⑵詳略得當。說課畢竟不同於上課，不是每一個環節都必須操作到位，再者，說課有時間的限制我們規定是10分鐘，這就要求說教學流程的時候，既不能太概括，三言五語說完了，讓聽者不知道教學的思路，也不能太具體，因為它不等同於課堂實錄，像上課一般師生問答展示。所以，說課中的教學環節一般應採用概括與具體相結合，對於非重點或這次重點的內容，可用概括的介紹一帶而過，而對於教學的重點難點教師則要詳細闡述，說清楚其中含蘊的小的教學環節，以及每個環節中教師是如何指導學生學習的，預測達到的學習效果等。尤其是，教學是重點，以及難點，甚至容易引起歧義的地方，教師要展示幾種教學預設，並分別針對不同的預設寫出自己不同的指導對策。我們有教師因為說教學流程詳略不當，有的逾時，有的時間又太短。
⑶理念點睛。說課是一種特殊的教研活動，除偶爾用於評比外，更多的時候是教師之間互相研討、相互切磋，從而使教學設計不斷趨於完善的一種教學研究形式。無論目的是什麼，說課都要求教師在一定的高度上對教材對自己的教學設計有一個理性的思考。所以，說課稿有別於教案的一個重要的標準就是強調說“理”，即不但要說“教什麼”和“怎樣教”，更要說出“為什麼這樣教”，說課者在講述教學流程的過程中，要針對重難點環節談明白自己理論支撐。以便聽者從中看到說者對教材的理解深度以及對教學的認識高度，從而產生共鳴。如，馮靜、龔xx、張陽老師在流程中都能通過圖片、遷移、拓展、板書進行關鍵性的點睛。
2、說課也需藝術。在說課中要注意以下一些細節問題：
⑴說課整體要流暢，不要作報告。在本次競賽中，我們大多數語文教師都喜歡作報告式的說課。如，環節過渡不自然，硬性地用“一、二、三”顯得十分死板。建議用過渡性語言，如，教材分析後，可以這樣說“基於對教材的理解和分析，我將該課的教學目標定位為……”“接下來，我側重為大家談談對這節課重難點的處理……”。
⑵說課詳略得當，要有層次感。我們說課不要面面俱到，任何環節都說得很細。因為我們的說課一般都是教學預案，應多說學生在學習中可能碰到的困難和教師適時提出的教學策略。如，我們在處理教學重難點的時候，如果第一套方案不行，第二套方案有怎樣的安排；在問題設計中，你是否體現了層次性等。
⑶說課講究語言，要有自信，富有激情與個性。一是語言要講究。話劇演員力在用語言表達情感，像廣告裡說的：“沒聲音，再好的戲也出不來。”教師呢，最重要的同樣是語言。既然是說課，說的成分就很重要。好的說課者語言清晰、音量適中、語速快慢錯落，要根據說課的內容把握好語言的節奏。讓人聽得舒服、聽得清楚。尤其要注意的是，說課語言可以分為兩類，一類是獨白，這類語言是說課中用到最多的，比如：教材的分析、教學方法的選擇、教學目標與重難點、概括介紹的教學環節、說課中闡述的教學理念等等，都要用獨白式的語言；另一種是教學語言，這類語言主要用在模擬情景的時候，說課者以課堂上教師的身份說出來，仿佛面對的是學生。這時，不但要打動聽者，而且還要讓聽者推測到在課堂上也會深深地吸引學生，所以，設計既要精彩，還要精彩地表達。
所以說課時既不能面無表情、平淡呆板，又不能拿腔捏調，像面對幾歲的孩子，要親切而不失莊重，文雅而不失幽默。也就是說，說課者的身份可在合適的地方做適當的調整，有的時候是一個陳述者，理性的向大家講述自己設計的教學環節，有的時候又是課堂上的教師，仿佛面對學生一樣模擬呈現教學過程，這樣就能夠引導聽者清晰完整的感悟教學環節。龔xx、王幫霞老師這點做得好。
關於語音這裡有幾個友情提示：1、聲音要自然；2、語速要適度；3、語言要變化；4、感覺要興奮；5、手勢要大氣。
二是要有自信。一個好的說課者展現在大家面前的是自信。自信我們的設計最優，自信我們的表現最佳。我們面對的不是評判官，而是需要從我們說課中汲取營養的人；我們從聽者的眼神中讀到的不是挑剔，而是欣賞和鼓勵。整潔的儀表、輕鬆自然的談吐、恰如其分的體態語言都會給聽者視覺和聽覺上的美感。努力做到輕鬆又不眉飛色舞，莊重而又不嚴肅拘謹。這就是說，自信不是自大更不是自傲，它源於一種積極的人生態度，要求我們對教材、對教學設計瞭然於胸，需要我們紮實地基本功和良好的教學素養作支撐。
三是注重細節。細節決定成敗。首先是時間一定控制好。時間就是效率，就是教師掌握教學時間的體現。說課前應該根據規定的時間，對各部分內容所需要的時間大致做一個估算，心中有數，在規定的時間內有條不紊地說完該說的全部內容。我們有兩個教師說課逾時，一個教師說課時間僅5分鐘。其次是合理使用多媒體。優美的圖片、動聽的音樂能夠吸引學生的注意、激發學生學習的興趣，同樣也能幫你克服評審們的審美疲勞。課件雖不宜過於繁複，讓畫面代替思考，但也不宜一張白紙、兩袖清風，很可能許多精彩的瞬間就此灰飛煙滅了。