一、什麼是說課？
“說課”是指教師運用口頭語言和有關輔助手段，在充分備課的基礎上，向其他教師或教研人員述說在課堂教學中如何以教育教學理論為指導、依據教學大綱和教材、根據學生的實際情況，進行教學設計的一種教研活動形式。說課，就是指授課教師向其他教師講述“教什麼、怎樣教、為什麼這樣教”。
二、說課的特點
1、操作性。
說課一般以口頭闡述為主，不受時間、空間人數的限制，又不牽涉到學生，簡便易行。能很好地解決教學與教研，理論與實踐相脫節的矛盾。
2、理論性。
理論依據 ：
一是《課程標準》《教學常規》中指導思想、教學原則、教學要求等；
二是《教參》中的編 排說明、具體要求等，這是指導我們把握教材前後聯繫和確定具體教學目標、重點、難點的理論依據；
三是《教育學》、《心理學》中許多教學原則、原理、要求和方法等，這也可以作為我們確定教法、學法的理論依據；
四是根據教材內容和學生實際，對教材中的知識點進行切合實際的分析 。
3、交流性
在說課過程中，說者和聽者會實現最直接的教育思想、教學經驗、教學方法的交流，從而達到共同提升教師理論與實踐水平的目的。
4、預測性。
說課主要依據學生現有水平與智慧型發展水平，根據教育理論與教學實踐，對學生接受知識情況作出較準確的預設，以提高課堂教學的針對性和有效性。
三、說課與備課的不同
（1）概念內涵不同。說課是屬於教研活動，要比備課研究問題更深入。而備課是教學任務如何完成的方法步驟，是知識結構如何化為學生認知結構的實施方案，屬於教學活動。
（2）對象不同。備課是要把結果展示給學生，即面對學生去上課。而說課是對其他教師，說明自己為什麼要這樣備課。
（3）目的不同。說課是幫助教師認識備課規律，提高備課能力；而備課是面向學生為目的，它促使教師搞好教學設計，最佳化教學過程，提高課堂效益。
（4）活動形式不同。說課是一種集體進行的動態的教學備課活動；而備課是教師個體進行的靜態的教學活動。
（5）基本要求不同。說課教師不僅要說出每一具體內容的教學設計，做什麼，怎么做。而且還要說出為什麼要這樣做。即說出設計的依據是什麼。而備課的特點是在於實用，強調教學活動的安排，只需要寫出做什麼，怎么做就行了。
四、說課的內容
說課的內容包括：教材分析、 教法學法、 教學過程、 練習板書
教師要說“準”教材的地位、教學的目標、重難點；說“清”實施教材的主要方式方法及課堂練習的形式；說“會”學生該獲取或強化的學習方法；說“明”若干教學程式，師生怎樣完成教學任務；說“白”練習的層次與板書設計的好處。
1、教材分析——說教材
（1）在認真閱讀教材及教師用書的基礎上，說教學的課題，教材的內容、編排地位、作用、意圖。
（2）明確提出本課時的具體教學目標，分析教學目標要從知識目標、能力目標、情感目標三個方面加以說明。
（3）分析教材的編寫思路、結構特點以及重點、難點、教學關鍵。
2、教法、學法——說教法
從教學任務來看，感知新知時，以演示法、嘗試法、實驗法為主；理解新知時，以談話法、講解法為主；形成技能時，以練習法為主。
從教學內容來看，幾何初步知識教學，以演示法、嘗試法、實驗法為主；套用題教學，一般以談話法輔之以嘗試法；教學起始概念，一般用實驗法、探究研討法。