6、強化集體備課、專題訓練和答題訓練。集體備課是教師很好的互動活動，在交流中碰撞，在碰撞中提高。集體備課採取“四定”：定時間、定地點、定內容、定中心發言人，新課以每個單元展開，複習課以專題展開，每個人負責1-2個專題的設計，通過集體討論後實施。每次考試，逐題分析，分析錯誤類型、原因、講解方法。另外我們四個化學教師每個月搞兩次“化學沙龍”，幾個老師小聚一下，聯絡感情，交流教學心得。例如對化學探究性習題採取的評價策略：
①學生自評：學生完成探究練習題或檢測中探究題，教師給出評分標準。要求學生仔細讀題，尋找有效信息，產生合理聯想，對產生的錯誤進行分析，從多方面找原因：找出題目中涉及到的知識點，看是否是知識掌握問題；重新讀三遍題目，明確探究目的和要求，看是否是習慣和態度問題；讀不懂探究題，無作為，體現出能力問題或其他原因。要求學生寫出試題評析、解題方法和注意事項。
②小組評價（學生互評）：對自己無法更正或不知道錯誤原因的題目，展開小組討論，力爭有新收穫、新的突破、新的啟示，對調整自己的思維、解題方法產生震撼。
③教師評價：對普遍性問題教師集中分析，有意與舊知識產生聯繫，將同一類型的題連線到一起講解，分析出產生錯誤的可能原因，對典型答案逐一進行評析，指出答案的優缺點以及答案是否有效、能否得分，今後答題方法和注意事項。特彆強調審題，認真讀題，明確題意和答題要求。
④學生進一步反思評價：對錯題進行整理，收錄到成長記錄本中,找出同類題目進行對比。
例：某氣體只能用向下排空氣法收集，請你推測該氣體具有哪些物理性質？（除色、態、味外另寫兩條）這是個較簡單的探究題，但許多學生不能解答。第一要清楚氣體的三種收集方法及所收集氣體具有什麼特性；第二要抓住題中關鍵字：“只能”、“ 物理性質”。這樣答案才有效、準確。