（二）學校提出了“以目標教學為載體，以學生的自主學習、互助學習為主體”的新的課堂教學模式，以學科教研組為單位分別制定了課堂教學改革計畫、課堂教學改革發方案、課堂教學改革推進措施形成了各學科的課堂教學模式、學校的主題模式為311課堂教學模式，各學科的教學模式分別有：數學課：311課堂教學模式、概念教學模式；英語課：聽說課、讀寫課、語法課、複習課；地理課、311課堂教學模式；生物課：311課堂教學模式；實驗課課堂教學模式；物理課：小組合作課堂教學模式；化學課：311課堂教學模式、語文科：概念教學模式、政治課：311課堂教學模式；歷史課：311課堂教學模式、小組合作課堂教學模式。
（三）是以“賽課”為載體，不斷深化課改。學校出台了“教師賽課規定”，統一安排了賽課表，做到定時間、定科目、定聽課人員，定時間，即每天上午、下午的第二節為賽課時間；定科目，如每周一下午第二節為英語科賽課，那么全校的這節課都是英語賽課；定聽課人員，即本節課全校不安排英語教師上課，只有參賽教師調課參賽，這樣就避免了聽課時其他教師調課的麻煩，其他學科同樣。在聽課期間同時考查師生互動，學生習慣養成等要素，並對課堂提問提出了具體要求，要求每位教師處理好搶答、輪答、指名答等環節，處理好自主學習與合作學習的關係，這樣加強課堂教學時效性，針對性，還有提高授課藝術的目的性。為確保賽課的順利進行，學校以“課改動態通報”的方式，每周通報課改情況，提出問題，指明方向。
（四）開展好課大討論活動，使教師逐步形成好課評價標準。
為了課堂教學研究深入開展，結合本校的實際情況，開展了“好課大討論”活動。在活動中，我們採取“聽優質錄象課”、“組織青年教師上教研課”、“集體備課”、“請有經驗的教師評課”等不同方式，幫助教師感受好課內涵，形成好課標準，以提高教師自身的教學水平。通過各種活動的學習，讓教師在心中逐步形成自己的好課標準。
高效課堂標準：
1、高效課堂教學原則：
學生主體—及時引導—訓練主線
（1）教師的抉擇：把“課堂”變“學堂”（把課堂還給學生）
（2）教師定位：組織者、引導者、互動者。（知識是學生“學”會的，不是“教”會的，教師的課堂語言不是講知識的，是引導、組織學生學習的。）
（3）學生學習方式：自主學習合作學習探究學習（師生交流、生生交流：避免一問一答式教學，讓學生分小組充分討論，爭取每個學生都能發言，為學生提供學習材料、時間以及空間上的保障）
2、高效課堂必須符合“三個標準”：
（1）每一個學生在每一個時間段都有事做。這是保證課堂高效的必須條件；
（2）厚積知識、破疑解難、方法最佳化、能力提高、學習高效；
（3）學生在課堂上心情舒暢，有安全的學習心理環境。
3、 高效課堂要符合三個“量”：
（1）信息量；
（2）思維量；
（3）訓練量。
4、高效課堂要達到三“動”：
（1）形動，課堂上學生動起來了；
（2）心動，思維在動；
（3）神動，思想在動。
教師的教師“三講三不講”
三講：講易混點，講易錯點，講易漏點。三不講：學生自己已經會了的不講，學生自己能學會的不講，老師講了學生也學不會的不講
(五)
三、加強教育教研，引領教師專業成長
(一)加強問題行動研究，建立教師問題意識
學校以教研組為單位建立問題研究領導小組、確定研究的問題，本學期學校從教研室每科下發的12個問題及教學視導留下的問題中確定了20個研究問題讓教師實施研究，教師人人建立問題研究記錄本，積累問題研究過程中的原始材料。
（二）學校申報了三個科研課題：一是xxxx；二是xxxx；三是xxxxx。這三個課題正同步推進，並駕齊驅；特別是第一個課題，目前我校已有兩篇論文在《xx》和《xxx報》上發表。另外“xxxx”研究，“xxx”的研究，還在進行中期鑑定。
（三）加強教師培訓，提高教師科研能力。
首先加強教師教育理論的學習，利用寒暑假、及周六時間組織教師《345課堂教學模式》、《自主合作高效課堂教學模式》、《給教師的100條建議》、《多元智慧型理論》提高教師的理論水平。
其次在教研學習方面，我們注重了“走出去”“請進來”。“走出去”——爭取一切機會讓老師們出去學習，聽完課回校後，利用教研活動機會，再請這些聽課教師將外出聽課的信息進行傳達匯報，使全體教師能了解外界教育信息，以免信息閉塞，教學落伍。“請進來”——通過教研聯合體聯繫城區學校為我們上公開課。