二、課題的定義
新課程標準強調：要注重學生多種能力的培養,其中包括數學閱讀能力、數學套用能力和數學探究能力。在數學教學中對學生進行數學閱讀能力的培養，是提高學生自主學習能力的一項重要課題，也是新課程賦予我們的歷史使命。
數學閱讀過程同一般閱讀過程一樣，是一個完整的心理活動過程，包含語言符號(文字、數學符號、術語、公式、圖表等)的感知和認讀、新概念的同化和順應、閱讀材料的理解和記憶等各種心理活動因素。
數學閱讀理解能力常常是解決數學問題，特別是數學文本問題的必要前提。如套用題、文字題、圖表題等，這些數學文本由數字、抽象符號以及語言辭彙等構成。
數學閱讀不是機械地認知數學語言，按照數學教育心理學的說法，數學中的閱讀是指選擇那些對於產生有效的猜測或指向問題解決來說是最必要、而且是最少的、最有效的線索的技能，只有這樣的閱讀才是有效的。
數學閱讀能力的培養即培養學生以閱讀能力為核心的獨立獲取數學知識的能力，從而使他們獲得終身學習的本領，符合現代化的先進教育思想。
三、國內外研究現狀述評
通過瀏覽網上相關資料，看國外研究現狀與水平，發現雖已對數學閱讀在數學課堂教學中的重要性達成了共識，但是概念化的描述和理性化的概括占了絕大多數，缺乏深入教學一線進行實質性操作和研究的案例。比如：《數學閱讀——現代數學教育中不容忽視的課題》中，對其重要性闡述得較多，但具體的可操作的實施方法、策略卻沒有。因此，我們將在具體培養學生數學閱讀能力的可行性操作方法方面進行深入探討，希望有所突破。
四、研究的目標和內容：
1、研究目標
（1）讓學生正確認識數學閱讀的作用，有效地發揮數學閱讀的教學功能，培養和提高學生的自學能力，增強學生獨立獲取知識的能力。
（2）通過課題研究，讓老師體會到閱讀數學課本內容的重要性，從而更有效地利用教材；同時，在閱讀中培養學生自主學習的意識和能力，突出學生的主體地位。
（3）教師的專業水平得到提升。
2、研究內容
（1）學生數學閱讀現狀的調查。了解目前國小數學課堂上教師在閱讀時機、閱讀時間、閱讀方法指導等方面的現狀，學生在閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀效果等方面的現狀，收集第一手資料，有針對性地制定研究計畫。
（2）探索出適合高年級學生數學閱讀能力的方法。
讓學生進行數學閱讀，不是放手讓學生自己隨意讀，教師要深刻鑽研教材，要根據教材內容，確定哪些內容需要讀，在什麼時間讀，讀什麼，怎樣讀才能使學生愛讀、會讀、讀出效果，培養學生的數學語言，提高學生的解題能力。
①對教材中概念、公式閱讀方法指導的策略研究。
教材中的概念、公式一直是課堂教學的重點及難點，這些內容語言精煉、準確、抽象，學生很難理解，教學中通過哪些策略讓學生能深入理解內容，是本課題需研究的問題。
②對計算題閱讀方法指導的策略研究。
計算題教學不僅僅是純計算，有的學生答案做對了但題目卻讀錯了，有的學生沒有理解四則運算的含義導致算錯。主要是平時很少讀題，加強計算題閱讀指導，對正確理解文字題、套用題有一定的促進作用。
③對圖形題閱讀方法指導的策略研究。