在採用以上方法的同時，我們還通過合理安排課程，積極協調有豐富教學經驗、責任心強的“雙語”教師任課等方式，確保了學習質量的穩步提升。在以往的“雙語”考核中，我中心的考試成績一直名列同類培訓院校前茅，受到了人事廳領導的肯定和好評。
(二)注重教學實踐，為學員提供“學用結合”的第二課堂
為更好的促進學員的“雙語”學習，我們在學員中積極開設了學習的第二課堂。根據學員所學“雙語”知識，利用周三下午、周五下午由各班統一組織學員到烏市大巴扎、二道橋等維吾爾族比較集中的地方，實地與老百姓交流一些日常用語，並親自感受當地的語言環境，達到了現學現用和邊學邊用的目的。在雙休日及寒暑假，要求學員儘可能的主動用所學語言知識與少數民族同志進行交流，並從第一學期結束後，學習撰寫“雙語”日記，提高自己的文字書寫和表達能力。從第二學期開始，中心要求各班利用晚自習第一節課的時間組織收看維吾爾語頻道，並相互討論交流，提高聽、說能力。
(三)加強政策法規、政治理論和實用技能等綜合教育，培育政治思想合格的基層幹部隊伍。
為落實“政治上靠得住、工作上有本事”的培訓要求，在完成“雙語”學習的基礎上，加強了對學員政策法規、政治理論和實用技能等方面的教育和學習。將每周三下午定為黨團活動時間，要求黨團員積極參加黨支部、團支部的組織生活，民眾學員努力提高思想覺悟，積極向黨團組織靠攏，接受組織的考察。在此基礎上，中心每月召開一次校會，各班每周召開一次班會，除講評和安排日常管理工作外，有針對性地穿插進行政治理論、時事政治、民族宗教等知識學習。在中心開設的民族理論、套用文寫作、依法行政等課程中，考慮到學員認識上有偏差，大課時學員自覺性較差等因素導致學習容易走過場的特點。一方面加強了對學員在課程認識上的思想教育，講明了中心開設的每一門課程在基層工作的重要意義，改變了學員的認識誤區;另一方面則在大課時派老師到課場進行督促，確實把有關政策法規和實用技能的課程知識讓學員學到手、學紮實。根據人事廳的統一安排，我中心多次派出優秀的教學骨幹到南疆四地州進行實地考察，了解了當地鄉鎮工作對基層幹部知識結構和工作能力上的要求。回校後及時進行教學總結，並不斷的改進了教學方式，調整了教學內容和課程安排。通過多年的教學實踐，努力做到了教學與學員接受能力相結合，所學知識與南疆的工作實際相結合，使培訓學員能夠更好的掌握服務基層的本領。中心多次請在基層工作中取得了一定成績的選派幹部回校進行經驗介紹，重點講明南疆的民族宗教情況、特殊經濟和地理環境，及基層工作實踐的體會。進一步幫助學員了解了南疆，了解了基層，提高了學習課程知識和鍛鍊自身能力的主動性。
(四)加強教師和學員的雙向管理，豐富業餘生活，培養有能力、有特長、守紀律的學員隊伍。
首先在對教師的管理方面。一是由教務科在中心協調和選派有豐富經驗，責任心強的老師擔任各班班主任;二是協調好各課程的任課老師。為提升教師隊伍質量，教務科根據各班的考試成績，組織各班班委和學員代表召開 “三評”會議，即評學、評教、評管理(每學期至少2次)，開展問卷調查(每學期2次)等方式，聽取和接收學生對老師的評價，及時對教學方法不靈活、責任心不強的教師進行調換。其次，在學員的管理上，由中心先後制定了《鄉鎮選派幹部培訓管理辦法》、《關於進一步加強鄉鎮基層幹部崗前培訓管理的具體措施》等制度，並嚴格執行，落實到位。從學員的政治思想教育、行為規範標準、學習管理措施、生活管理規定及校園安全保衛等方面均做到了有章可循，有據可依。中心留疆戰士培訓班學員均為退伍軍人，組織紀律觀念強，管理能力比較突出;而基幹班學員則學歷相對較高，知識結構比較全面，有想法、善思考。我們根據這些特點，科學地分配學生會的職務，配合中心對學員實施軍事化嚴格管理，取得了良好效果。此外，在對學員的管理中還制定了值班老師管理制度，規定了責任區分。在寒暑假期間，人事廳領導、有關處室及中心領導和老師為照顧離家較遠的學員，較好的安排了學員的生活和住宿，並在逢年過節時，到學校看望學生，與學生一起過節，拉近了領導、老師與學生的距離。為了培養學員的綜合能力和特長，中心利用業餘時間，結合學員的培訓生活，組織開展了豐富多彩的文體娛樂活動，如籃球聯賽、排球聯賽、羽毛球聯賽、拔河比賽，組織文藝會演、班級聯誼、演講比賽等，一方面為有特長的學員提供展現自我的舞台;另一方面則通過舉辦活動，鍛鍊學員的組織協調和語言表達能力。此外，中心還創辦了“雙語”學報，設定了廣播站，鼓勵學員撰寫新聞稿件、學習體會和學術文章，播報好人好事、南疆的地域特色等內容。通過這此方式為學員提供了練筆的平台，營造了校園學習氛圍，促使學員能夠更好的學會觀察，懂得思考，同時也對中心的培訓工作起到了積極的推動作用，反響強烈。