四、學科教學研究方面：
（1）、注重對學生的引導
在教學中，我九年級組始終把引導學生思考作為教學的重中之重。備課、上課、輔導，我九年級組都努力去思考這樣去引導、啟發學生的思維，把培養的思維能力作為教學的首要任務。
（2）、對重點知識精講、精練
不論是傳統的教學模式，還是現代的研究性學習教學模式，“講授”都起著舉足輕重的作用，特別是重點知識，必須通過教師的精講，才能讓學生接受。因此，我九年級組在教學中，特別注重對重點知識的講解。講的時候，努力從學生的思維層次出發，由淺入深，由易到難，層層推進，讓學生逐步理解知識的內涵，把握知識的外延，從而運用起來得心應手。另外，練習是促進學生知識升華的有效途徑。所以我九年級組在教學中，還特別注重對練習題目的設定，決不照搬照抄。布置作業時注重對知識的總括和難易的梯度性，讓學生在練習中深化知識，在練習中活化知識，進而達到知識的升華與內化。
（3）、在管理上主動出擊
管理的好與壞直接關係到教學的成敗。所以教學過程中必須主動去管理學生，讓學生在教師的管理下有序、有節地學習。首先，不但要布置作業，更要檢查作業，以強迫性措施幫助學生形成主動尋找作業的習慣。其次，不但要教書，更要引導學生讀書。在引導中對學生進行習慣教育、興趣培養，讓學生逐步養成主動學習、有效閱讀的良好習慣。在管理中，始終做到嚴而有度，不採取逼迫的方法，一切以培養學生的自主性為出發點和歸宿。
通過的教學實踐，我九年級組逐步懂得教學過程中的各個環節都是教學成敗的關鍵，所以在教學實踐中，我九年級組在鑽研教材的同時，在教法上也不斷地向優秀教師學習，以促進自己教學能力的提高。 在教學中，我九年級組主動積極嘗試一些新的教學方法，培養學生的自主學習能力。比如，在各科的教學中，我九年級組採用學校倡導的“引、學、點、練”四環節的教學模式，取得了很大的成功，使我九年級組對培養學生的自學能力有了一個新的認識。今後，我九年級組將在繼續研究交流的基礎上，逐步推進這種自主學習的教學方法，真正把課堂交給學生。
五、模擬練習組織：
我校年前每月組織依次月考，在同兄弟學校比較中查缺補漏。年後，4月份開始，每周舉行一次模擬考試，及時批改及時講評。在這方面，我們反思覺得模擬習題要認真篩選，中招結束後，我們反思過於依賴現成試卷，不注重有所側重的練習，即浪費了時間又沒有啟到應有效果，學生後來出現厭煩情緒。再一個是感覺平時訓習題和中招實際試題的水平大不一樣，防不勝防。對於沒有經驗的2位教師，產生了誤導。
六、中招成績方面：2010年中招我校重點高中統招錄取9人，重點高中特長統招1人，普高統招上線25人，高中上線率71%。從教體局發布的冊子中看出，我校除了高中上線率、體育考試、報名率等指標較好外，其餘各項指標都處於中間或落後地位。反思之後，我們在平時管理中和教學中還存在很大問題，2010年中招要在此基礎上有一個大的突破。特別是平均分、優秀率、及格率上下功夫，做好控輟保學工作，全面提升全體同學的成績。加強教師教學能力和業務素質。
七、今後工作措施：
1、強化對畢業班學生的思想教育和規範管理。在表揚優秀學生的同時，要對表現較差的學生做耐心細緻的思想工作，使他們遵紀守法，明確九年級畢業考試的重要性，培養學習興趣，儘量提高學習成績。對個別屢教不改，對班級、學校有一定影響的學生要及時同家長取得聯繫，共同配合教育。
2、全體學生，全面提高教學質量。幾年來，我校一直把全面提高全體學生的素質當做衡量教師教學成績的重要標準。今年實行人人有目標，班班有任務，加壓進取，對平等班中科平均成績好的給予獎勵。教師在教學實踐中深深懂得，要提高班平均成績，光靠幾個好學生是不夠的，必須面向全體。
3、培養尖子生。學校要求班主任及任課教師，對冒尖的學生要重點培養，鼓勵他們多看一些課外書和參加學科競賽，加強課外輔導，這高一級學校多輸送一些高素質人才。
4、不輕易放棄一個學生，重視差生的轉化和提高。因為轉化和提高一個學生，影響的是全班人，激勵的是全班人，帶動的是全班人，提高的是全班的平均成績。否則，差生不管理，就會影響整個班的紀律，給班級管理帶來極大的難度，成績也會大幅度下降。因為好學生大都自覺性較高，且成績較穩定，所以從某種意義上看，縮小差生的範圍、提高差生的學習成績，對科平均分將起決定性的作用。具體做法是：要求科任教師在教學中對班上二十來位後進生降低學習要求，以雙基為主，作業、測試題另行布置，使他們通過自己的簡單思考都能做出來，從而獲得成功的喜悅，以此逐步培養他們的學習自信心，學習成績也會有所提高。在畢業中考中，不至於分數太低。當然，如此做法，教師將要辛苦一些。
5、不輕易放走一個學生。杜絕或儘量減少學生“只報到，不到校”現象。這樣的學生會影響其他學生的學習，甚至漫延，帶動一批學生離校，給班級管理帶來極大的難度，也大大影響九年級畢業中考成績，因此本學年，特別是現在，要儘量杜絕這種現象發生。