當然，我們也有其他的遊戲，比如說抓子。只要是我認為對孩子們有益處的，總會想辦法調動全班的積極性，讓每個孩子在課間都能找到樂趣，用這些有益身心的活動代替無益的追逐打鬧。這樣，就能將孩子身邊的不安全因素降到最低。
二、“越俎代庖”還是“以生為本”？
儘管我們千方百計地保證孩子課間遊戲的安全，但孩子間的相互衝突也往往會給他們帶來傷害，小打小鬧可能會變成大打出手，各自臉上的傷痕，身上的淤青都是他們一時衝動所犯錯誤的見證。
有一段時間，我班“打人”事件頻繁發生。起初都是打著玩兒的，後來不是下手太重造成誤傷就是動起了真格。眼見得不是他的腿上被棍子敲得一片淤青，就是他的胳膊被咬了一個深深的牙印。我真是苦惱萬分。該說的話、該講的道理他們已聽過不知多少遍，再張嘴，也只是發發牢騷罷了。為這事，我幾天都心煩意亂。解鈴還須系鈴人，最終我決定在班裡召開一次班會，解決打架問題。再想想，不行，恐怕真開起來又是一場唇槍舌戰，誰也不服誰，誰都認為自己有道理。這時，我想到了網路，孩子們經常會在班級qq群里聊天，分享圖片、音樂，交流問題等，既快捷又方便。何不利用班級qq群組織一次網路主題班會呢？這樣，既避免了正面衝突，又能讓每一個孩子都有用文字“說話”的機會，而且，脫離了課堂這個學習環境，孩子們更敢於說真話、說心裡話。
於是，在進行了一系列準備工作之後，我們的班級qq群專題討論會於晚上7點半開始了。主持人將話題剛一拋出，大家便紛紛發表見解，往往是一條留言還沒看清，一個頁面就滿了，不得不回頭再看，可還沒看完，新的言論又出來了。不到兩分鐘時間，就有二十多個孩子發表了自己的看法。活動結束時，孩子們還依依不捨，小郝槍手說：“今晚的討論讓我知道了很多，我知道了怎么樣才能讓別人歡迎自己：一、男生不要打架，男生要有紳士風度和骨氣；二、女生不要說髒話，要淑女一些。”金孔雀說：“我平時喜歡和別人打著玩兒，沒想到這一點同學們很反感，以後不會再這樣了。”
在這之後的許多天裡，孩子們都有明顯的變化。因為，在那場qq群討論會中，大家你一言我一語的交談，一定給他們留下了深深的思考。總有一句話敲擊在他們的心頭，總有一些留言會讓他們照見自己。思考的過程，便是孩子們自我教育的過程。
所以，當問題出現時，老師不要越俎代庖，你只需要站在學生身後，給他們力量，他們就擁有了戰勝一切的勇氣和信心！
三、“大題小作”還是“小題大作”？
班級管理工作其實就是一場場與學生間的鬥智鬥勇。面對問題，我們究竟應該“大題小作”還是“小題大作”？在對待安全這個問題上，我是主張“小題大作”的。那次兩個女生到校後私自外出買東西，回來後發現上課了便在衛生間呆了一節課。急壞了正在上課的數學老師，也讓正在下鄉支教的我膽戰心驚。儘管後來是虛驚一場，但我還是為此大動干戈，不僅前天晚上和家長進行溝通，第二天讓家長到校和孩子一起分析此事的利害關係，還利用課堂組織班級大討論，讓全班同學參與發表對此問題的看法，並最終做出了讓兩個孩子回家反省的決定。在那節課上，孩子們三年來第一次看到我流淚。他們都被震住了，老師的眼淚讓他們意識到，原來在老師眼中，安全大於天，他們可以淘氣，可以頑皮，可以成績不優秀，但在安全方面，一丁點的疏忽老師都不能原諒。在那節課上，我可以忍住自己的眼淚，但我卻讓它肆意流淌，我就是要用眼淚告訴他們，永遠不要以犧牲自己的安全為代價挑戰老師的承受力。我的做法可能對那兩個犯錯的孩子來說嚴厲了一些，但為了班級更多的孩子，為了防患於未然，我必須“小題大作”！
我想，孩子們會明白的！
儘管如此，在今後的教育中，安全問題仍是防不勝防，我們不能有一絲一毫的掉以輕心。能做的只有更加盡心、更加盡力！