二年級組圍繞“童心·故事·成長”的主題，以研究課為依託，展開專題教學研討，營造高效的童心課堂。教學設計上貼近兒童，將流程簡單化，注重聽、說、讀、寫的訓練相結合。尤其是，老師們根據學生的學習難點，將每一個樂園中的寫話教學，以及課文中可以用來練筆的點，就成為了老師們教學研討的重中之重。
三年級組的教研工作，積極加強與別的教研組之間的互動。開學初，與二年級組互動，交流家校溝通；學期中，還有與同年四年級組的教學互動，聽課學習；學期後半期，也有與四年級的教學互動，聽課評課；還有在學校語文老師會上，交流讀書活動。
四年級教研組充分利用集體備課時間，做到高效最佳化。組內的老師們從觀念入手，反思這些年來我們的語文教學中已有的成效和存在的不足之處。發現我們的語文教學對文本的分析和感悟的較多，學生真真正正獲得的閱讀方法不夠，學生的閱讀能力始終形成不了。因此對於學生的閱讀策略的指導顯得尤為重要了。結合課標，這學期重點在讀懂邏輯段，把握文章的主要內容，認識常見的表現方式這些方面進行閱讀的策略指導。努力實現由內容分析的閱讀教學向策略指導的閱讀教學的美麗轉身。
五年級組追求備課高效。 按照計畫，我們組兩周備一個單元，每次備課都有主講人。堅持以“單元學習要點一覽表”為集體備課抓手，將主備單元閱讀教學內容的“雙基達成目標”、“文本核心點”、“閱讀訓練點”、“讀寫（說）結合訓練點”在集體備課時研討。 在設計課後作業時，將課文中的雙基訓練點滲透到作業中，集體研討，這樣以來每個班級的作業做到統一。
六年級組的教學研討將《語文課程標準(修改稿)》和《xx區六年級學生學業達成標準》及教材的學習貫穿始終，繼續研究校本教研專題《關注言語形式，感悟文章情感表達》，教學中不僅引導學生關注課文寫了什麼，說了什麼，更引導學生品味課文是怎么寫，了解作者是運用怎樣的語言、方法和形式來表達情感的。組裡的每位老師緊緊圍繞本組研究專題解讀教材、思考策略、設計教法、反思教學。
各個教研組所表現出的濃厚的研究氛圍，踏實的研究態度，真實的課堂呈現，強烈的成長願望，讓我們看到了教師們紮實的基本功和良好的專業素養，看到了各個教研組和而不同的研究特色。
2、立足常規工作，強化過程，夯實綠色教學質量
教學常規工作是學校的中心工作，猶如“一條直線”串聯著每一個教研組，每一位老師…… 搞好教學常規工作不僅需要學校科學有效的管理，還需要發揮每個人的能力，創造交流的平台，分享教學常規工作中的得與失。這樣才能保證教學常規工作有效、持續的發展。
本學期開學初，我校被xx區教育局定為教學質量免檢單位，我們在看到成績的同時，更感受到這份信任背後的期待與我們工作中需要不斷改進的問題。針對學校新的發展時期教育改革的需要，結合對常規教學工作的思考，共同約定自主管理制度，以利於持續良性教學機制的運行，以利於年輕教師的教學工作儘快滿足兒童健康成長的需要，以利於所有教師自主管理其常規教學行為。在新學期語文教學計畫下達會上，我們從計畫、備課、上課、批改、考試、質量分析、聽課、摘抄、反思共十個方面，提出了《語文教師常規教學自主管理建議》。後來，學校在廣泛徵求意見的基礎上，對《自主管理建議》進行了修改與完善，擬定了《我們的約定》，發給每位老師。老師們對照《約定》中的33條參考建議，自覺規範自己的常規教學行為，尤其是年輕的老師通過學習更加清晰地了解了常規教學的一些基本要求，促進了常規教工作質量的提升。
為了及時跟進教師們的常規工作動態，在本學期期中階段的4月18日，我們語文教研組教學工作期中交流活動。活動中，學科負責行政人員說明期中教研組工作交流的意義，了解了《我們的約定——xx國小教師常規教學工作自主管理參考建議》的實施情況，學習了《xx市教育局關於開展中xx國小教輔資料清理工作的通知》（武教基〔XX〕18號）檔案精神，強調了以“課堂高效，課外輕負”為重點的教學工作。隨後，各教研組交流了前期常規教學工作的落實程度、過程資料、特色做法、典型事例等，進行階段性小結，並對教師教案、反思、學生作業、課時進度等常規工作進行了交流，擬定出後期常規工作目標、方向、策略。尤其對如何在常規工作中切實推進“減負增效”進行了重點交流。在交流的過程中，大家都認同《我們的約定》，認為堅持將常規工作做細、做實、做深，才能切實推進“減負增效”工作。