各位同仁，大家下午好！
很惶恐坐在這兒，我深知，作為班主任，我還有很多地方要向大家學習。下面就本人在班主任工作中一些體會與心得向大家做一個簡要匯報。
一、養成與目標教育並重，樹立方向感。
每屆新生報到後的第一堂班會，我都會跟他們講相同的故事，《選擇》有三個人要被關進監獄三年，監獄長給他們三個一人一個要求。美國人愛抽雪茄，要了三箱雪茄。法國人最浪漫，要一個美麗的女子相伴。而猶太人說，他要一部與外界溝通的電話。三年過後，第一個衝出來的是美國人，嘴裡鼻孔里塞滿了雪茄，大喊道：“給我火，給我火！”原來他忘了要火了。接著出來的是法國人。只見他手裡抱著一個小孩子，美麗女子手裡牽著一個小孩子，肚子裡還懷著第三個。最後出來的是猶太人，他緊緊握住監獄長的手說：“這三年來我每天與外界聯繫，我的生意不但沒有停頓，反而增長了200％，為了表示感謝，我送你一輛勞施萊斯！” 這個故事告訴我們，什麼樣的選擇決定什麼樣的生活。今天的生活是由三年前我們的選擇決定的，而今天我們的抉擇將決定我們三年後的生活。咱們是選擇享受現在，還是為將來奠定堅實的基礎？我個人認為，開學階段的目標教育與養成教育同樣重要。因為假如沒有方向與目標的指引，單純的養成教育便沒有載體。因此，開學之初，我引導同學們訂立班規、班約，制定獎懲分明的制度，找學生談心，了解其家庭現狀及學習、生活中存在的問題。為其訂立適合自己的學習計畫。或者找上界成功的師哥、師姐現場介紹經驗等。事實證明，入學之後，誰先進入狀態，
二、通過激勵鼓勵爭先和向上
在我的班主任生涯中，每當考試前，我都會給我們班學生訂立相互挑戰的“龍虎榜”：假如我向你挑戰，成績公布，你輸了，就送一個小禮物給我！（當然我規定禮物不能超過三元。）通過這樣的激勵與刺激，同學們熱情高漲，在競爭中合作，在合作中競爭。班級的學風也因此改變! 關於激勵，另外，在每次大考之前的一兩個禮拜，充分了解他們的基礎上，找學生談心，給他們出主意。假如經過了解，這位同學還沒有進入複習狀態，就給他加壓。因為心理學上說，適當的焦慮有利於成功；假如這位學生對於這次考試已進行認真準備，但仍感緊張甚至恐懼，我就會鼓勵他放鬆心境。安慰他：試卷不會很難，你基本功很紮實，只要你保持良好的心態，你肯定行的！老師的鼓勵也許能緩解他的壓力。成為學生成功的助推劑。到了初三，當某一同學單科成績特別優異的時候，我會採用另類獎勵法。何謂另類獎勵法？就是如果某位學生數學考得很好，但他的英語成績不是很好，我就獎勵他一本英語資料或詞典，以提示他各學科均衡進步，綜合發展！（這一招也是向袁校長學的！）
三、以情感人，以德服人，撐起德育天空
帶過五班的老師都知道，五班有幾位愛打架的衝動分子。比如呂超，張亞運。就說呂超吧。剛到這個班級，呂超就在一堂課下課與一位同學到北六樓比試，看誰更厲害！對於這位好戰分子，我覺得採取硬攻肯定不行。我了解到：呂超儘管好鬥，卻很講義氣。我就動之以情，對他說，你看你是吳老師介紹進來的，你隔三差五這樣乾架，讓吳老師真的沒面子，將來老師在五班哪能批評其他同學？這么一說，呂超很是後悔。保證今後不再打架。我又根據他極富責任感這一特點，委以重任，讓他負責班級衛生和一日常規，他的自信從此被喚起。哎呀，整個世界從此安寧！不僅打架沒了，班級衛生也上去了。儘管這個孩子後來到壽縣參加中考，但拍集體照我還是提前通知他，讓他感覺這個集體還記得他。在XX年中考，他也如願考上壽縣一中。“桃李不言，下自成蹊”，老師只用真誠和真心去關愛學生，他們才會在內心裡真正的佩服你，聽老師的話！