五、合作交流，深化學生探究能力的培養
在教學中教師應創造機會，讓學生在合作中探究來獲得知識。合作學習是一種
體現自我協調同伴間優勢互補的有效學習形式，它能充分發揮每個學生生動活潑、主動學習的內在動力作用。在合作交流中，教師應作合理的引導，讓學生更好、更深入地進行探究，才能發揮更好發揮其作用。周老師在雞蛋的結構觀察中，先給出觀察的任務，讓學生進行探究式的觀察，並在過程中給學生合理的指導。觀察過程中，當學生髮現問題時，鼓勵他們小組先進行討論，獨立思考，引導學生在合作學習中學會探究。
六、教學與教育相結合
教學過程不是單純地傳授知識的過程，同時也是教育過程，傳遞立場、科學的價值觀和世界觀。教師應從教授的知識中，發掘出其所包含的思想內容，將其中蘊含的世界觀，方法論，歷史觀、價值觀、情感、行為規範等方面的因素用於對學生進行思想教育。如在講“求偶”時，周老師從側面引申出“適者生存”的道理；在“育雛”中，例舉“烏鴉反哺”的例子，向學生傳遞一種美德—敬老、愛老、養老。將思想品德教育寓於知識的教學中，提高學生的思想品德，形成科學世界觀的基礎和良好的個性心理品質，做到德育與教育相結合。
七、注重教師自身良好的教學素養
教師應具備良好地知識素養和能力素養。一位優秀教師應具備廣博的文化基礎知識、
精深的專業知識和良好的語言表達能力。周老師的確是一位優秀教育工作者，教學基本功紮實，語言準確流利，聲音悅耳親切，以其良好的自身修養影響著學生，傳遞著人文情懷，真正做到“教書育人”。
這是我第一次的聽課經歷，通過對這40分鐘的課的剖析與反思，我深深得感受到要講好一節課絕不是一件易事，精彩的課堂效果需要老師課前的精心備課與長期教學經驗的積累，正如“台上一分鐘，台下十年功”。這節課所給予我的不僅僅是周老師的教學技巧，更大的收穫是周老師的教學風格與自身素養讓我開始思考“要成為什麼樣的老師並且怎么做”，不再僅僅沉浸在美好構想中，而是慢慢轉變態度，對未來做一個清晰具體的規劃，把“教書育人”作為我畢生的教學宗旨。