教師間的交流，以更好地指導青年教師快速成長，特成立了由校長、教導處主任和教研組長組成的展示課活動領導小組。在每天展示課結束後，張戈校長都親自主持評課，領導小組成員和講課的教師、聽課教師全部到會。評課本著開誠布公、重提不足的指導思想，青年教師現場聽取了對自己課堂教學的評價，及時掌握了展示課評價的第一手寶貴資料，對以後教學能力的提高起到了積極的作用。
活動結束總結會上領導小組一致認為，講課的6位青年教師專業基本功紮實，備課認真，多媒體課件製作精美，充分利用現代化教學手段輔助教學，課堂結構都比較嚴謹。李冬雪老師講課緊扣教材，講解清楚，落實到位，教態和藹；郭鵬老師用心準備，利用教具彌補了國小教室無多媒體的不足，成長較快；張宇凡老師講解條理清晰，重難點闡述清楚，課件製作很好；楊明祚老師教態大方，內容連貫性好，舉例豐富，講解到位；孟微老師基本功紮實，準備充分，學生積極主動，課堂組織較好；朱相振老師駕馭課堂能力較強，課堂氣氛活躍，活動形式多樣。總之，這幾位青年教師從專業知識、教學經驗到教態都成長較快，都有各自的亮點。
在看到成績的同時，領導小組也指出了各位老師存在的不足之處。如，教師和學生之間的互動不夠，不善於正確引導學生去分析和解決問題。教學應該是師生雙邊的活動，而不是教師唱獨角戲。幾位青年教師普遍存在師生互動少，交流不夠的問題，有時提了問題無學生回答，冷了場。原因有三：要么設計的問題不合理，學生無從答起；要么沒給學生留下思考的餘地，來不及回答；要么平時教學中已習慣了自問自答，沒讓學生養成主動思考的良好習慣。我們教師面對的是活生生的學生，我們上的是課，傳授的是知識，收穫的應該是成長。
其次，教學過程的組織缺乏嚴密性，具體表現在知識的連貫性和過渡語的運用處理不夠。知識的傳授應是自然的、流暢的、系統的，而不是生硬的、跳躍性的、孤立零散的，課堂內容之間的銜接要緊湊，過渡要自然，時間分配要合理，更要幫助學生構建知識體系，引導學生去分析知識的來龍去脈和形成過程，提高學生運用所學知識解決問題的能力。
此外，上課普遍缺乏激情，過分依賴多媒體，板書設計不夠美觀或沒有板書，文科教師國語和語音語調不夠標準等。我們教師的精神面貌會直接感染學生，甚至影響到學生的學習興趣，青年教師是充滿活力的，課堂上也該是激情四射。課件是為課堂教學服務的，是為了幫我們解決重難點的，應根據我們的教學思路合理使用，而不是跟著課件走。再者板書和課件給學生留下的印象是不一樣的，所以沒有板書不行，粉筆字拿不出手也不好。
張校長最後發言，他說青年教師要把這次活動作為契機，雖只是一節課，但可以反應出平時的積累，領導小組所指出的問題都是青年教師平時要注意的，要增強責任感和緊迫感，講課要更豐富、豐厚、豐滿起來。除了教學基本功之外做人也要大氣，要增強與學生交流溝通的能力，爭做教學成績優秀，受學生尊敬的好老師。
教師個人教學研究總結範文 篇5
《網上呼救》這篇課文有許多語言的知識技能訓練內容，如表示時間的詞語、並列句式“一邊……一邊……”、對話語言的掌握等。孤立於文本的語言知識技能訓練是機械的操練，對學生的語言掌握沒有太大的意義，所以這些知識技能學習應當與課文內容的理解，思想情感的領悟緊密地結合在一起。
作者運用這樣的語言技巧進行表述必有其道理，其目的就是為了作文、立意，使文章更精彩，使思想更深刻。教師在教學中就應該把握它們之間的聯繫，不僅讓學生學會怎么用，還要知道作者為什麼要這樣用，以後自己在作文時也可以這樣用。
本文作者按時間順序描寫了整個救援的過程，教師在教學過程中讓學生找出了各時間的'節點，從中可以看出救援的全部時間只有短短半個小時，然而在半個小時中許多人為了挽救蘇珊都積極地行動起來。時間的一再出現，救援行動的積極展開，最終蘇珊在三十分鐘內成功得就了。通過師生相互呼應的朗讀，學生不僅了解了作者的寫作方法，同時也體會到了時間與救援行動之間的相互關係。
最常見的句式訓練莫過於給例句再模仿的方法了，可是沒有語言環境，句子的表達是毫無意義的。就如本文中的句式“一邊……一邊……”，工作人員為什麼要同時做兩件事情，因為時間緊迫，所以他這樣做合情合理，作者可以這樣描寫他，是環境所迫。那么同樣的麥克也因為時間緊迫同時做著許多事，可課文略寫了，於是教師把這個情景創設給學生，讓學生學會運用句式的同時，體會到了作者的寫作用意。包括教學中讓同桌用對話的形式演一演美國緊急救援中心是如何與芬蘭有關方面聯繫的，也離不開原有文本的情景，時間緊迫對話語言的設計就必須簡短、清晰、準確。
語文教學的三維目標的實現不是孤立的，是相互交融相互作用的，本文的教學就是一個很好的實例。
教師個人教學研究總結範文 篇6
在孩子們朗讀過幾遍課文，對課文的內容有所了解之後，我問孩子們：“媽媽真的把生日忘記了嗎?”孩子們異口同聲說：“沒有!”“那媽媽為什麼不過生日?”
這一下孩子們說不出來了，於是我就讓孩子們談一談平時自己觀察到的媽媽在家裡如何的辛苦和對自己的關心，於是有的孩子說：“媽媽每天照顧我們一家很辛苦，要做很多的家務。”
有的說：“我的媽媽每天要上班，回來還要輔導我寫作業，很辛苦!”“媽媽不是忘記了自己的生日，而是媽媽很忙，把自己所有的愛都給了我們!”“真對，你談的真好!”我馬上肯定孩子們的這個想法。於是我又立刻把學生的注意力引到第二個問題上：“小云為什麼把生日借給媽媽?”並以此展開小組討論。
孩子們的答案是完美的——“小雲愛媽媽”“小雲關心媽媽”……“那我們呢?”我因勢利導，孩子們脫口而出：“我們也要愛媽媽!”“怎么去愛呢?
是不是只有借生日這一種表達方式呢?”我又引導到。這時孩子們發言更積極了：“我要幫助爸爸媽媽做一些家務，讓媽媽歇一歇。”有的說：“我要學乖一些，不讓媽媽再為我操心。”還有的說：“我要自己做作業，讓媽媽可以休息一會兒。”還有的說：“媽媽生日的時候我要送給媽媽一件生日禮物。”、“我要對爸爸媽媽說：‘我愛你!’”……從孩子們此起彼伏的回答中，我終於使他們知道了愛，把愛的種子撒播在了他們的心靈深處，這不正是本節課的教學目的所在嗎?
媽媽真的忘了自己的生日?
教師個人教學研究總結範文 篇7
怎樣評價學生
一位教師教學37+5，在活躍的課堂氣氛中，學生說出了很多計算方法，教師臉上閃耀著興奮和自豪。這時候，又有一個學生舉手，教師遲疑了一下，最終還是讓他站起來回答，這位學生說：“教師，黑板上37+5=42，你寫成43了。”教師臉上頓時暗了下來，“喔”了一聲，轉過身把黑板上的題目改了。忽然這位教師又想起了什麼，說：“__雖然平時上課不太用心，可是這天卻很細心，我們表揚他。”學生聽著教師的口令，機械地“啪啪啪”，響起了幾聲掌聲，__同學臉上也不知是什麼表情坐下了。
反思：
這位教師已經認識到激勵性評價的重要性，但只是把它作為自我實現新課程的一種點綴，而不是發自內心地、由衷地讚嘆，教師在表揚的同時有一種“高高在上”的評判味：你平時學習是不認真的，不優秀的。學生聽後的感想如何呢所以，給學生以激勵性評價，不能只是停留在口頭，或者是在需要做時才構成的一種裝飾，它需要時時滲透在教師的教育思想中，處處落實在教師日常的教學行為之中。而有的教師在處理這樣的課堂尷尬時，以欣賞的眼光去對待學生，學生敢找教師的錯，向權威挑戰，本身就具有很大的吸引力，常常能將學生的注意力牢牢抓住。這樣不是我們每一位教師所祈求的嗎?
教師個人教學研究總結範文 篇8
我第一次教學國小三年級的英語，剛開始還是有點陌生，但經過一期的摸索、探討與實踐，我對三年級上冊的英語教學有了一定的經驗，尤其是英語入門階段的教學有了如下體會。
一、第一節英語課的重要性。
主要介紹國中英語的學習目的、意義、方法等。教師可用漢語進行教學。教師要努力創造友好和諧的氣氛，消除學生對上中學以及對外語學生的畏懼心理，使學生滿懷信心、充滿自信地迎接新的學習。
二、入門階段的教學內容。
第一冊課本頭幾個單元都是從聽說入手，聽說訓練的比重較大。圍繞“問候”、“介紹”，說明人和物等題材教學日常用語，只要求聽說，不要求讀寫。同時教學14個字母和少量單詞，要求聽、說、讀、寫“四會”掌握。
1、字母教學。
字母教學可以通過例詞、例句來幫助學生掌握音和形，並以快速聽寫和快速認讀卡片的練習方式來加強字母的音形在學生頭腦中的印象，開展各種形式的字母音形聯繫比賽。
2、書寫教學。
在教學之前可先讓學生觀看書上和老師在黑板上的示範，在大腦里形成明晰的英語字母形象和老師在書寫時的連續性，整體性示範動作形象。因此，就要嚴格要求學生認真觀察，要使學生養成看想寫三位一體，或動眼、動腦、動手一體化的良好習慣。
3、單詞的拼讀。
語音與詞江有著直接的聯繫，可以用音、形、義結合的方法記憶單詞。因此，首先要從教字母起逐步讓學生掌握拼讀規則。其次是通過每課教學幾個符合基本拼讀規則的單音單詞，使學生對拼讀規則有個初步的概念。再就是以元音字母為中心，組合成更多的單詞，設計不同的聽、說、寫的口頭、筆頭練習，讓學生反覆操練，可以達到看到符合拼讀規則的單詞就能念出來，聽到符合拼讀規則的單詞就能寫出來的程度。
4、激發學生學習英語的積極性，培養學生學習英語的興趣。
好的開端是成功的一半，這樣入門階段的課堂教學顯得尤為重要老師應晝用直觀、形象的教學方法並結合簡筆畫、掛圖、表演等進行教學，使學生感到新穎，有趣味，調節課堂氣氛，充分發揮學生的主動性。鼓勵學生大膽地說英語。
三、要完成上述五個方面的教學內容，教學中要重視培養學生良好的學習習慣。
1、首先要樹立起學生的自信心。初學英語時，要有一個切合自己實際的目標，通過循序漸進的學習，在心中建立成就感。
2、正確拼讀單詞。目的就是要培養學生從單詞的拼法判斷其讀音，從單詞的讀音雇其拼法的能力，做到“見形知其音，見音知其形”。
3、大聲朗讀語句和課文。在入門階段要求學生能基本正確地運用語調、單詞重音朗讀句子，運用正確的語音、語調、停頓、句子重音朗讀短文。這就要求學生大膽地說，大膽地讀，注意克服畏難、害羞、不敢開口的心理。
4、通過遊戲唱歌等多種多樣的方式學習英語。遊戲、唱歌最吸引小孩子的注意力，所以通過多元化的方式來教小孩子，讓學生在快樂、玩耍、遊戲中輕輕鬆鬆學會了英語。
本學期的英語教學雖然取得了一定的成績，但是其中也不免存在一些問題有待解決，我會在接下來的時間好好的彌補不足之處。希望能繼續和學生一起歡樂學習英語。
教師個人教學研究總結範文 篇9
經過上周的線上教學實踐，這周的教學任務顯得得心應手一些，對於所教班級的情況也有了比較具體的了解，沒有了上周的慌忙無措，對自己的實習計畫也有了一定的規劃，變得井井有條了，但每次上課或者完成任務後，自己都會反思，也總能找到自己的不足。
一、反思總結
1、第一周主要講課文習題，相對簡單一些，準備時雖然有些費時間，但是可以準備的讓自己滿意，準備的比較充分。相對於上周，這周主要任務是講解文言文，雖然聽了指導老師翻譯的課，老師表現得遊刃有餘，但是到自己準備的時候，發現文言文翻譯可是大學問，需要對課文、課下注釋、句法運用、文學常識等多方面的知識，我明顯的感覺自己的知識面不夠廣。
2、 自己的知識儲備不夠，感覺任重而道遠，需要不斷提升自己，才可以緊跟學生步伐。有好多知識需要在備課時花費很多時間，才能了解一知半解。
3、 有時抓不住講課重點，對學生考試內容重點掌握不全。備課時有時不能抓住重點，講課時浪費時間。
4、多媒體授課影響聽課效果，有時操作不熟練浪費時間。線上上授課不能掌握學生上課狀態，不能保證聽課效率，有時放映PPT時操作不當或者網路不佳也會影響學生聽課效果。
5、 與學生互動少，不能面對面了解學生課堂動態。網上授課進度快，但是卻不能了解學生的聽課效果，只能偶爾連麥進行互動。
二、解決方法
1、自己的知識儲備不夠，就要多學習課本知識，熟悉課本，同時認真聽指導老師講課，做好聽課和評課筆記，關注延伸知識，自己在熟悉課本基礎上做知識延伸。
2、課後認真反思，尋找不足，寫反思，及時改正。
3、上課或者聽課後找指導老師詢問意見，請教不理解知識、講課重點及自己的不足，詢問過後自己再做總結，及時改正。
4、向指導老師詢問所教班級的情況，根據學生學習狀況的不同，及時調整教學方法，增加課堂互動，提高聽課效率。
5、多學習關於多媒體技術，將教學所需軟體熟悉掌握，並在講課前檢查所需課件，減少失誤的發生。
教師線上授課教學總結和感想篇四
為了抗擊疫情，回響停課不停學的號召，學校組織老師們進行了線上教學。現將兩周多以來的線上教學情況總結匯報如下：
一、道德與法治現在還進行下冊新課。受設備和網速等因素的影響，一節課只能上一個知識點，進度較慢。
二、為了保證學生能夠全員上課，上課點名查學生到課情況，上課中間會不定時點名提問，結束時還會再次查到課情況，儘管反覆強調課堂紀律，但總有部分學生不能按時上課，還有1—2個學生甚至不上課。
三、課後會利用釘釘家校本給學生布置幾個填空題或完成課堂筆記，鞏固所學知識。為了保證作業能夠按時完成，每天利用釘釘的家校本的提醒家長功能多次提醒家長督促孩子完成作業，但完成情況不盡如人意，就昨天的作業檢查情況來看，118班40人，完成36人。116班36人，完成32人。
網上教學是抗擊疫情期間讓學生有效學習的最有效的辦法， 雖然還存在很多問題，但相信只要家長們認真配合督促，學生們一定會有很大的進步。
教師個人教學研究總結範文 篇10
一 、班級情況分析
經過了一個暑假，孩子們又重新回到幼稚園學習、生活和遊戲，
幼兒從中班到大班，不僅個頭長高了，各方面的能力也有了不同水平的提高。語言方面幼兒能主動、積極地與同伴交流，大多數幼兒語言比較完整、流暢，用詞比較準確;美術方面幼兒能大膽地利用多種美工工具和材料，運用不同技法表現自己的感受，體驗創造的快樂;音樂方面幼兒能比較準確地按照音樂的節奏做各種較複雜的基本動作、模仿動作和舞蹈動作組合;社會交往方面幼兒能主動地與同伴進行有效的交往、合作和分享。但也存在一些不足之處，如語言方面部分幼兒傾聽習慣欠佳，不能聽別人發言完就插嘴，尤其是對同伴的發言，沒能認真傾聽。針對本年段幼兒實際情況及部分幼兒存在的不足之處，我們將繼續注重幼兒良好的行為習慣、生活習慣、學習習慣的培養，現將本學期年段工作制定
二、日常保教工作
為了全面提高保教質量，我們將繼續加強學習和研究，不斷更新教育觀念，合理地安排幼兒一日活動，讓幼兒在快樂中學習，在快樂中發展，真正的做到保教並重。
1、語言方面：幼兒喜歡講述與表達，但是在用適量的聲音談話上有較大的問題，有的幼兒聲音很響，生怕他人聽不到，有的卻輕的無法讓同伴聽到。另外在傾聽方面存在著較大的問題，個別幼兒會在他人或老師講述時插嘴，或是任意地做些什麼。
2、藝術方面：在唱歌的聲音基本統一，舞蹈動作也有所協調，表現力有了明顯提高，節奏感增強了，大部分的幼兒都喜歡音樂活動，表現出愉快的情緒。但在活動中常規有必要繼續培養。在美術活動中，幼兒的自己想自己畫的能力有了，但畫面的布局不夠豐富，活動的形式還要繼續豐富些。且存在著個別差異明顯的不良特點。
3、家長工作方面：家長工作是本學期開展較好的，家長能主動協助老師進行活動環境的創設，收集材料，本學期將繼續發揚好的方面，並在幼小銜接上共同努力，協調一致地把有關的工作完成好。
教師個人教學研究總結範文 篇11
做為一名青年教師，非常感謝學校和各位老師給我這個機會。能坐在這裡發言，我很高興。下面，我就將自已在這一年教學中的一些做法和大家作一些交流，如果有不妥之處，請各位老師給我提出寶貴意見。現在我就從兩個方面談談。
一、基礎教學
平時的教學工作，可以說大家做的都一樣，我不覺得自己做的比大家好多少，但想到是與大家交流，所以我選擇了兩點來談談我的做法：
(一)字詞
國小階段的識字教學是語文課的重要內容，三年級更為重要，所以我加強了生字、詞的學習。除了多寫、多練習外，我要求學生每天中午一定要練寫生字10分鐘，可以用生字本，也可用字帖，但內容一定要是課本內要求掌握的。而在睡覺前再把所學的生字讀一遍，加深記憶。對於三年級的學生來說，除了生字詞的練習外，還要培養學生養成勤查字典的習慣。因此，每節課教學之前我都要布置學生自查字典，自學文中的生字新詞，並要求在查字典的過程中記錄有關知識。一學期下來，孩子們對生字的書寫和記憶也有了很大的進步。
(二)學會預習
三年級是閱讀教學的關鍵時期，課前預習的教學必不可少。但這也需要一個循序漸進的過程。我的想法是先要讓學生們先了解什麼是預習，於是，在三年級上學期，我給孩子們擬定了一份簡單的預習方案：
1、將課文讀三遍：要求文中的長句、難讀的句子或出現生字、詞較多的句子要反覆讀幾遍;
2、自由學習生字、詞，不認識的字、不理解的詞查字典;
3、了解課文寫了一件什麼事?在基本了解預習後，為了讓孩子們更深入了解預習的必要性及其好處，我在三年級下學期，又重新擬定了一份預習方案：
1、自由讀文二遍，熟悉課文內容(讀的方式可以自定，可小聲的讀、可默讀，也可朗讀)。
2、自由學習生字、詞(不認識的的字和不理解的詞要查字典弄明白，並在課本上做批註)。
3、讀文第三遍，寫出課文的主要內容(在課題下)。
4、讀文第四遍，提出自己的疑問?(三個)
5、讀文第五遍，寫出你初讀文章的感想。(於本子上)
現在，課前預習以成了孩子們的一種學習習慣。
二、作文教學
(一)模式教學
提到作文，孩子們都怕，記得我讀國小時，也是一樣，不知如何下筆，總覺得無話可說，也許是因為如此，作文教學是我一直思考的比較多的問題。我覺得國小作文教學還是要從模式教學開始，使學生逐步達到創新進步、作文有成。其實模式，簡言之就是事物的一個樣板、櫃架，很多的人都認為，作文就是一個創造的過程，不應對孩子們要求過多，要讓他們自由發揮。但其實，孩子們連最基本的作文知識都沒有，又從何談起說寫作文呢?而三年級又是作文起步最關鍵的一年，所以我覺得應先讓孩子們了解作文的基本的模式，於是我要求孩子們作文一定要分開頭、中間、結尾三部分，而在此基礎上，再教孩子們如何將句子寫通順，怎樣分自然段寫。然後，再進一步的引導孩子們怎樣一不一不把內容寫清楚、寫具體，等等。
我想可以從現成的模式教給孩子們基本的作文知道，而這個模式就是課文。例：課文《爬天都峰》這篇課文開頭是：“暑假裡，爸爸帶我去黃山，爬天都峰。”這裡，我就教給孩子們開頭可直接點題。例如《頤和園》這篇課文，結尾：“頤和園到處都有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細玩賞。”在這時，我們可以教給孩子們在寫作文時，結尾處可寫明自己的感受和觀點。可以說，我在上每一篇課文時都會涉及到作文教學。
(二)寫出自己的真情實感
記得，我受到老師第一次表揚的作文是寫的《我的家人》，而這篇文章就出至於我心中最真實的感受。現在想想，這也許就是關鍵，只有寫出自己的真實感受，你的文章才可以成為受人觀注的文章。雖然三年級還只是作文的起步階段，但我仍要求孩子們寫作文時儘量寫自己身邊最真實的事來寫，而除此，我還有一個要求：每篇作文的結尾一定要寫出自己的最真實的感受和觀點，而在楚天杯作文競賽中，孩子們能獲獎的原因，或許就是真中取勝吧!
教師個人教學研究總結範文 篇12
1.認真備課。教學“不能打無準備之仗”，備課是教學過程的起點，是上好一節課的前提。備課備什麼？這似乎是一個不是問題的問題。但是長期以來，我們部分老師習慣於只備知識，而忽視更重要的備方法、備學生，忽視根據所傳授知識和所教學生的認知能力以及心理特點來選擇恰當的教學方法。從7位教師的評比課來看，他們對所教授的知識做了認真的分析和加工，並且廣泛閱讀了大量的相關材料，按照一定的邏輯順序由淺入深、從簡單到複雜、從低處到高潮，他們巧妙設計每一個教學環節，根據教學需要製作了精美的課件，激勵激發了學生的學習興趣，為上好公開課奠定了良好的基礎。
2.目標明確。我們每節課都有知識、能力和情感這三大目標，我們理解，知識和能力目標是教學活動中必備的，而情感、態度和價值觀教育不僅是教學必備，更是對學生學會做人的教育，也可以簡單地說，我們上課的目的是教書和育人。我們高興地看到，7位教師在課堂上啟發誘導、講練結合、傳授方法、培養能力。
3.重視主體。教學的目的是實現學生的發展，課堂必須把學生的積極性調動起來，把學生的的思維潛能激活激發出來，這就需要教給學生學習方法，培養學生學習興趣，讓學生樂學好學，使學習內化為學生的自覺行為，也就是實現從“學會”到“會學”、從“要我學”到“我要學”、從“苦學”到“樂學”的轉變。興趣是最好的老師，激發學生學習興趣是充分發揮學生主體作用的前提，而能否充分發揮學生主體作用又是上好一堂課的關鍵。
林媛老師的課，從整個教程不難看出平時注重對學生學習習慣的培養，以及學生學習興趣的激發。課堂上師生互動，學生是課堂的主角，書聲琅琅。教學中重點突出，培養了學生朗讀能力，語言表達能力。
王殷老師教態親切，過渡自然。從導入的看圖說話，到交流感受；從初聽感知到聽文認字，注重學生聽說能力的培養。
余卿老師她創設情境，導課自然，教法靈活，訓練層層深入到位，識字教學方法多樣，在講讀課文中，注重對學生朗讀理解能力、語言表達能力的培養。
呂冰速老師知識面寬，課前利用精美的課件，讓學生形象的感受暴風雨的威力，激發了學生的學習興趣，說明課前準備十分充分。教學中教師情緒感染力強，有帶動性，顯示出紮實的教學基本功，非常適合低年級教學。
孫葉鳳老師是我校新進的教師，雖然這是她作為心理專業的語文教師的第一次公開課，但是看不出一絲的緊張，在教學中落落大方，充滿自信，精心準備教學課件，幫助孩子理解文本。相信勤學、好問的她很快會成長起來。
王莉老師課件設計精美，蒐集了很多小興安嶺的美景圖片，詩情畫意展示出它的四季的美，讓學生觀察、發現、感受、體會小興安嶺的美麗。通過品讀、細讀課文，讓孩子從中發現美在何處，並仿照課文寫一寫，注重對學生寫作方法的指導。
4.落實常規
只有搞好教學常規才能有成功的教育。教學常規培養的是我們教師的基本功，提升的是教師的教學能力，教學常規是否到位也在每節課的細節中得以體現。
兩分鐘的課前預備，課上教學秩序的組織，學生回答問題完整性的引導及時上下課等，無不顯示出我們教師對教學常規的重視以及紮實的落實。
5.以讀帶感
在本次教學評比中，各位老師都很重視朗讀，而且形式多樣，朗讀也很到位。王莉老師的開火車讀，既檢查了學生的預習情況，也讓每位學生得到訓練，了解課文脈絡；林媛、王殷、余卿老師的齊讀、個別讀、開火車讀等形式把低年級小朋友的注意力緊緊地抓住了。在教學過程中，有的老師還很注重朗讀的指導，如呂冰速老師指導學生朗讀搖花船的一段牛頓的媽媽和弟弟妹妹的對話，引導學生感受當時他們的心情，讀出擔心、焦急，並把朗讀與訓練有效地結合，達到了課堂的有效性。
應該說，每一位老師都有自己獨特的一面，“師夷長技以自強”，7位教師的導入設計精新、教學語言優美、課堂邏輯結構嚴謹，理解訓練層層遞進，激發了學生學習的興趣，大大調動了學生的積極性。
成功是精彩的，遺憾也同樣值得記憶。有一位哲人說過：有遺憾才會有進步，關鍵是我們要能夠發現遺憾，找到遺憾，彌補遺憾，讓這份遺憾在磨礪中迸發出驚人的光彩。以下幾點是這次活動留給我們的遺憾，請大家一起共勉：
1.充分發揮學生主體作用。提出問題要給學生必要的思考時間，問題設定要科學，我們主張複雜問題簡單化，抽象問題具體化，在學生思維受阻時要給予必要的啟示、點撥。
在教學過程中，我們發現有些課上學生的主體作用發揮得不夠充分，課堂時間是有限的，老師說得多，自然學生動得就少。有的老師可能擔心完不成教學任務，急盼學生快點說出正確答案，因而提出問題後給學生思考的時間太短，甚至於自己忙著把答案說出來，結果是打亂學生思路，得不償失。
2.加大課堂容量，加大思維訓練的力度。“保質”也要“保量”，課堂效率不僅僅是“質”，應該包括“量”即課堂容量。再一個問題就是課堂思維密度。俗話說，熟能生巧。大家知道，任何一個奧運會世界冠軍都不是天生的，一定是經過科學的千萬次重複訓練才產生的。我們堅信，好成績一定也是經過教師的精心指導，通過無數次科學的、有針對性的訓練才能考出來的。因此，我們教師特別是年輕教師一定要靜下心來，認真研究，把握教材，這是每一個教師必備的基本功。在課堂上，我們必須按照課標要求，科學合理地設定問題，增大訓練強度，儘可能讓學生動腦、動口、動筆。
在教學過程中，部分教師對學生思維訓練的力度不夠，老師講得太多，本應該由學生說的做的老師代辦了，讓學生提出問題、解決問題的機會太少。這樣會嚴重浪費時間，降低課堂效率。
3.對學生回答問題後的點評要到位。多鼓勵是對的，但鼓勵要用到當處，要有利於激勵、鼓舞學生和鞭策其他學生。對於回答不出或回答錯誤的學生，如果啟發後仍然不能答出來，既要鼓勵他不要氣餒，也要告訴他存在的問題以及改正的方法。在教學過程中，有些老師對學生點評不到位。對於回答好的學生喜形於色，也給予了熱情的鼓勵和表揚；在學生回答問題“卡”住時，缺少必要的啟示、點撥。對於回答差的同學基本上簡單化處理，讓其坐下了事，缺少激勵與鞭策。
4.課堂要突出重點，突破難點。在備課中，我們必須明確哪些是必須掌握的知識與能力，哪些是學生不易掌握的地方；在課堂上要如何突出重點、突破難點。這就要求我們不僅要研究教材，更要研究把握教材的規律和方向。
我們發現在日常教學中，個別老師重點不是很突出，難點突破也存在問題，不是迎著重點難點上，而是有繞著重點難點走之嫌。一節課下來，學生收穫甚微，課堂效率極低。
5.備課注意細節，提高應變能力。在課堂上，有時會出現我們預料不到的問題，比如課件出了問題，或者學生提出了一個我們回答不了的問題，再或者我們講錯了一個問題，那么如何應對？我們認為，一方面備課要充分，對課堂可能出現的問題有預見，並做好應對準備。有時候，我們順著學生的錯誤思維推理下去，得出錯誤的結論，證明這樣思考是錯誤的，這可能比正面給出結論的效果更好；另一方面，要提高應變能力，而應變能力只能來自豐富的知識、嫻熟的課堂駕馭能力，而這一切都只能來自我們不斷學習，樹立終身學習的意識。
這次活動的開展，既鍛鍊了我校青年教師隊伍，又為提高教學質量奠定了基礎；既反映出了青年教師較高的基本素養和業務水平，同時也暴露出了在教學中存在的問題。總之，這次課堂大比武活動雖然結束了，但是，我們的課堂教學研究永遠都不會畫上句號。只有精心的設計，才會有精彩的生成；只有恰當的運用，才能有理想的效果。希望老師們在教育教學這片沃土上辛勤的耕耘，不斷的收穫喜悅、收穫成功、收穫幸福。
教師個人教學研究總結範文 篇13
頂崗實習到現在，感覺線上實習已經過了很長一段時間，我也慢慢地找到當老師的感覺，同時也更加能意識到我身上的那份責任。
同學們不好好交作業的時候，我會為他們擔心，怕我的學生不能很好的獲得知識，當他們的考試成績不理想的時候，我有時也會自責，感覺是不是自己哪裡做的不好，沒有把他們管好，沒有讓他們對數學產生興趣，學生的一舉一動都牽動著我的心。數學的確是一門比較枯燥的學科，尤其是在我的實習學校，大部分的同學都是特長生，他們對於數學更加沒有興趣，覺得數學很難，不愛學，覺得自己學不會，從而更偏向於文科一點。
那怎么辦才能讓同學們喜歡上數學，並且積極主動的去學呢?這也是對我而言做大的挑戰了。我覺得現在高一的學生們都處在一個比較自我的階段，他們應該更喜歡別人對他們的讚許和表揚，因此我會在批改作業的時候儘量的發現他們的優點，用很多激勵他們的評語，讓他們找到自信，相信自己也能學的好數學，另外，我會在後面發一些有趣的表情包之類的，拉近我與他們之間的距離，讓同學們更願意和我說一說他們內心的真實想法，從而我也能更好的改進我的方式。
教學是兩教與學兩方面的事情，不是教師一個人的獨角戲，我要更加關注學生的動態，讓他們慢慢地喜歡上數學!
教師個人教學研究總結範文 篇14
本人已經在x中學工作一年，擔任初三四個班的化學教師。對於剛走出大學校園，走上工作崗位的我，學校即安排我從事畢業班教學工作是對我的信任與考驗。
這一年的教學工作，我取得了較為滿意的成績，這離不開學校領導對我的關心和老師們的幫助。當然，在這兩年的教學工作中，讓我收穫最大的是工作中遇到的問題和困惑。對於新教師而言，發現問題，並從問題和困惑中去尋求解決的辦法是提高自身工作能力的一條重要途徑，而走通這條途徑就必須在教學工作中不斷的總結，總結成功的經驗，探詢失敗的教訓。
一、轉變教學行為，樹立“以人為本”的教育觀念
國中化學課程一方面提供給學生未來發展所需要的基礎的化學知識和技能，培養學生運用化學知識和方法分析和解決簡單問題的能力另一方面要使學生從化學的視角去認識人與自然的關係。理解化學對社會發展的作用，了解化學製品對人類健康的影響，合理的開發和利用自然資源，增強學生對自然和社會的責任感，使學生在面臨與化學有關的社會問題的挑戰時能作出更理智，更科學的決策，這就要求教師必須堅持“一人為本”，逐步建立起“民主、平等、對話”的師生關係。“對話”不僅指師生雙方狹隘的語言交流，而且是指師生雙方各自向對方的精神敞開和彼此接納，是一種真正意義上的溝通教師要將教材的情感因素、教師的教學熱情、學生的學習情趣融合併貫穿在教學的全過程中，教學內容應當是源於學生生活的，適應未來社會生活需要和學生進一步發展需要的內容。應當屏棄那些脫離實際，枯燥無味的內容，教師應當轉變教學行為，要將過多的自我表演的時間和空間還給學生，保證學生的學習時間，動手操作，思考問題，口頭表達，討論問題，發表見解都要到位。凡是學生能發現的知識，教師就不能包辦代替;凡是學生能獨立解決的問題，教師就不要多做暗示。
二、改變學生的學習方式，使學生真正成為化學學習的主人
有效的化學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶。自主探索，親身實踐合作交流是提倡的有意義的學習方式，教學中應該注意創設良好的課堂教學氣氛，注重知識的生活性和實踐性。化學課題生活化，問題引入情景化。在教學中，教師應結合生產和生活實際設定一些問題情景，讓學生從情景中獲取信息，用化學思考方法去建立模型，然後進行解釋，套用和拓展要使學生在探索活動中，在解決問題的過程中理解和掌握基本的化學知識，技能和方法讓學生全身心的參與化學活動，經歷教學過程，從而培養學生健康的情感、態度和價值觀。在課堂教學中，要改變學生的學習方式，提倡科學探索與合作學習。要注意培養學生傾聽他人發言，善於陳述自己的想法，勇於修正他人的觀點，勇於接受他人的意見並修正自己的想法。當不同見解難以同一時，應學會各自保留自己的見解，在進行科學探究與合作學習時。要有明確的目的，要有秩序的發表意見，要控制音量。不影響他人的討論。如果分小組活動，人員的組合要採取輪換制，使每個人接觸面廣泛，小組成員可以輪流代表小組發言，小組之間可以隨機交流幫助。
三、改革化學學習活動評價的方法，促進學生素質的全面發展
在教學中教師對學生的學習過程評價，可採取學生自評、生生互評、師生互評的方法可經常提出類似於“你是怎樣想的?”、“通過本節課學習你有什麼收穫?”等問題來幫助學生認識自己建立自信，表現自我。
四、以學生實際情況為出發，認真備好每一堂
備課是教師課前所做的準備工作。教學是一種有目的、有計畫的活動，他既有明確的意義有大致的範圍。因此，上課前教師(尤其對新教師而言)必須做好充分的準備，可以通過認真備課來了解課程標準，熟悉教材，收集和組織材料，更應從備課活動中對學生的情況進行分析，減少教學時的不確定感，找到一個有針對性!
教師個人教學研究總結範文 篇15
時間過得真快，轉眼間國小三年級一學年的教學工作已接近尾聲，為了更好地做好今後的工作，總結經驗、吸取教訓，本人特就這學年的語文教育教學工作小結如下：
一 、思想政治表現
我熱愛祖國，熱愛中國共產黨，忠誠黨的教育事業，立志當一名合格的人民教師，為教育事業奉獻自己，爭取為國家培養一批優秀的接班人。正所謂“學為人師，行為世范”，在日常的工作於生活中，我認真閱讀報刊，雜誌，及時收聽廣播，了解國內外大事，以清醒的頭腦看待問題，分清是與非，黑與白，對與錯，時刻以一名合格的人民教師標準提醒自己， 不斷地嚴格要求自己。作為鳳台國小的一名教師，我熱愛學校，熱愛學生，關心學校的發展，儘自己的能力做好學校交給我的各項工作。此外，自覺遵守學校的各項規章制度，團結集體，熱心幫助同事，不早退不遲到，認真學習新的教育理論，以新的教學方法指導教學，從而不斷提高自己的教學方法。嚴格要求與尊重學生並重，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高。
二 、業務學習
俗話說：“活到老，學到老”， 隨著課程改革對教師業務能力要求的提高，我一直在各方面嚴格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地適應社會發展的形勢。通過閱讀大量的道德修養書籍，勇於解剖自己，分析自己，正視自己，提高自身素質。作為一位教師我很清楚，自己的教學思想和教育觀直接影響自己的教學方向、教學方法，所以，在日常的學習與工作中，我也在不斷提升自身的教學技能和專業素養。
三 、教育教學工作取得的成績
我始終按照語文學科管理制度嚴格管理學生，注意培養學生養成良好的學習習慣。在教學中，虛心向有經驗的教師學習，切實做好一切教學常規工作，尤其是在備、講、批、輔、考等方面，並堅持做好培優扶差工作。
1、我認真備課，積極，細心地鑽研教材，針對不同學生的個性差異，尋求最佳的教學方法因材施教。在教學中，我始終堅持預先備好課，課前再重新複習一遍教案的做法。在教學中我歸納了以下幾點備課原則：扣大綱，抓重點；備教材、備學生、備教法；能圍繞本課時教學目的、要求，根據學生的實際情況，把複雜的內容進行變換，取其精華，有取有舍；環節齊，有後記等等。 教學就是教與學，兩者是相互聯繫，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體，因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。學生是學習的主人，新課程倡導教師要轉換教學角色，由老師的教變為學生主動地學。此外，每個學生都有自己的個性特點，每個學生的接受能力都存在一定的差異，因此，在教學中，我認認真真地備課，深入地鑽研教材，針對不同學生的個性差異，即備教材又備學生，尋找不同的教學方法對他們因材施教。在課堂教學中，能夠充分運用靈活有效的教學方法活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，培養他們良好的學習習慣，調動他們學習的積極性，充分突出學生的主體性，使學生們逐漸對語文學習充滿興趣。經過一個學期的努力，學生們的語文能力，素養及語文水平都有不同程度的提高，語文成績也有很大的進步。
2、上好每一節課。課堂教學能做到：教學目的明確，能認真鑽研教材，了解學生，研究教法，突破重難點，善於創設學習情境，激發學習熱情，能有序地開展教學活動，體現分層教學，各類學生主動地發展。嚴把課堂教學質量關等。
3、作業布置做到合理，習題精練，有代表性和啟發性，注重學生創新能力的培養，重複死板的作業少做，能及時批改作業，字跡工整，並做好成績登記。
4、抓好培優扶差工作。我認識到要想提高教學質量，培優扶差工作至關重要，只有把優生培養好了，優秀率才能升高，班級才有榜樣；也只有把差生的轉化工作做好，才能提高合格率，並為營造一個良好的班集體掃清障礙，利於班級良好學風的形成。因此，我堅持做到有計畫、有效果、有記錄、有輔導、有鼓勵、努力提高合格率和優秀率。
5、加強學生成績管理，使用好成績冊。對學生的作業情況、提問效果、課前準備等等表現都做出公正、準確的評價，及時對學生進行鼓勵或批評，及時進行過程中評價，充分發揮學生的主體性作用。
四、今後努力方向
繼續更新觀念，努力實踐主體教學；積極運用多媒體電化教學手段，提高教學質量；繼續加強業務學習，提高自身的業務素質。 總之，學生是學習的主體，不是知識的容器。教師傳授知識、技能，只有充分發揮學生積極性，引導學生自己動腦、動口、動手，才能變成學生自己的財富。教師要把學習的主動權交給學生，要善於激發和調動學生的學習積極性，要讓學生有自主學習的時間和空間，要讓學生有進行深入細緻思考的機會、自我體驗的機會。教學中要盡最大的努力，最充分地調動學生積極主動學習，由“要我學"轉化為“我要學”、“我愛學”。 總之，我會盡力做好自己的教學工作，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學理念，運用到自己的教學實踐中，使每個孩子都能真正提高自己的語文素養。
教師個人教學研究總結範文 篇16
本課的教學內容是ai ei ui 。孩子們是第一次接觸複韻母，所以我先請出a o e i uü這6個老朋友，然後引出複韻母ai，ei，ui。在教學三個複韻母是我都是找個讀音差不多的字來引入的,比如ai從姐弟比高矮來引出。隨後讓學說說，看著ai你發現了什麼?從而引出ai是由a和i組成的，a在前，i在後，帶出ai的發音方法，是先發a的音再快速的向i的音滑動，中間不斷氣，接著再用各種方法讓學生讀，以加深鞏固。隨後，我出示了水杯圖，引出ei，在這一教學環節中，讓學生自己編兒歌記住ei的發音，大大地提高了學生的學習興趣。在教學ui的時候，我設計了一個接電話的環節，從而引出ui的音，這樣既提高了學生的學習積極性，又在玩中鞏固了知識。
這堂課教學層次性強，比如學標調方法時，先是讓學生猜一猜ai eiui的帽子應該戴在誰的頭上，然後引出疑問：真的是這樣的嗎?從而自然地引出標調歌，在學生熟讀標調歌的情況下，讓學生再次猜一猜這三個複韻母的帽子應該戴在誰的頭上，最後出示正確的四聲，這樣學生有了親自體驗就不容易忘記。
還有指導學生書寫時，我是這樣教學的：因為學生已經學習了單韻母的書寫，而複韻母則是由兩個單韻母組成的。在指導書寫時，我大膽地放手讓學生在黑板上扮演，而其他的學生當評審來說一說他們寫得好不好，效果十分的不錯，在這裡要讓學生明確複韻母是一個整體，所以在寫得時候，兩個單韻母要寫得靠緊一些。
為了鞏固這三個複韻母的拼讀，我設計了看圖片拼讀音節的環節。學生有了圖片的幫助，能夠很快的拼出音節，而且在看圖說話這個內容上，學生也表現得可圈可點。但是，隨後拋出的“在平常的生活中，你是否也聽到過含有這些複韻母的詞語”時，學生的回答十分的不理想，事後，我想了一下，這個問題有點難度，而且目標不是十分的明確，如果在學習四聲的時候，提出說說生活中你是否聽過帶有這些發音的詞語呢?我想學生應該更容易接受一些吧!
通過這次拼音教學實踐活動，我深感教師應該從教學的點點滴滴去關注學生，用“心”去體會他們的感受，選擇他們較容易接受的方式進行正確的引導。我們只有變革陳舊的教學方式和學習方式，才能達到新的課程標準制定的目標。
教師個人教學研究總結範文 篇17
本周我進行的是《偉大的悲劇》的線上授課，《偉大的悲劇》這一課頌揚的是一種不畏艱難的探索精神，與去年國慶時所播的《攀登者》這部電影主題契合，所以我運用了《攀登者》這部電影來進行導入，從而來激發學生們的興趣，而且《偉大的悲劇》這一課篇幅較長，對於學生來說閱讀把握的難度較大，所以我給了學生們充足的時間並且讓學生們借鑑課堂提示中快速瀏覽的方法進行閱讀，並且在閱讀結束後我給予學生時間、地點、人物、事件的提示讓學生用一句話來說明文章的主要內容，這樣學生們就可以對這篇文章有一個整體的認知，接下來在我的提示下我們也把這篇文章分成了三部分，從而學生對於這篇文章有了一個整體的把握，在接下來的分析中就更容易一些，同學們在解決“斯科特探險隊遇到了那些困難”、“文中的‘悲’體現在哪裡”、“斯科特一行的‘偉大’體現在哪裡”這三個問題時就更為清晰地找到答案所在的主要段落，對於這篇文章情感的把握也就水到渠成。
但是在授課的過程中還是有一些不足。首先，在課前導入的時候《攀登者》與《偉大的悲劇》兩者之間的貼合度不高，其實《攀登者》也是在傳達一種崇高的探索精神以及高尚的心靈，而且其中其實也是有悲劇發生的，而且《攀登者》中是中國登山隊向珠峰發起挑戰，這也是偉大的，因此也可以稱得上是“偉大的悲劇”，這與《偉大的悲劇》中斯科特一行去探索南極的性質是相同，不過兩者之間還有一個不同就是《攀登者》最終是成功了，而斯科特一行最後卻失敗了，這應該是一個很好的切入點，通過成功與失敗的對比不過最後的結果都是給予了後人精神鼓舞這樣可以幫助學生加深對於這篇文章的理解。其次，還是在時間安排上，前面的耗費太多時間，後面的東西就會匆匆掠過，但還會有一種情況是時間與問題之間的尷尬，就是這個時間剩下的不多不少，可問題很重要而且需要一些時間進行講解，所以剩下的時間不夠，但要是留給學生又有些多，這樣的話就會讓課堂有些尷尬。最後就是在剩餘時間裡學生的任務安排上不夠明確，這樣就會導致學生走神，注意力不集中，白白浪費了這些留給他們的時間，所以在課堂結束後如果還有時間留給學生那一定要把這段時間裡他們所要完成的任務明確，只有這樣這最後剩下的時間才不會被浪費。以上就是我對於《偉大的悲劇》這一課的反思，希望在反思的過程中能夠逐漸提高自己的教學水平。
教師個人教學研究總結範文 篇18
《假如》是一首兒童詩，藉助“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥和殘疾人發自內心的關愛。詩的內容雖然簡單，但字裡行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心，是培養學生關愛他人，關愛生活，關愛環境的好教材。它從獨特的兒童視角展開，富有深厚的情感積澱，具有強烈的感染力。這一課我設計用兩個課時完成。
一位外國作家說過：“每個兒童都是一名詩人。”對這句話我深有同感，兒童極具想像力和創造力。在他們的心靈里，有著赤子般的真情，有著天馬行空般的奇思妙想，有著成人遙不可及的奇幻。他們在詩歌創作方面具備天資。所以在學習這篇詩歌的時候，我嘗試讓孩子們進行這方面的練習。通過設問：“假如你有一枝馬良的神筆，你還想幹些什麼呢?”來練習用詩歌中的格式說話。孩子們的回答也非常精彩：假如我有一枝/馬良的神筆/我要給藍藍的天空/再畫一個地球/讓越來越多的人們/有寬敞的環境/假如我有一枝/馬良的神筆/我要給失學的/孩子畫一座美麗的學校/讓孩子們能快樂地上學……
“我要給……”這句話的練習也同樣有實效：
如：我要給失學的孩子買一本又好看又實用的書。
我要給親愛的媽媽倒一杯不冷也不燙的開水。
我要給沒有頭髮的人們畫上又黑又亮的頭髮。
教師個人教學研究總結範文 篇19
本期學校推廣先學後教當堂訓練的教學模式，經過近一年的教學實踐，有很多體會，為了理解和套用這一教學模式，現將其總結如下。這一教學模式，符合新課程的教育教學理念，有利於充分調動學生的積極性，發揮學生學習的主動性，利於培養學生創新能力和套用所學知識解決問題的能力。
一、做好思想觀念的變革。
思想決定行動，思路決定出路。任何一種新的教學方法或課堂教學模式，都是在一定的教育教學思想的指導下進行的，單是機械地模仿幾個步驟和技巧，不在思想觀念上改革是不行的。在運用先學後教的教學模式時，人為地規定在課堂上教師講幾分鐘，學生學幾分鐘，把活生生的課堂教學變成了教條。“先學後教、當堂訓練”的實質是：從上課到下課，學習的全過程都是讓學生自學，教師由講授者變為組織者。“先學後教、當堂達標”不是一種方法，而是一個原則，要真正把學生解放出來。有些老師放不開是因為不相信學生，所以一定要相信每一個學生都能夠學好。思想不解放的人課堂教學改革是搞不好的。現實教學中，我們部分教師熱衷於滿堂灌，惟恐講不細學生不明白，考試不及格。個別學校領導在聽課時看到教師講得少，就認為教師不負責，希望老師多講。這些不是方法問題，是思想觀念問題，說到底就是對學生信不過。思想觀念不轉變，教學改革永遠不會邁大步。
二、對“先學後教當堂達標”教學模式的認識。
（1）“先學”環節。
具體到政治課，並不是單純讓學生去看書、理解，自己學習。教師閒著沒事，而是學生在教師預先設計的教學目標和自學指導下，學生帶著任務、目的，並在一定的時間內完成新知識的自學，並進行檢測。教學目標和自學指導的設定都非常具體、可操作性強。這樣就保證了學生的自學效果。增強了學生課堂上的時間觀念，教師在課堂上給學生留足了自學的.時間、空間，真正實現了學生的自主學習。檢測題以課本為主，要有價值、有代表性，要緊緊圍繞本節課的重點來設計，採用幾題同練，這樣便於發現帶有傾向性的問題，易於師生找出規律，歸納總結。
“後教”環節。該環節是課堂教學的重點、關鍵點，是在學生完成自學和檢測題的基礎上進行的。並不是教師毫無目的的、多個知識點的講解。這個環節最能體現教師的個人素質和教學功底，教師要根據學情來確定自己下一步該教什麼，怎樣教？教師原先備好的課，會因學情的變化而隨之變化，課堂上教師要有針對性地解決問題，才是有效和高效的。本環節是讓多數學生充分闡述自己的觀點，通過學生扮演。將學生的答案、思路、方法完全展示在同學面前，讓學生從中類比異同，尋找最好的方法、思路。在這一環節中，教師注重讓多數學生說一說為什麼錯，教師只做補充、更正講解、總結歸納、拓展延伸講解，特別值得一提的是在這一環節中教師能充分調動了學生的學習積極性，課堂效率得到提高。傳統教學是教師先講，學生後學；這種模式是學生學在前，教師講在後；教師講的內容都是學生不會的，學生會的決不再講。教師講的方式有：補充講解、更正講解、點評講解、歸納總結講解和拓展延深講解。
“當堂達標”環節。該環節是鞏固本節課知識，從而達到本節課的教學目標，是使知識轉化為能力的綜合訓練。尤其是練習題的設計，有必做題、選做題和思考題，使不同層次的學生各得其所。目的是讓學生牢固地掌握當堂所學知識，限時當堂完成就避免了學生抄襲作業、隨意性大的弊端。在做題時，教師注重學法指導，（如先看例題再做）因此，課堂上學生都在緊張有序的學習，課堂時間抓得緊，就象考試一樣，真正強化了雙基，達到了一定的檢測效果。
（2）使學生成為學習的主體
在先學後教當堂這一教學模式中，充滿學生活動的教學過程無疑是關鍵。教與學的順序安排上，學生的學是教師教的基礎。課的開始，教師用一、兩分鐘出示教學目標和問題導學，然後讓學生用10到15分鐘的自學。教師接下來的講解根據學生的自學情況靈活進行。這似乎是在不自覺中暗含了孔子的“不憤不啟、不悱不發”的教學思想。學生聽講由以往的“教師要我聽”變成“我自己要聽”，聽講指導思想發生了質的變化，隨之而來的是聽課效果質的飛躍。教與學的時間安排上，變以往的“教為主、學為輔”為“學為主、教為輔”。這一教學模式要求中明確提出教師一節課的講課時間不能超過15分鐘，其餘時間必須全部用在學生的自學、研討和獨立完成作業商。從時間分配上確保了學生是課堂活動的主體。教學內容的組織上，變以往簡單、機械地將大綱要求的教學內容進行逐一講解為只講學生自學後仍不能理解的教學內容。教學對象的指向上，變以往很含糊的所謂“面向大多數學生”為具體的面向在課堂上自學出現問題的學生。這種教學模式，概括起來就是“以學生為中心，一切的教都是為了學生的學”。這樣做的優勢是：學生不再有教師“周到細緻”的“服務”作依靠，失去了拖著自己走的縴繩，他們只能橫下心來依靠自己，在自我嘗試、獨立探索前進的過程中，作為人的主動性和創造性就在很大的程度上調動起來了。
三。課堂教學改革的意義：
（1）備課環節：使備學生落到了實處。
傳統的備課雖然也強調備學生，但是深度總是不夠，容易導致上課的隨意性。採用導案後老師課前的工作量明顯加大，每一個題目的設計都要反覆思考和討論，力求做到語言表述通俗易懂，注意問題設計的巧妙性、層進性、引導性，更多考慮學生的知識儲備、技能掌握，從細節、興趣入手，激發學生學習的積極性和主動性。
（2）預習環節：增強了學生的問題意識，提高了自學能力、解決問題的能力。
在預習環節，簡單易懂的問題直接拋給學生，讓他們自己解決，課堂上不再重複，這樣可以節約時間，在有限的時間內更好的解決重點和難點問題。對於難點，我們採用把問題一個個分解和遞進的方法引導學生去把握和理解。對於一些有趣的和簡單易操作的小實驗也安排在預習階段，讓學生在課下或者在家裡完成，這樣可以增加學生的參與面，避免因器材準備不足而導致部分同學不能真正參與到實驗中的問題，同時也可以節省時間。預習階段學生學生一旦認真思考就會產生很多問題，不知不覺培養了他們的問題意識。
（3）合作探究階段：有助於學生對不同意見形成新的理解，有助於增加學生思維的靈活性。
學生在自學時常常會遇到一些疑難問題，這樣的問題往往可以通過師生之間和學生之間的討論得到解決。在合作探究階段，課堂教學的主要形式是“大家講解，一起評議”，某學生提出自己的疑問，一人或多人幫助解答，相互質疑，相互啟發。這樣，不僅能夠加大教學容量，提高課堂教學效率，而且有助於學生對不同意見形成新的理解，有助於增加學生思維的靈活性，同時也能培養學生專心的、有禮貌的傾聽。教師要相信學生的集體智慧，相信他們可以通過討論取長補短，加深對問題的理解。教師對學生的討論過程要進行調控和點撥，避免偏離重點。
（4）鞏固提升環節：不但能夠讓老師及時發現問題，有時間重點輔導幾位有潛力的學生，而且讓那些悟性較高、理解力較強的學生有機會提升自己。
課後作業經常存在抄襲現象，老師很難發現學生真正存在的問題，而課上進行的鞏固提升環節卻可以讓老師走近學生，真正發現學生的問題所在，這樣糾正就變得更有針對性。同時老師也有時間點撥那些有潛力的學生，使他們的成績大幅度提高。由於鞏固提升的題目有梯度，所以那些悟性較高、理解力較強的學生在規定的時間內就能夠額外思考一些難度較大的問題，日積月累也能提高他們思考問題的深度和廣度。
四。幾點困惑和想法：
（1）預習環節落實難。
預習環節是否落實到位是決定課堂效率高低的關鍵。在實際運行階段我發現實驗班的學生預習目標基本能夠達到；而普通班的學生只有少部分能夠完成預習目標，絕大多數學生只是應付，部分學生根本就沒有預習，這樣上課的效果就可想而知了。
（2）把握課堂教學模式的實質。
我認為模式的各個環節不是一成不變的，應該根據每節課的實際需要進行編排，或刪或添，環節不重要，重要的應該是學生的學習效果。任何一種新的教學方法或課堂教學模式，都是在一定的教育教學思想的指導下進行的，單是機械地模仿幾個步驟和技巧，不在思想觀念上改革是不行的。在參加了達標聽課過程中，我發現有的老師只是在刻意得模仿，有的乾脆是表演，並沒有在在思想觀念上加以改變，有的老師思想轉變了，但在實際的教學過程中並沒有堅持這種模式，所以也就失去了它的意義。
（3）集體備課作用大。
導案備課決不是你備這一節，他備那一節，每個人都在閉門造車。而是每一節課都有一個主備人，備完之後同備課組老師一起研討修訂，這樣的導案凝聚了集體的智慧，每個人用起來也更順手。
（4）時間問題。
因為現在要有反饋時間，也就是疑難解答環節，這個環節的時間不好控制，如果學生疑問多，而且討論熱烈，所以時間就難以受老師的調控。新課程要求的探究很多，這個環節的時間更不好調控。
五。今後的努力方向。
（1）要轉變觀念、相信學生、大膽放手，在以前的課堂教學中，我不去分析學生會不會，而是一股腦地講知識，只害怕他們聽不懂，結果到下課時，學生還沒有進行練習，知識當堂得不到鞏固，我認為是學生成績不太好的原因之一。自己上課的“廢話”太多了，搶了學生的時間，把學生當成了聽的對象。今後，學生凡是能看懂的知識我堅決不講。課堂上教師要講在重點處、難點處和關鍵處，一定要針對學生的問題進行講解，不能會不會都講，要相信學生的學習能力。要結合自己的教學實際，試著用“先學後教當堂達標”的模式，提高課堂效率。
（2）抓緊課堂時間，提高教學效率。課前要做到精心備課，教學目的要明確，有層次地設計好練習題，每個環節大約多長時間要做到心中有數，堅決避免隨意性。爭取做到課堂上不浪費一分一秒的教學時間，爭取讓學生在課堂上完成作業，要改變課堂上一講到底，作業課外時間完成的習慣，把練習的時間還給學生。這樣，學生就必須自己獨立做，也能充分暴露他們存在的問題，教師也能在課外時間較好地進行查漏補缺。從而提高教學成績。
（3）重視對知識的落實。在“先學後教當堂達標”模式中，我們不難看到，教師的理念中突出對知識的落實，“四清”工作就是最好的體現，也是取得優秀成績的保障。反思平時的教學工作，這一點我做的不夠好，要節節課知識點過關，讓學生養成不讓問題“過夜”的良好習慣。以前，我也非常重視作業的落實，但不能堅持，往往教師一忙就顧不得學生了，今後，我要努力培養學生這方面的意識，如果學生有不會的要主動找老師解決，師生共同努力，形成良好的學習風氣。這樣，學生上課時學習興趣也會不斷提高從而形成良性循環。
（4）重視學法研討和學法指導。課堂上出現最多的語言是“為什麼？”和“說說你的方法”“誰有不同的方法”等。這就要求我們必須加強學法討論和指導，因為“題是無限的，法是有限的”。學生掌握一法，勝做千道題。
總之，在學習中，我們要聯繫自己的課堂，不斷地反思，實踐，及時總結，再實踐，借鑑經驗，適時地改進自己的課堂教學，相信我們的教學水平一定會提高，教學成績也會再上一個新台階。