王瓜店北儀仙國小地處王瓜店街道辦事處的最邊緣，長期以來，教師的工作處於被動狀態，進而直接導致學校的教學質量始終處於下游。為解決這一根本性問題，該校以實踐有效教學為主題，以提高教學質量為目的，特推出了“自查”和“家校結合”的舉措。具體做法是：一、每月10號學校會下發一份教學常規自查表，請老師為自己打分並簡析自己的完成情況。這個自查讓老師發現自己的不足，找到進步的方向。在自查中一點一點的緊張起來，一點一點的去除應付的心態，及時有效的調整自己的教學。二是每位教師在每次測試前去教導處領取單元測試申請，一周內上交測試卷，屆時試卷上留下教師的“愛的心語“，家長的“愛的寄語”，孩子的“學習心語”。單元測試不再是冷冰凍的成績，而是一份愛的接力棒。三是定期向家長進行問卷調查。問卷內容由班級教師共同制定，然後完成調查問卷報告，及時有效地了解學生在家的表現，並在最短時間內將學生的在校情況以各種形式進行反饋。可以說，北儀仙國小在僅僅一學期的時間，及時有效的督促了教師的有效教學，提升了教學質量。
利用“單元測試”監控教學質量
王瓜店穆莊國小通過“單元測試”監控教育教學質量，為加強單元測試的管理，學校出台硬規定，一是要提高單元測試的使用效率，不能把單元測試讓學生當成練習題來做，失去了單元測試的階段測試作用。二是有平行班的必須調好課同時進行單元測試，幾個班同步進行，避免漏題，起不到評價的作用。三是平行班教師共同制定評分標準，分工閱卷，共同進行試卷分析。四是找出本班和平行班之間的差距，並對本班的測試進行質量分析，找出學困生，培優輔差。五是抓好講評課，突出講評課的針對性、準確性、啟發性，通過講評課評出方法、評出規律、評出能力。六是對普遍性的出錯題進行有針對性“補教補學補練”測試，或印試卷或通過多媒體實物投影進行。七是召開家長會，向家長反饋、與家長交流教育孩子的方式方法，共同培養孩子成才。
“321”集體備課模式
湖屯鎮中心國小把集體備課作為校本教研的主要內容，結合學校實際，提出“三備兩改一反思”集體備課策略。
“321”集體備課流程即“全校學科組集中一備（電子備課） → 學校各年級備課組進行二備一改（集體備課） → 教師進行個性化三備二改（自主備課）→ 施教完後進行教後反思”。為保證集體備課的有效落實，加強集體備課的管理，做到“四定”、“兩結合”。“四定”，一是定時間；二是定內容；三是定程式；四是定考核。“兩結合”，一是集體備課時間和教研活動時間相結合，集體備課本身就是教研活動；二是備課和“沙龍式”問題研討相結合，在每次集體交流中，不僅討論備課的教案，還就教師的困惑反思或教學中的熱點難點問題進行專題式的研討。強化“321”集體備課的考核評價：一是出勤及集體交流情況，由各組主持人考核；二是優秀教案評比，主要考核備課組集體備課的質量；三是“問題式”集體備課記錄檢查，檢查教師自備和收穫情況；四是課堂聽課，學校業務領導每周不定時隨堂聽課，考核教師對集體備課教案的執行及個性處理的情況。教師們雖然花在“寫”上的時間少了，但備課的任務和要求沒有減少，教師把大量的精力花在課堂教學的效益上，花在課外學生輔導上，有效提高了教學質量。
家校聯繫卡搭起“愛心橋”
湖屯鎮國莊社區學校運用家校聯繫卡，為家長、學校、學生搭起“愛心橋”，建立了家校溝通渠道，有力的促進學生成長。湖屯鎮國莊社區學校每位教師、學生、家長手中都有一份“愛心橋”家校聯繫卡，聯繫卡上設定了學生在學校中的表現，學生在家庭中的表現，學生對自己的評價等，聯繫卡可隨時填寫，家長有問題可直接聯繫教師，教師有問題也可以直接聯繫家長，讓學生傳遞，增強了透明度，聯繫卡及時記錄學生的優點，增強了學生的成就感，聯繫卡也委婉指出學生的缺點和不足，有效地幫助學生成長與進步，聯繫卡還記錄學生的心聲、感悟、反思，為學生成長提供了溫暖的愛心港灣。使用聯繫卡以來，增強了家校溝通的力度，節省了家長、教師的時間和精力，家長們都說，家校聯繫卡使我們家長和學校成了一家人。
“虛擬引領”式主題教研活動
湖屯鎮曹莊國小針對學校地處偏遠山區、教師年齡結構不均衡、外出培訓學習機會少等實際情況，積極開展“虛擬引領”式主題教研活動，力促教師業務素質提高。由於大部分中年以上教師計算機操作水平參差不齊，學校聘用本校精通計算機的年輕教師做“土專家”為這部分教師開講座，使他們初步掌握了計算機使用技能。另外，充分發揮網路媒體作用，收集連結了竇桂梅、於永正、魏書生等諸多當代教育教學名家和全國國小教師素養大賽及優質課、教學能手評選的優秀課例。充實學校教學資源庫的同時，以“虛擬引領”的方式開展主題式教研活動，力促教師課堂教學水平和業務素質的提高。每周四下午第二節和課外活動是學校主題式校本教研時間，由教導處分別組織語文、數學、英語、綜合學科教師集中觀看一次名家優秀課例，並及時交流觀課學習體會。各學科專任教師都積極參加這項活動，大家全神貫注地融入到各級名家名師營造的不同課堂中，仿佛置身實地聆聽名師講課。這些優秀課例執教者的導入技巧、教學目標的多元設定與達成、教學環節的巧妙過渡、活潑多樣的教學風格都給大家留下了深刻的印象。激發了老師們練好教學基本功、鑽研有效課堂教學藝術的積極性。李虎老師在平時的課堂教學中自覺借鑑名師成功教法，鎮教研室組織的視導聽課活動中，他執教的《秋天的雨》一課，得到語文教研員和全體聽課教師的一致好評。