四、些許成績，激勵奮進
13. 學校標準化建設經驗、黨建經驗、培名師工作經驗、學科拓展活動的經驗多次在全區專題會議上交流。《現代教育報》以《成長的搖籃，成才的沃土》為題報導我校的辦學事跡，《武漢特教》報導我校融合教育的典型事跡，江夏區學習實踐科學發展觀簡訊專題向全區推介我校黨支部開展學習實踐科學發展觀活動經驗。武漢市農村遠程教育現場會，展示了我校在信息技術教育的成果。學校完成了武漢市綠色學校、新農村衛生新校園的創建和驗收工作。
14. 巾幗示範崗、黨員示範崗、突出貢獻教師的先進事跡，優秀教師的表率，永遠激勵著每一位界中學子不斷拼搏、頑強進取、屢建奇功。各級競賽成果豐碩，學生參加區田徑運動會比賽獲團體總分第4名，參加區田徑運動會及迎春長跑9人獲獎，團體總分第8名，參加武漢市數學知識競賽23人獲獎，團體總分一等獎。武漢市語文知識競賽31人獲獎，學生在語文拓展活動中，參加江夏區古詩文背誦及評點比賽一等獎2人，二等獎1人。參加武漢市英語能力競賽8人獲獎，在《江夏教育》發表詩歌習作4篇。
15.教師撰寫教科研論文和教案獲國家級2人，市級1人，區級4人，江夏教育信息網、共青團網站共發表通信報導66篇，江夏區教育局、教科室將校長在上海參加“中國小內涵發展高級校長研修班”學習體會結集《充電歸來》專刊。教師部落格群開通，學校有50名教師擁有自己的教育部落格。
五、明確不足，找準方向
普九以來，學校完成了從規範到發展的過程，今年，是江夏區教學質量管理年，是學校跨越式發展的關鍵年，學校實行平行分班，在全體九年級教師的共同努力下，我們對前途充滿了信心，同時還應該看到一些不和諧的音符：
個別教師紀律性不強，經常有遲到早退現象，個別教師師德規範淡漠，時有違規行為發生，影響了整個教師形象；少數教師在取得了些許成績以後，迷失了自我，找不到前進的方向；一些教師學習不夠，經驗不能適應新的變化，對自己或者學生髮展中的問題束手無策；少數教師思想保守，不能適應形勢的發展，對新事物的出現反應遲緩。