第二，在班級管理上積極探索信心教育。
首先，在班級內認定每個學生都是一顆星，只是他們亮度不同顏色不同。然後，結合實際把《小學生日常行為規範》具體量化，分為禮儀、守紀、學習、衛生等諸方面，使學生有明確的爭星目標，並在班級牆壁上貼了一張精心設計的“爭星”表。由於實行藍星、黃星、紅星三級評價群星璀璨，激發了學生生命的力量，這一舉措，激發了全體學生的上進心，增強了他們的榮譽感，形成了良好的競爭氛圍，並鞭策學生在競爭中主動糾正自己的不良行為，強化了“自我教育”意識，這樣，同學們從心裡有班級，個個胸中有集體，班內氣氛和諧，積極向上，同時，為塑造良好的性格打下了堅實的基礎。強化了學生個性的雕塑，使優等生更優，特長生更特，讓星光更加閃爍。再次，每天由學生根據評價標準自我評價後，自薦產生“藍星”；每周由自評自薦後小組評價產生“黃星”；每月由學生自我申報並展示自己的成果後，集體評價產生“金星”。這樣通過一個方面的紅星激勵學生爭取全面發展的紅星。
我學校開展的信心教育取得良好成效，相關經驗為《德育報》報導。
⑵感恩教育，讓家長開心
當前農村的“獨生子女”和“留守學生”早已習慣接受無窮無盡的愛，但這些在蜜糖里泡大的孩子卻沒有機會學習付出自己的愛，只知受惠，不知感恩；只知索取，不知奉獻；只知攀比，不知回報；只知被愛，不知責任。為讓學生理解被愛，並且學會感恩與關愛，我們開展“以感恩之心生活”系列綜合實踐活動，通過“我為父母做家務，我為同學獻愛心，我為他人伸援手，我為祖國做貢獻”等德育實踐活動，落實感恩教育，學生學會了感謝哪些恩情，以什麼樣的行為回報感恩，使“我會感恩”升華為內心自覺。
目前，學生家長對“感恩教育”交口稱譽，紛紛表示活動既有針對性，又有實效性；我校的感恩教育活動XX年《教育之聲》做了專題報導，經驗材料發表在《教學與管理國小版》。
㈣校本培訓，讓所有學生接受最好的教育
1、建立讀書常規，樹立終身學習意識
新課程能否順利實施，關鍵在於教師的專業素質能否適應新的要求。因此，教師必須樹立“終身學習”的態度和意識，保持開放的心態，把學校視為自己學習的場所。我們堅持“四確定”和“一展覽”。“四確定”：即確定學習時間、地點、內容、主持人。“一展覽”：即學期結束舉辦一次展覽，在檢查教師的政治學習筆記、業務學習筆記的基礎上，將優秀筆記對全體教師展覽。間周一次政治學習，由校長、書記帶領大家學習，提高教職工政治理論素養，加強教師師德修養；間周一次業務學習，由教學校長帶領人員學習，提高教師專業素質和教育教學理論水平；教師根據自身教育教學需要，自行選擇教育書籍閱讀，做筆記。
2、紮根課堂教學，錘鍊教學藝術
我校以課堂為校本教研主陣地，主要採取以下六條途徑，錘鍊教師教學藝術，提高課堂效率：集體備課、課堂觀摩、結對學藝、簽定“拜師學藝”契約，並要求雙方認真履行契約內容。跟蹤指導。將各學科優秀教師組織起來，定期聽課、交流、評價、指導。學期末為被指導的教師撰寫教育教學水平和能力的發展鑑定，鑑定結果記入教師目標管理檔案。