作為一名新生教師，在過去一學年的英語教學中，有得有失，通過教學實踐我得出以下幾點心得和總結：
1.注意知識的銜接過渡。教學過程中，我及時給學生彌補七年級時的缺漏知識，從語言、辭彙、語法、句型，聽、說、讀、寫各方面進行教學，進一步培養學生的閱讀能力，養成閱讀習慣。
2.多鼓勵，少批評。鑒於該校大多數學生的基礎較差，我所教的兩個班學生也不例外，在教學中我採取鼓勵政策，重視運用鼓勵性語言，不斷加強學生對自己的信心，而不是經常批評學生，打擊他們的信心。
3.激發學生對學習英語的興趣。在教學中培養學生的學習興趣，增強教學效果，才能儘可能的使學生避免在以後的學習中產生極分化，因此需要把語言教學與日常生活聯繫起來，可結合時事、熱點，給學生講英語國家有關歷史、社會、道德、風俗風情及方面的新聞，幽默等。但儘管如此，我所教的兩個班仍有一部分學生對英語無法提起興趣，甚至在課堂上仍要開小差，影響周邊學生聽課，也影響我的授課。他們的基礎相當薄弱，學習目的不明確，缺乏學習耐心，學習起來難度大，也不願堅持學習。這部分學生的落後或多或少對整個教學和班上其他學生的學習產生不良的影響，因此必須想方設法使這部分學生願意學，願意試著去聽課，至少願意不影響其他同學，將會成為我以後教學的另一重點。
4.培養學生的自學能力。英語作為一門特別的課程，對學生而言，單單靠教師在課堂上所教授的知識內容是十分有限的，因此我特別培養學生的自學能力，具體包括：培養學生的預習能力，掌握英語基本知識的能力，學生自己整理所學知識的能力。
我所教授的兩個班學生對於英語的學習信心不足，老說自己的英語差，聽不懂，在開學初我就強調學習英語的重要性。在教學過程中我反覆研究教材，採用中英雙語教學，儘量降低教材難度。八年級下冊的英語課本中每一單元最後豆油一篇長篇閱讀，國中英語也強調閱讀，但我所面對的學生英語辭彙量不足，完整地閱讀一篇課文對他們來說是很困難的，如果按照一貫的教學開要求他們，就很有可能會打擊這些學生本來就脆弱的學習英語的信心和興趣。因此，我授課中，我重點講解語法點、語言點、單詞及固定搭配，幫助對課文的整體理解。這樣，一方面把課文濃縮成一個個語言點和固定搭配，減輕學生記憶的難度，另一方面又使學生掌握一定數量的自信心，同時又為以後的英語學習做下鋪墊。
九班的學生比較活躍，上課氣氛較積極，但中等偏下層的學生占較大多數，尖子生相對較少；而十班的學生比較沉靜，上課氣氛較沉悶，但尖子生較九班多，中等學生比九班多。我備課時並沒有注意到這些差別，因此教學效果不如理想，因此可以看出，了解及分析學生的實際情況，事實求是，具體問題具體分析，因材施教，對授課效果有直接影響。教師備教法的同時也需要備學生，這一理論我在教學實踐中得到了驗證。沒有認真備課的時候，課堂氣氛沉悶，教學效果不好，以次可見，認真備課十分重要。特別是對英語這門學生不甚熟悉並感到困難的外語來說至關重要。備課充分，能調動寫生的積極性，上課效果就好。特別是每一單元的第一個課時，我會偶爾在課前進行充分準備，製作一些與課本教學有關的圖片，這樣既能吸引了學生的注意力，激發了他們的興趣，使他們更加專注於聽課，教學效果與課堂氣氛明顯更好些。
另外，教師更有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究辦法。上課內容需豐富、現實；教態要自然，講課要生動，難易適中照顧全體，就自然能夠吸引學生，教師每天都要有充足的精神，感染學生。