特色班教學總結 篇1
毛筆字特色班，自開班以來短短几個星期的時間裡，在摸索中前進，主要從以下幾個方面做的工作：
一、激發學生寫字的興趣。
興趣是學生最好的老師。學生只要有了興趣，就會把全部精力投入到整個環節當中。故一節課的開端，尤為重要。特別是對於低年級的學生來說，凡是他們喜愛的，學習持續時間相對較長，效果也較好。所以教師在教學時就要想方設法把枯燥的寫字教學變得“活”起來。如給學生講講古人習字學書的故事：王羲之“臨池學書”清水變“墨池”的故事，岳飛沙上練字的故事等。從而激起學生寫字學書的欲望。還可以在教學時，通過教師的語言魅力賦予生字兒化的語言，動作，想法，設法把死的字動起來，從而給寫字教學注入新的活力。
另外上課的開頭一般講一兩個成語故事，既豐富學生課外積累，又提高興趣。
二、培養正確的坐姿及握筆方法。
大綱也要求培養學生正確的讀寫姿勢，讓學生明白正確的坐姿及握筆方法與寫好字有密切的關係。因此從第一節課就強調握筆的正確方法，在學生寫字前，教師應做好示範、講清要求：頭要正、肩要平、身要直、紙放正。然後逐個指導、糾正。在開始教學寫字時，不求多，不求快，用大量時間糾正錯誤姿勢，並教育學生懂得如果寫字姿勢不正確，常此下去，會造成斜肩、駝背、近視眼等不良後果。這些講話一遍不行，要時時提醒。光講也不行還要在學生寫字時巡視，及時發現及時糾正。從而使學生保持良好的坐姿及正確的握筆方法。
三、指導學生寫字要做到看、說結合，細緻全面。
每次上課，教師把所要學的筆畫或字出示在畫有電視螢幕上，先教簡單的筆畫，再把筆畫連起來組成字。所以，我先交橫和豎的寫法，同時指導教學什麼是入筆，什麼是轉筆，什麼是行筆，怎樣收筆等等。著重指導學生觀察字的結構、筆順、筆畫位置及容易寫錯的地方，然後引導學生說出字的筆劃、筆順及間架結構。
四、教師範寫，學生臨寫。
在學生整體感知並已初步掌握字的寫法的基礎上，教師再作間架結構的范寫指導。別小看老師的范寫，老師在邊解說邊范寫的過程中對學生影響特別大，更有一種親近感。教師的表率作用對學生具有特殊的影響。“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”說的就是這個道理。在范寫的過程中，告訴學生每一筆畫的起筆、行筆、收筆的基本方法及力度、速度等。一些筆畫加入兒歌讓孩子容易掌握書寫，如“捺”，教他們“蠶頭燕尾”、“一波三折”，“豎”分為“懸針豎”“垂露豎”等。再如左右結構的字要注意提醒具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結構的字各部分長短寬窄也要留心。上下結構、包圍結構、特殊結構的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣，在示範的過程中也要提示，在教師範寫的同時，讓學生伸出手指跟寫。通過書空練習，使學生對所學字在頭腦中形成一個完整的輪廓。
短短几個星期的工作，有收穫也有缺憾，以後的工作中將取長補短，培養學生寫一手俊字。
特色班教學總結 篇2
泥工特色活動在本班開展已是第二個學期了，孩子養成了良好的操作活動常規，能主動參與活動並收拾學具。能利用輔助物來塑造形象，並有意識的進行色彩搭配。在教學過程中，注重幼兒的個體差異，有目的地進行指導，使每個孩子都有不同的進步。
1、通過各種途徑保持幼兒對泥工活動的興趣。
泥工活動是一項操作性很強的活動，主要是發展幼兒手部，手指小肌肉群的靈活性。這不是一次、兩次活動可以看到成績的，這需要反覆練習，鞏固，才能得到發展。我們堅持每周圍繞一個新內容開展三次活動，如何讓三次同樣內容的活動都受到幼兒的歡迎呢？第一次活動，我們讓幼兒觀察物體的外形，顏色，自己進行操作；第二次活動，讓孩子總結第一次的經驗，教師講解簡單技能，孩子操作；第三次活動，讓孩子鞏固操作並發揮想像，進行創造性操作。這樣，由易到難，每次都提出不同的要求，讓孩子得到發展。另外，我們通過遊戲、獎勵的形式激發孩子的操作興趣。如：猴子摘玉米、點心店、小兔采蘑菇、送禮物給弟弟妹妹等。
2、注重孩子的個體差異，進行個別輔導。
本班有部分幼兒有一年的泥工操作經驗，還有部分幼兒是新生，從未接觸過泥工活動，給我們的教學活動帶來了難度。因此，我們進行了分組教學，根據孩子的能力選擇適當的內容。集體教學時，對不同的孩子提不同的要求，如：能力強的幼兒要求他注意物體間色彩的搭配，以及作品的精細度；對能力稍弱的幼兒要求他能掌握基本的技能，能塑造出形體便可，對每個孩子的作品給予肯定和鼓勵，讓每個孩子都從中獲得成功和快樂。另外，讓晚班老師對全托班孩子給予個別指導，鞏固基本技能。在班上我們還採取一幫一的形式，請能力強的幼兒幫助能力弱的孩子，他們之間更容易交流，更容易接受，效果不錯。
特色班教學總結 篇3
我擔任高三2個班的化學教學工作，隨著高考一落幕，我們的工作也就此告一段落。結合今年高考試卷我認真回顧了這一學年來的教學工作，算不上經驗，就此談點自己的心得。
一、高考試卷分析
今年的高考化學試卷考查的內容多為學生熟悉的“老面孔”，有利於學生髮揮，但總體上說試題還是體現了一定的區分度。相比省市質檢，本次高考試題有一定的靈活性，而難度明顯提高，主要表現在試題涉及的計算較多、實驗較複雜。
二、高三複習過程總結
1、一進入高三，為了使學生對高三化學總複習有良好的效果，並且順利度過這一重要的時期，我們備課組參考以往實施新課程高考的海南、山東、寧夏、江蘇等省市的高考試卷，同時關注新教材和新課程標準的變化，並認真研究考試說明，先對高三化學教學制定了詳細的計畫，根據高三各個不同時期使用不同的教學策略和訓練方式。因此一開始我們的複習方向性就把握的很好。
2、抓好第一階段的基礎複習，抓好“雙基”落實，打好學科基礎。這階段複習主要以《必修1》、《必修2》、《化學反應原理》基本教材為線索，《世紀金榜》為教輔，進行系統的複習。考綱規定的考點，近幾年高考反映的重點考點，怎樣幫助學生理解這些知識點的.有關內容，以及各知識點之間的聯繫，是第一階段複習要解決的重要問題。
在複習課的教學過程中，教師不能簡單的將知識點進行堆積，應師生互動，引導學生將頭腦中散亂的知識條理化、系統化、規律化，將零星的知識“點”梳理成知識“線”，並編織成知識“網”。同時還要將化學知識提煉升華，形成牢固的知識框架結構和學科知識體系。這樣才能使學生所學的知識融會貫通，消除知識上的盲點，拓展知識的生長點，達到啟迪思維，開發智力，將知識內化為能力的目的。
3、在基礎複習過關後進行學科第二階段的專題複習。這階段我們還是用《世紀金榜》第二輪複習資料，以能力帶雙基，以培養學生的各種能力為主。在知識上以學科內綜合為主，適當增加理、化、生三科的綜合。可按照基本概念、基礎理論、元素化合物、有機化學基礎、物質結構和性質、實驗、計算七大塊設定專題，同時還針對高考重點、熱點，針對學生在複習中的薄弱環節設