三．讓孩子感受開放的內容，還應該與其它學科融合。
《語文課程標準》指出：“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。我認為教師要相信學生的智力潛能，鼓勵學生敢於想像、敢於創新、敢於標新立異、敢於異想天開。作為教師我及時發現並肯定學生所想、所說、所做中的合理因素，充分肯定學生思維的閃光點。儘量減少指令性、唯一性的成分，而適當增加開放性的成分，以培養學生在學習過程中思路開闊、獨闢蹊徑的創新意識和不斷建立學習的自信心、進取心。
《村居》這首古詩將語言美、畫面美、情感美集於一體。在教學中，在學生感知詩意、體會意境、感情朗讀後，我讓學生根據對古詩的理解畫成一幅畫，讓學生自己畫一畫，貼一貼，各展其能，學生們專心地畫著，當他們完成自己的創作後，我看得出，他們的臉上掛著成功的喜悅。然後讓學生主動參與民主評議，“你覺得他畫得怎樣？”這時的學生就說開了，有說學生畫得很好，也有說學生畫的不好的，說“他把太陽畫在小孩頭上很好，因為春天太陽暖融融的。”，有的提出了需要改進的地方，“我覺得他把白雲的位置畫錯了，要畫在風箏上面，因為風箏不能飄過白雲。”一節課讓學生在輕鬆愉快中度過。有時候，我還把音樂融會一起，讓學生在音樂中陶醉，在音樂中理解，使課文更加融會貫通。
把音樂、美術、語文有機融合在一起，打破了傳統的分科教學，採用讓學生讀讀、畫畫、評評的方式，使學生在音樂中感受畫面美，受到了情感的薰陶，從而使學生在語文自主實踐活動中發現美，感受美，欣賞美，表現美。
四．走出課堂，讓學生體驗學習的快樂。
開放式教學的動態性還表現在教學活動不完全局限於課內進行，學生思維、討論和學習的空間可以由課內向課外延伸。在課堂上，有些問題解決不了時，我就引導學生到課外去，讓他們到大自然去，使學生學習與現實生活、社會生活相聯繫，學到書本上沒有的知識，體驗全新的感受。
在教學表達《小小創意廣告牌》時，在學生了解了怎樣寫廣告牌後，我就帶領學生走出課堂，欣賞大花壇里百花的嬌艷，觀賞小樹的勃勃生機，體會小草的柔軟美麗，我及時引導，學校正因為有了這些美麗的景色，才更漂亮，所以我們要愛護我們的學校，保護我們學校美好的環境。現在學校在徵集廣告語，同學們現在就即興給花草樹木設計廣告語吧。學生們很興奮，都積極動筆，寫出了“我還沒長大，請不要傷害我。”“腳步輕輕，足下留情。”等很有創意和價值的廣告語。我及時對學生提出表揚，成功的喜悅使學生一下子興趣盎然，異常興奮，忍不住又給學校的走廊、樓梯設計起廣告語，這節課的目的在玩中達到了，我和學生都感到很輕鬆。
開放式課堂教學中，教師摒棄了傳統教學中繁瑣的分析和瑣碎機械的練習，善於抓住課內、課外知識的情感點，以自己飽含的激情充分激發學生的學習興趣，調動學生內在的情感因素，在學生心靈上引起共鳴，使他們在愉悅的氛圍中享受語文學習的快樂，受到美的薰陶，在情感體驗中得到升華，從而使人格得到發展和完善。
總之,在語文教學中貫徹開放式課堂教學，努力使學生具有豐富科學文化知識，充分發現和挖掘學生的創新精神和創造力，對於學生健康、全面的發展起著決定性的作用。