各位領導：
近年來，我校在開齊課程、上足課時，不增加學生在校學習時間，不增加學生作業負擔前提下，通過調整教學關係，構建“自主互助學習型課堂”，走出了一條“輕負擔、高質量”的教學改革之路。在不斷探索中，我們將新的理念轉化為普適性的教學策略，使教師從根本上改變了教學方式，養成了新的課堂行為習慣，建立了民主平等的課堂新文化。使學生養成了自主學習、合作學習和課堂討論的習慣，使學習真正成為學生喜歡的事情，讓課堂真正煥發了生機與活力，有力地促進了學生、教師和學校的全面、持續、和諧發展。
一、構建模式，引領教師課堂教學改革
為實現課堂結構的變革，我們精心構建教學模式，打造課堂流程，幫助教師明確改革的目標追求、重點難點、方式方法，把新的理念轉化為教師在常態課堂上的教學行為，引導教師“入格”，並引領教師在實踐中逐漸形成自己獨特的風格。我們的“自主互助學習型課堂”基本理念和模式為：明確目標——自主學習——合作探究——訓練提升——達標檢測——反饋鞏固。
這種課堂教學模式的指導思想是：把教學過程看作動態發展的、教與學有機統一的過程，在這一過程中，學生始終處在主體地位，教師是課堂教學的組織者，激發者和引導者。
1、明確目標 1-2分鐘，可以書面表達，也可以口述。讓學生明確本堂課的學習任務
2、自主學習 學生個人的獨立學習是小組合作學習的前提，教師必須給學生留出獨立思考的時間，讓學生根據教師提供的“導學提綱”自學，考慮好自己的見解，找出自己的疑難問題，做好筆記，以備交流。
3、合作探究 在每個學生基本上完成了對系列問題的思考、探索之後，首先開展小組合作，通過交流，組內成員之間能取長補短，相互找到差距，共同進步，形成組內共識。
4、訓練提升 運用自學和合作中學會的知識做題，解決有關材料題目或教師精選的模仿性訓練題和拔高題，以鞏固所學知識、提升認知水平。
5、均分評價 測評分為課時測評、單元測評和綜合測評。課時測評在各學習小組內進行，多採用“無分數評價”的方法，學生在規定的時間內獨立完成課時達標題後，各小組交換批改，然後公示各小組平均對題或錯題個數。
6、反饋鞏固 對達標檢測中出現的錯題進行合作研究，解決錯誤知識，讓未射中的靶子再射一次。最後根據反饋情況進行總結，對未能完成學習目標的學生落實補救措施，力爭“堂堂清”，並由各學習小組的組長給本組成員布置不同層次的作業，以鞏固所學知識，實現全員過關。
小組合作學習和均分評價，可以極大地調動學生的主動性和積極性，促進了學生自我管理和合作意識的形成，也促進了校園良好學習氛圍的形成。
二 借鑑先進經驗，制定教學常規
1、備課
教師應根據大綱的要求，制訂好教學工作計畫及教學進度表。教師應認真備課，同年級同科目的教師應進行集體備課。教師在認真鑽研教材、了解學生知識水平的基礎上寫好教案，具體要求如下：
（1）教學目標的制定要體現“三維”，符合學生的認知起點。