3，資源共享，實施專業引領，提升教研層次
我校開展專業引領的總體要求是：“四層次、三必須、兩有、一檢查”。即在引領形式上分四個層次：1、學校每期舉行2—3次專題理論講座；教研組每周一次理論學習交流；教師每周利用3個小時進行網上學習；教師每期自學一本專業書籍。在專業引領內容上做到三個必須，必須是先進的教育思想，必須是科學的教育理念，必須與自身教學實際緊密結合，在專業引領的管理上實現兩有一查，即有學習記錄，有心得體會，每學期進行一次檢查、評比。
我校開展專業引領的具體做法是
1， 走出去，與世界同舞
我們堅持讓老師走出去，感受世界的脈動，體悟生活的精彩，充實生命的活力，培育現代教師健全的教育人格。近年來，無論學校資金多么緊張，我們都要創造條件，讓教師走出去。僅XX年，我們先後派出50多人次參加省內外業務活動。全年有公派外出（地市以外）經歷的教師占全校教職工總數的80%以上。無論是參加業務學習，還是工會活動，我們都視之為對教師的培訓。因為，只要教師走進一個新的環境，必然有新的體驗和感悟，這些體驗和感悟對於充實教師生活閱歷、豐富課程資源、提高教師駕馭新課程能力，都是非常必要和寶貴的經驗儲備。
2， 請進來，與名家對話
教育的落後，根深蒂固的是觀念的落後。把教育名家請進來，與學校老師面對面接觸，零距離溝通，讓觀念在碰撞中實現嬗變，讓技藝在切磋中得到提高，是我們在新課程背景下，實施教師培訓的又一途徑。XX年上半年，我們利用每周四下午組織教師欣賞特級教師的觀摩課。近距離的接觸竇桂梅，徐斌等特級教師，教師在感嘆他們風采之餘，也浸潤了我們的教學。
3，推出去，在競爭中磨礪
激烈的競爭可以磨礪教師的意志，競爭中的成功可以極大地鼓舞教師的職業自信。要培養堅韌自信的優秀教師，必須把他們推到教育競爭的風口浪尖上，鍛鍊他們的品質，磨礪他們的技能。為促進教師成長，近年來我們積極支持中青年教師參加教育主管部門組織的“骨幹教師”、“課堂教學比賽”、“師德標兵”等業務稱號和榮譽稱號的評選，鼓勵他們成名成家。學校現在已經有有多名師德標兵，骨幹教師，課堂教學一等獎獲得者成長起來。這些承認是對教師職業生命的慰藉，也是教師職業自尊與自信的源泉。
4，沉下來，在研究中成長
教師工作是一種淡泊、寧靜的生活。作為教育管理者，只有讓教師沉下心來，遠離浮躁，專心研究，才能培訓出真正的教育者。在學校管理中，我們一是大力倡導讀書，規範了學校圖書室建設，強調每個教師訂閱一份業務雜誌。二是依託教研組，加快學習型組織建設，籌建教育論壇和學術沙龍，營造研究氛圍，培養研究型教師。學校利用周2和周4兩個半天集中教師進行計算機培訓，讓老師寫部落格，發帖子，搞網路教研。
5， 攜起手，在關愛中凝聚
學校堅持，教師培訓不僅要關注教師的知識技能，更要關愛教師的身心健康。我們要求全體教師勤於學習，以開闊的視野、平靜的心態對待發生在身邊的事情；正確對待自己所從事的工作，正確對待自己的家人和同事、朋友；要有一顆感恩的心，學會為別人喝采。學校要求所有管理人員平等地對待每一位教師，積極主動地為教師提供多方面的服務。老師生病，組織慰問；紅白大事，組織探視，同事糾紛，疏導談話，打牌買碼，及時誡勉，XX年，我們還組織全校教師進行了健康體檢。