各位老師：
大家下午好！
人貴有自知之明，我覺得自己的工作幹得平平常常，與在座的很多積極的，有創造性的班主任相比，差距還很大。王主任讓我發言，覺得很慚愧，就與大家閒聊幾句，算是拋磚引玉吧！
非常遺憾，時至今日，我和我的同行們仍然不能看到，班主任能成為一個人見人愛，大家搶著乾的行業。這是我們的悲哀，也是教育的悲哀。每當家中老人孩子生病沒法守在床前的時候，每當羨慕別人享受天倫之樂的時候，心中最大的願望就是：等到哪天不當班主任了，一定多陪家人好好玩玩……是學校的信任，使我一直堅持到現在；是學生對我的關愛，使我忘掉了煩惱……
一．心平氣和，以和為貴，增強凝聚力
做班主任這么多年，體驗過很多快樂，也有過許多深刻的教訓。我們知道一個班級的凝聚力是非常重要的，我自己感覺我的工作熱情還可以，但是由於對於班級中出現的事情處理不當，使得班級有時也會脫軌。比如，對於犯錯的學生，事情過後我有時還會揭瘡疤。其實，對於這個年齡的學生來說，遺忘是很快的，沒有必要揪住不放，“抓其一點，不計其餘”，使得矛盾加劇，其實這些整人的招術都是極其過時的，說白了，是一種很不人性化的文革遺毒。在班級里，一旦出現了“死對頭”，對於班級的殺傷力是相當強的。認識到這個問題後，在學生學習和思想出現問題後，我先是不動聲色，給學生充分的反省時間，靜靜地等待學生心靈的內力產生。其實，對每一個人來說，反省自我都是一種痛苦的煎熬，比別人懲罰還厲害。只要學生有了悔悟的心，就會產生改過的內力，我們的外力通過內力才會起到事半功倍的效果。我的願望就是，用最輕的懲罰，用最小的外力來達到理想的教育效果。班級就是一個大家庭，和睦才應該成為班級的主鏇律。
二．尊重每一個學生的意見和想法
在班級管理中，我們很容易給學生貼標籤，認為學習好的學生一好百好，學習差的同學一差百差。特別是在處理班級矛盾中，很少給後進生們表達自己意見的機會。我們經常說的一句話就是：“你不用給別人提意見了，自己要先看自己做得怎么樣，等自己做好了再說別人！”。其實想想：我自己做好了嗎？也沒有做好唉，學生犯了錯，我就沒資格說他們了嗎？比如我們自己帽子戴歪了，班裡最差的學生和最好的學生給指出來，對於改正缺點有什麼兩樣嗎？在班級里，在處理學生之間，師生之間的矛盾，為什麼經常走進死胡同，很多時候都是因為我們的思想率先走進了這個死胡同。看似簡單的一個道理，卻困惑了我好多年，也使自己冤枉了好多學生。好在現在終於明白了。“亡羊補牢，為時不晚”。在處理矛盾的時候，我儘量忘掉矛盾雙方平時的優點和缺點，用一顆公平的心去對待，對事不對人，漸漸贏得了一些信任，減少了一些損失。
三．以人為本，以身作則，教人求真
為了以身作則，鼓勵學生不遲到，我和學生做出承諾：我上課如果來晚了，我就交一元錢作為班費。希望大家也不要遲到。上個學期我一共交了兩元。我們班學生父母病亡或離異的孩子比較多，其中有兩個同學的父母離婚後都在臨沂，他們平時住校，周末再回臨沂。對他們我儘量做到耐心，細心。他們的父母都來過我家送牛奶，請吃飯，我都婉言拒絕了，其中一位家長把幾百元錢提前送到飯店去，跟老闆說好了，然後打電話叫我去，我也沒去。