一、基本情況
為了積極回響學校教導處開展的“比教學”常規說課競賽活動，我校全體語文教師於3月27日上午9點整，在學校四樓遠程教育室開展了“說課競賽”。參與說課比賽的語文教師有11名，參與率達100%。通過說課準備、培訓，教研組內說課競賽等一系列活動，競賽活動現已圓滿結束。此項活動達到了預定的目標，取得了良好的效果。
二、定量分析
㈠本次競賽呈現出的優勢：
1、組織管理井然有序
一是學校教導處為教師說課做好了前期準備。如，教導處擬定方案、輔導如何說課、及時公示比賽安排。二是充分體現出“兩個重視”，即：參賽教師非常重視，賽前閱讀課標，熟悉教材，查找資料，製作說課課件……作好了充分的準備；學校非常重視，校長高xx親自擔當語文組評審組長並進行說課輔導，教學副校長王幫霞率先說課做表率，身先士卒眾人行；組內教師配合協調自然，你幫我拍照，我幫你發“說課設計”，每個教師說完課，大家都給予最熱烈的掌聲鼓勵，教師既是競賽的對手，又是合作的夥伴。三是教導處負責人直接參與評課交流，大家評課交流時熱烈直白，個人說課優劣一清二楚，有利於教師說課水平的提高和迅速成長。
2、說課競賽盡展風采
具體表現為：
⑴說課基本要素齊全。語文組教師緊緊圍繞“教材分析、學情分析、設計理念、教學目標、教法學法、教學流程、教學反思、板書設計”等方面進行了具體闡述，重點突出，條理清晰。如，張xx等教師從“教材--目標--教學重難點--教法與學法--教學過程--板書設計”等方面進行了說課。
⑵教學目標制定全面、具體、適宜。大多數教師均從“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三維目標對教學目標進行具體說明。如，王xx等教師制定的說課目標明確，與學情相結合，體現在每一個教學活動和環節中，易操作易達成。
⑶以學法定教法。教師制定的學習方法是根據教材特點、學生年齡特徵和心理特質，結合新課標的教學理念進行設定。學習方法以學生自己動手動腦體驗、感受、合作、探究為主。如，楊xx老師的《匆匆》，就是讓學生採用“讀課文、思問題、劃重點句子、悟感受”“讀寫遷移”“從閱讀的內容想開去”的三種學習方法作為訓練重點，引導學生不僅要學會而且要會學。根據以上學習方法，楊xx老師預設的教學方法就是“自主讀悟、合作交流，邊讀邊想、讀想結合”。“以學定教”充分體現了學生是學習的主人，教師是學生學習的引導者，符合新課程標準理念。江xx等教師根據學生的學習方法制定了教學方法，教師主要是適時給予引導和評價，並參與交流過程，實現師生互動。這次比賽充分顯示出了教師對課程標準的理解和運用、對教材的處理和挖掘又有了長足的進步。
⑷教學流程清晰，脈絡與主線明朗。教師們在介紹自己設計的教學過程中，能說出教學環節的科學安排、教學活動的具體內容、每一項活動的設計意圖。馮靜老師《桃花心木》的教學過程設計了“談話導入，喚醒經驗；讀中感知，讀中生疑；讀中探究，交流感悟；啟發引領，升華感受”四個環節，每一個環節設計的活動都能突出重點、突破難點，並對每個環節的設計意圖進行了闡述。龔xx老師的《再見了，親人》從“整體感知——部分品讀——質疑問難——整體深悟”等方面進行設計，讓學生體會出志願軍戰士與朝鮮人民之間用鮮血凝成的友誼，領會作者圍繞中心選擇材料進行表達的方法。
3、評審工作務實公正
擔任語文組說課評審的是高xx、李xx和張xx老師，雖然語文組評審只有三人，但每個人都積累了較強的教學經驗，是課堂教學能手。張xx老師雖然退休了，但接到學校請他當評審的通知後，仍然滿口答應，而且工作認真；李xx老師今年54歲，下學期就要退休了，但認真勁兒不減當年；高xx校長事務性工作繁忙，仍然堅持參加說課評課，沒空一節課。評審們對每節課進行了公正的評價，細心地給出了具體分數、寫出了詳細的綜合評語、與參賽教師面對面交流，工作紮實認真，得到全體語文教師的肯定。
㈡ 本次競賽呈現出的劣勢：
1、教學流程還需清晰具體，詳略得當，理念點睛
教學流程展現的是教學過程，教師對教材的理解和把握、教學設計的優劣以及教學理念都在這一部分中得到充分的展示。所以，說課稿的優劣百分之八十由這一環節決定。因此，說教學流程是說課的重點環節。
⑴清晰具體。要想讓聽者通過你的說了解你的教學實際，教學流程的設計一定要清晰完整。具體而言，要從新課的引入開始說起，然後按照教學設計逐步展開，以及課堂小結、課後的鞏固練習，作業布置，板書設計等都是必須要說的內容，而且還要說出各教學各環節的銜接和過渡。但是，切忌把說課稿設計得天花亂墜，讓人聽得眼花繚亂。教學流程的設計要經得住推敲。雖然說課不像上課一樣立即付諸於實踐來檢驗，但是一定要符合教學規律和實際情況。根據學段的要求、教材的特點、學生的情況來設計，寫出條理清楚、有理有據、重點突出、言簡意賅的說課稿。我們有的老師的教學流程說的面面俱到，聽者聽不出所以然，覺得累贅無趣，效果不好。