宋代哲學家張載說過，“教之而不受，雖強告之無益”。愛學生，首先要尊重學生。要以贏得學生的認可為標準。學生不接受老師的為人，他又怎么會接受你的知識和教育呢？蘇霍姆林斯基教導我們說：“不能把小孩子的精神世界變成單純學習知識。如果我們力求使兒童的全部精神力量都專注到功課上去，他的生活就會變得不堪忍受。他不僅應該是一個學生，而且首先應該是一個有多方面興趣、要求和願望的人。”因此，愛學生，我的理解就是先尊重後了解，理解加體諒，甚至適當地寬容。任何時候，作為教育者，對待學生，我們都應該優先考慮孩子的自尊，並積極培養孩子的自尊心。沒有自尊心的孩子，很難有培養的價值，用暴力壓服孩子，傷害孩子的自尊，更是得不償失的愚蠢。我們的民族不需要暴力，我們大家都痛恨暴力！我們不需要培養暴力接班人。因此，簡單粗暴的教育方式，我們應該堅決摒棄。蘇聯教育家馬卡連柯說過：“用毆打來教育孩子，不過和類人猿教養它的後代相類似。”蘇霍姆林斯基又說：“讓每一個學生在學校里抬起頭來走路”。以前教過學生中大家都很熟悉的如許松根吳振賢等，我也曾不止一次用過教鞭責罰的手段進行教育，但不幸的是，除了當時讓孩子老實一點外，根本解決不了什麼問題。同樣的問題，過幾天還得照犯不誤。實踐證明，教育學生，必須以心換心，把工作做到學生心裡去。愛學生，就要充分了解學生，尊重學生，相信學生，只有學生自己願意改變了，我們才有了解決問題的根本出路。
愛學生，還要能夠自覺地讓學生在教育中體驗到快樂。孩子永遠是孩子，是孩子就喜歡聽故事。空洞的說教永遠只會激起孩子的反感和厭倦。老師的任何要求都可以通過故事來潛移默化地對學生產生影響從而達到教育的目的。比如禁止課間追逐打鬧，我的做法一貫是編事故。因為課間追逐打鬧，如花似玉的小姑娘變成了獨眼龍；因為追逐打鬧，眉清目秀的孩子摔掉了門牙甚至有人被摔成了腦震盪……故事本身緊張的情節和恐怖的後果經過老師誇張的表情和豐富的肢體語言進行生動的表演，孩子們在緊張和刺激中，既笑歪了嘴巴，又明白了道理，課間活動時他自然就能夠令行禁止了。
愛學生，還要在生活上無微不至地關心學生。蘇霍姆
林斯基說“沒有情感, 道德就會變成枯燥無味的空話, 只能培養出偽君子”。 學生，其實是天底下最純粹的人。老師給他們一點陽光，他們就必然會燦爛。投之以桃，他們總會報之以李的。上屆學生中，我就是這樣對待他們，所以，即使有時手段過頭了，他們還是很容易接受的。上一周我們吃水煮魚，想到孩子們晚上下自習又冷又餓，我就把吃不完的集中起來，晚上熱了端到班上，給住校的同學分了吃，去家訪的時候，有家長就由衷地讚賞老師關愛孩子，孩子們也一下就感受到老師的體貼和照顧了，再去跟孩子交流，就容易多了。
愛學生，就要處處替學生先吃苦。陶行知先生說“學校無小事，事事是教育”。孔老夫子說“其身正不令而行，其身不正雖令不從”。要求學生做到的事情，老師自己要能率先做到。比如遲到，學生不遲到的前提是老師比學生更早到。班主任每天早上先到教室迎接遲到的學生，比站在遲到者面前聲嘶力竭地咆哮更有效。比如掃地倒垃圾，學生怕髒，老師親自做最髒的事情，下次再叫他做，他就沒理由不做了，做得多了，自然就養成習慣了。培根說“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣”。 因而，在培養孩子習慣方面，愛學生的老師總是率先實踐，身體力行，讓學生潛移默化跟著學習最後養成習慣。