4、重視集體教研.
集體教研是整體提高教師備課水平、解決重點疑難問題的最好方式，同時也是減輕學生學業負擔，提高單位時間效率的有效方法。高三教師要通過集體教研最大限度獲取有效信息，關注重點問題和熱點問題，認真分析近幾年的高考試題，確保備考工作的針對性和時效性。
集體教研不僅完成學案的制定，還應該完成以下內容：
1、對考試大綱的準確把握。
2、根據學生實際，對高考資料的篩選、組合。
3、根據考綱對教材內容的重組。按高考試題分布板塊或知識內在結構、內在聯繫重新編排教材內容，構建知識網網路。
4、依據學生現狀，刪除繁、難、偏、舊內容，有所為有所不為。
5、重點、難點、考點的確定，把握程度。要貼近高考要求，在砸實“雙基”的同時，體現鮮明的時代感，多用社會重點熱點問題和現實生活問題為背景資料、知識載體，培養學生分析和解決問題的能力。
可以說，集體教研的深度，決定高考成績的高度。學科組長牽頭，根據本學科的具體情況制定切實可行的複習計畫。
四、教師的綜合評價
探索新的教師評價體系是新課程改革的主要任務之一。我校做了有益的嘗試，在對教師的評價上努力體現評價的多元性、過程性、發展性、綜合性，改變單一的以考試作為評價標準的模式，目的是以評促教、以評促改，並通過評價使業務水平較高、愛崗敬業教師的自身價值得到彰顯，為教師發展搭建平台。上學期評價結果已和年度考核評優等掛鈎。
評價結果的計算方法：
教師工作評價綜合得分=專業成績（15﹪）+領導評價（15%）+學生評價（20%）+評價細則總分的50%
評價細則包括師德表現、業務能力、工作態度、教學業績、課堂實效等方面，實行月統計，按比例計入總分。具體細則見《育英中學教師綜合評估方案》，一定有許多不完善、不科學的地方歡迎各位教師積極獻言獻策。