“實現課堂高效的突破口在哪裡？”“實現育人質量提高的根本途徑是什麼？”這是豫靈一中人在全市上下深入推進“高效課堂”教學改革，努力提高教學、育人質量的大潮中，思考最多的兩個問題。解決了這兩個問題，就抓住了學校管理的“牛鼻子”。
從2011年開始，該校進行了艱苦的探索。如今，以小組合作學習為突破口，打造“高效課堂”動車組；以班主任隊伍建設為抓手，營造團結、合作、互助、向上的班級文化環境，形成了該校管理的兩大特色。
一、創新小組合作學習模式，構建“高效課堂”的動車組。
來到豫靈一中的每個班級，都能看到，各小組給自己起的組名“”，看到各個小組的奮鬥目標、誓詞；正是小組學習，充分點燃了每一個同學的激情，讓一中課改坐上了動車組。
該校的小組合作學習，依託“自主、合作、反饋、激勵”教學模式，時刻凸顯學生在教學中的主體地位，這一模式下，課堂教學一般程式為自主學習——合作研討——反饋檢測——激勵評價。小組合作學習在這一模式下有了充分的必要性和廣闊的空間，主要體現在：自主學習環節：學困生在組內成員的幫助下完成自學任務，掌握基礎知識；合作學習環節：組織學生通過小組內的討論、交流、合作來解決教師適時設定較深層次的問題，並進行小組內的展示、全班性的展示和互改互評。反饋環節：小組成員自主完成教師預設的反饋題，小組長批改組內成員的題目，並幫助學困生補錯，匯報組內掌握情況。激勵評價環節：教師及時發現學生、小組的點滴進步，適時、適當表揚激勵，保持學生高漲的學習積極性，形成比、學、趕、幫、超的學習氛圍。
為充分發揮小組在合作學習中的重要作用，豫靈一中不斷創新小組合作學習的方式：
1、小組的設立：按成績優、中、差相結合，把學生每四人分為一個學習小組；按成績確定組長，每組內設正組長、副組長、副副組長、組員。需要說明的是：這個分工不是固定不變的，如果組內組員成績上去了，超過了副副組長，那么這個組員可以升格成為副副組長；副副組長成績上去了，可以成為副組長……如此，不斷形成了比學趕幫超的濃厚氛圍。
2、小組的運作：1）、作業批改：作業完成後，組長檢查、批改副組長，副組長批改副副組長、副副組長批改組員，然後，組長匯總本組成員作業中出現的問題，向教師匯報；2）、講解疑難。組長主要針對學習較差的同學，及時為他們講解不會的地方。3）、小組長在教學展示環節結束後，改錯，糾錯，並針對展示中出錯的地方，為本組同學出類似的鞏固題。
通過小組內、小組間的互相幫助、互相交流，逐步形成了“小組長、大先生”的良好的互動格局，達到了小組成員的共同提高、共同進步。成績好的同學，在幫助組內學困生的同時，鞏固了知識，加深了認識，學得更活；學困生在小組的幫助下，打好了基礎，掌握了知識，學會了技能。
為了充分發揮小組的作用，該校舉辦了兩期小組長培訓班，幫助這些“小先生”了解小組合作學習的意義，認識自己的職責，學會組織小組成員高效合作的技巧，打消他們的顧慮，使小組合作學習蔚然成風，收到了良好的效果。在新一輪高效課堂達標活動開展之際，學校正在號召全體教師進一步探索、創新小組合作學習的新形式，新方法。