五、課題研究的方法
本課題核心方法為行動研究法，同時伴以文獻研究、調查法、訪談、網路研討等。
首先在信息技術教育專家的指導下對現行任務驅動法的理論進行重新梳理工作，針對現行任務驅動法的弱點與弊端，重建任務驅動法的理論，探索新的任務驅動法課堂教學模式，然後由專家、教研員、一線教師通過網際網路進行遠程網路研討，三位一體合作對實驗班的課程進行任務驅動教學的教學設計，對實施的教學過程進行拍攝錄像分析，通過電郵、電話等手段進行遠程交流和指導，及時調整研究過程中的偏差，記錄成功的經驗。
通過兩個學年的行動研究，及期末和期終實驗班和對照班的測評數據，進行過程性評價和定性分析，總結出研究經驗，以論文的形式形成研究成果，並把優秀的教學案例、學生作品展向廣大教師推廣和借鑑。
六、課題研究的實施周期、步驟 和預期成果
課題研究的實施周期： 年 9 月 - 年 8 月
1 、準備階段： 年 9 月 - 年 1 月
成立課題組，準備開展課題研究的相關軟硬體設備，收集相應資料，選用並學習使用遠程網路交流工具，開展網路交流討論，討論課題研究的方案和計畫，對任務驅動教學理論進行重新建構，並創建課題研究專題網站。
預期成果：建立課題專題網站，收集相應資料，開展網路交流討論。由劉敏完成《任務驅動教學法反思與重建後的課堂模式探討》論文及研討課例實錄。
2 、實驗階段： 年 2 月 - 年 6 月
分兩個階段進行：
第一階段： 年 2 月 - 年 8 月
通過網路交流對我縣高一信息技術教材進行教學設計，在三校中選定實驗班和對照班，同年級的其他班級作外部參照。實驗班的教學主要以任務驅動教學為主，對不適合任務驅動教學的內容採用與對照班相同的常規教學法，對照班用常規教學法進行第一階段的行動研究，完善任務驅動教學理論。
期末根據測評數據進行對比、分析，對學生進行訪問調查，總結調整實施的方法與效果，對第一階段進行評估，總結經驗，得出初步結論。
第二階段： 年 9 月 - 年 7 月
在第一階段的基礎上，進一步完善任務驅動教學法，實驗教師在專家、教研員的指導下獨立進行教學設計和教學，並做好研究過程的記錄。期終對第二階段進行評估，總結經驗，得出最終結論。
預期成果：參與課題組老師根據實驗效果各自撰寫實驗效果報告、製作《新型任務驅動教學法示範課例》 vcd 。
3 、結題階段： 年 7 月 - 年 9 月
整理各種資料形成研究成果，同時邀請教育領導部門和兄弟學校有關教研人員進行評測、推廣和借鑑。
預期成果：形成《重建任務驅動法課堂教學模式結題報告》;參與實驗者各自撰寫研究成果論文。
七、課題組人員
研究指導顧問：李藝教授 鍾柏昌(南京師範大學信息化教育研究所)
課題負責人：劉 敏 ( 電白縣教育局教研室，信息技術教研員 )
教學實驗教師：廖永海 ( 電白實驗中學，信息技術教師 )
梁婺清 ( 電白春華學校，信息技術教師 )
陳亞運 ( 電白一中，信息技術教師 )
李小勇 ( 電白春華學校，信息技術教師 )
各位課題組成員，本課題任務艱巨，意義重大，只要大家紮實工作，刻苦鑽研，勇於探索，開拓創新，我們一定能夠按照預期的目標圓滿完成研究任務，多出成果，出好成果，為推動我縣信息技術教育做出應有的貢獻，為新課標的推行提供可資借鑑的實踐經驗。
謝謝!