線上教學每天總結 篇1
因“新冠”疫情的影響和“停課不停學”的要求，三月份學校開展了線上直播教學。我們英語學科也按照要求每天進行了線上教學。
基本情況
為了讓學生在每一節課中能愉快、積極的參與，英語組全體成員集思廣益、積極研討，精心備課、準備課件為學生提供最優質的教學資源，提供停課不停學的線上上課模式。下課後我們還進行實時教研，每個人遇到什麼問題，即時提出，老師們各抒己見，積極商量解決對策。同時，課後通過家校本為學生布置預習與複習的課後作業，及時對學生作業的完成情況進行評價。
存在問題與困惑
存在問題
（一）個別學生不能及時進直播間，甚至出現不上課的現象。
（二）由於隔著螢幕上課，學生不易管理，網路掉線現象等影響上課效果和聽課效率。
（三）大部分學生能積極配合老師完成作業，但也有學生不能及時上交，作業完成拖拉，且書寫不認真。
困惑
（一）如何讓直播更為有效，更好的服務於教學知識落實。
（二）如何布置適合學生的作業，激起學生的興趣。
（三）個別學生不能及時進直播間或提交作業，我們老師如何溝通，起到作用。
下步工作打算
1。教師對知識點的講解應該再簡潔一些，結合具體問題列舉一些具體的例子，便於學生理解。隨時與學生進行互動，及時提醒學習當中要注意的問題，以及知識的重點和難點。
2。教師隨時監督學生的學習，適當制定考核方法，鼓勵學生，使線上教學不流於形式，督促學生按時完成當日任務，並適當的表揚，激發學生學習的動力，學生能認真的學習。
願春來，疫去，山河無恙。
願情存，疾去，你我安好。
願一切快快回到從前的樣子！
線上教學每天總結 篇2
燕子來時新社，梨花落後清明，池上碧苔三四點，葉底黃鸝一兩聲，日長飛絮輕。春季開學，本該是充滿朗朗書聲，充滿歡聲笑語的校園，卻因一場突如其來的疫情，變得安靜，只有花草在默默展示著生機。在這一個多月中，美術科組的老師與同學們在雲端共赴了一場“享受美、欣賞美、體驗美”的盛會。
為了提高美術線上教學的質量，共同研學線上教學技術，美術科組在學校教導處的指導下，開展了多次線上教研活動，就以下問題進行了討論交流。
1、如何線上上教學中提高學生對於美術的興趣，激發學生的積極性；
2、如何根據學情，設定符合線上教學的情況的課程，在減輕學生負擔的同時保證教學質量；
3、加強科組交流，可採用集中備課的方式，增加互動，探討如何利用設備或軟體，增加網課的趣味；
4、如何籌備本學期的藝術節，做好學生作品徵集以及展出方案。
美術科組同教導處召開科組會議
提前進行直播設備的調試
創新利用平板電腦進行繪畫示範
積極參與龍崗區美術區域聯動的教研工作第一片區會議，根據會議內容，提高課堂教學水平，審視自己的教學，學習新課標精神。
參加片區會議
設計藝術節動員海報，製作藝術節宣傳視頻，一方面由美術老師在課上宣傳，一方面由教導處傳達至各年級各班，鼓勵學生利用在家的空閒時間，進行動手創作，可以拍攝記錄過程上傳給老師，內容不做限定，給到學生最大的空間去自由發揮，擴展想像。
藝術節動員海報
美術科組的三位老師，積極備課，豐富學生的課堂，與學生共赴雲端的美麗。儘量做到以下三點：
一、講課內容要精而不泛，預留師生互動時間；
二、課件頁面要簡而不繁，生動活潑；
三、作業要求有趣，學生願意完成才會喜歡上網課。
鍾文勝老師帶著六年級欣賞臨摹北宋畫家王希孟《千里江山圖》，感受蘊藏在名畫裡的美不勝收。
張宇燕老師帶著五年級的同學一起欣賞外國美術作品，感受其中的情感。
葉潁老師與四年級的同學們一起從中國傳統繪畫技法——十八描開始感受線條的魅力。
課後積極點評學生上傳的作品，形成課上課下連續的互動，使得同學們保持較高的熱情。
美育不僅僅只是讓孩子掌握知識與技能，美育還培養孩子的審美、領悟、判斷能力，更重要的是培養他們對生活中的感知與表達、創新能力，這就是美術核心素養。希望同學們能夠在一堂堂網課、一幅幅作品中，享受美、欣賞美、體驗美。
線上教學每天總結 篇3
北師大版《比的`化簡》一課教材不像以前給出了比的基本性質，而是根據比與除法、分數之間的關係，利用商不變的性質或分數的基本性質來化簡比。這是因為利用商不變的性質或分數的基本性質完全可以進行比的化簡，另外，讓學生關注比與除法、分數之間的關係，比單純地記憶結論更有價值。基於這樣的思考，我遵循教材的編寫意圖展開教學。首先藉助教材提供的情境哪杯水更甜？讓學生進行猜測：你認為哪一杯會更一甜一些？
引發學生的衝突，有的說淘氣調製的甜一些，有的說笑笑的，有的說一樣甜。接著讓學生用自己喜歡的方法來驗證自己的想法。這時孩子藉助上節課所學的知識，把蜂蜜與水的關係寫成比再來比較，當發現數字較大難以一下子比較出來時，很多孩子懂得把它轉化為已學過的分數再來進行比較，從而得出結論：兩杯一樣甜。在此基礎上再引導學生如果不轉化為分數還有其他的方法嗎？從而引導學生利用商不變的性質來化簡比。這樣在學生解決哪杯水更甜？的過程中不僅加深對比的意義的理解，進一步感受比、分數、除法之間的關係，還體會到化簡比的必要性，學會藉助分數的基本性質或商不變性質來化簡比。接著，提問：是不是所有的比都可以藉助分數的基本性質或商不變性質來化簡呢？能不能找一些比來驗證？（提示：為了結果的準確性，所找的比的前項和後項應儘可能範圍廣一點，不能都局限在同一類數上。）在這一環節中，學生的學習興趣很濃，所選取的數據各有特點，因而讓學生在整數與整數的比，小數與小數的比，分數與分數的比，整數與分數的比，整數與小數的比等不同題目中體驗、鞏固化簡比的方法。最後與全班學生一起回顧總結本節課所學習的內容，並談收穫。從學生的課堂表現及作業反饋，我對本課的教學效果還挺滿意的。
1、在本課教學中，能把課堂還給學生，採用猜想驗證得出結論的方法讓學生經歷學習的過程，併合理的把新知轉化為舊知，讓學生藉助已有的知識經驗去解決新的問題，收到了較好的效果。
2、合理地把有效的生成轉化為課堂資源。在教學中發現一些學生將化簡比與求比值混淆在一起了。針對這一情況，我讓學生進行充分的討論。通過這樣的討論，學生髮現求比值和化簡比的區別，並對化簡比和求比值有了一個更清晰的認識。