課題名稱：培養幼兒的安全自我保護意識的研究
負責人：xx
所在單位：xx幼稚園
課題研究的背景和意義
自我保護能力是一個人在社會中保存個體生命的最基本能力之一。為了保證孩子的身心健康和安全，使孩子順利成長，應該從孩子幼年時就加強對他們的自我保護教育，培養和提高孩子的自我保護能力。
一、對孩子進行安全意識教育：孩子年幼無知，沒有生活閱歷和經驗，他們不知道什麼事情能做、什麼事情不能做;什麼地方能去、什麼地方不能去;也不知道什麼東西能玩、什麼東西不能玩。對於某些事情他們偏偏喜歡做一些危險的嘗試。
二、培養孩子生活自理的能力：在當今急劇變化的社會中，家庭結構和孩子的養育方式都有所改變，應注意讓孩子獨立面對困難，培養他們的獨立自主性，養成良好的生活自理習慣，不要事無巨細，處處為孩子掃除障礙，使孩子養成依賴心理。
三、培養孩子健康的體魄：在日常生活中，我們時常見到這樣一種情況：一些體弱、內向的孩子活動時常會碰撞;而平時比較好動、頑皮、身體健壯的孩子卻難以碰傷，我們總覺得僥倖。究其原因，其實不然。體弱的孩子平時不愛活動，遇到危險時反應慢，靈活性差，動作不協調，容易受到傷害;而那些頑皮、健壯的孩子由於好動、靈活，遇到危險時反應快，能採取自救方法，因而受傷害就小。可見增強孩子的體能是提高孩子自護能力的重要途徑。
四、培養孩子靈活機智的應變能力：要保證孩子的健康和安全，培養孩子的應變能力也是日常生活中一項重要的教育內容。這些應變能力具體表現在：一是適應周圍環境變化的能力。如：知道隨季節和早晚增減衣服;春天吃預防感冒的藥;二是對突如其來事件的靈活處理。孩子有時候知道要注意安全，但不一定有能力去處理一些較危險的事情，這就需要成人平時有意識地訓練孩子的自救技能。總之，我們應為人為地創設一些問題情境，引導孩子想出各種自救方法使孩子掌握一些基本的應變能力。
課題名稱的界定和解讀
培養幼兒安全自我保護意識
安全意識是指幼兒對安全知識的掌握及保證自身安全的基本行為的認識。安全意識是幼兒自我保護能力的一個重要方面。加強安全教育，增強幼兒安全意識尤為重要。
課題研究的步驟和舉措
我們將以《幼稚園教育指導綱要》為指導，綜合考慮幼兒成長和發展的要求，遵循幼兒身心發展的特點，挖掘、整理與幼兒日常生活相接近的安全自我保護內容，通過教育活動、遊戲活動、生活常規培養的方法來對幼兒進行安全自我保護意識的培養。
一、開展各種幼兒安全自護教育的途徑
1、豐富幼兒的生活知識，增強幼兒安全意識。
幼兒活潑好動，好奇心強，什麼都想去看一看、摸一摸。由於他們年齡小，動作的靈敏性和協調性差，同時又缺乏生活經驗，在平時玩耍時，他們不知道什麼地方能去，什麼地方不能去，哪些東西能玩，哪些東西不能玩;因此，日常活動及戶外遊戲中很容易發生一些事故。針對上述情況，我們應當引導幼兒正確認識世界，增強他們的自我保護意識。教師應有目的的給孩子講解一些最基本的生活常識，讓幼兒知道危險存在。
2、進行適當的鍛鍊、磨礪，提高幼兒自護能力。
曾有專家作過實驗，讓家養的貓和老鼠呆在一個箱子裡，貓不但不捉老鼠，反而與老鼠共同玩耍。原因就是這隻貓一直都由主人飼養，沒有吃過老鼠、也從沒有看見貓吃老鼠，它也經喪失了捉老鼠的能力。由此，我們可以想像一下裹在層層“愛”的保護罩中的孩子，他們是否也會喪失自我保護的能力?大家知道，孩子受保護越多就越容易出差錯，因為突發的、難以預料的事很多，一旦遇到緊急情況，平常總是被“鎖”在“保險箱”里的孩子會不會束手無策?因此，讓年幼的孩子適當的鍛鍊、磨礪一下，是很有必要的。幼兒的自我保護能力在某種程度上有賴於他們運動能力的發展。幼兒的運動能力，尤其是身體動作的協調性，靈活性，唯有靠充分的體育活動才能得到很好的發展。
3、家園合作共育，培養幼兒良好習慣
新《綱要》指出：“家庭是幼稚園重要的合作夥伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解，支持和主動參與，並積極支持，幫助家長提高教育能力。”因此，針對現代家庭幼兒溺愛過度的特點，幼稚園教師要注意提醒家長幼兒自己能做的事情儘量讓他自己去做，不要因疼愛而去代替。可以通過家長園地、開家長會、與家長個別交談等方式向家長宣傳這些不良行為的弊端，讓家長知道：每替孩子去做一件事情，就失去了一次培養孩子發展能力的機會。
二、選擇合適的幼稚園安全教育內容
教育要順應兒童的身心發展規律，結合孩子的年齡特點進行。我們可以從以下六個方面對幼兒進行安全教育。
1、交通安全教育。
幼稚園交通安全教育主要包括以下三個方面：①了解基本的交通規則。如：“紅燈停、綠燈行”，行人走人行道，上街走路靠右邊，不在馬路上踢球、玩滑板車、奔跑、做遊戲，不橫穿馬路等等。②認識常見的交通標記(如紅綠燈、人行橫道線、禁止行人通行等)，並且知道這些交通標記的意義和作用。③幫助幼兒初步形成交通安全意識，養成遵守交通規則的良好習慣。在對幼兒進行交通安全教育時，可選用一些兒歌、故事和遊戲以增加趣味性，也可請交警叔叔來園授課，進行模擬表演，還可利用網路資源(如：中國兒童交通安全網等)。
2、消防安全教育。
從以下方面對幼兒進行消防安全教育呢?①要讓幼兒懂得玩火的危險性。知道如果發生火災，不僅會損壞財物，還會危及人的生命。②讓幼兒掌握簡單的自救技能。如教育幼兒一旦發生火災要馬上逃離火災現場，並及時告訴附近的成人或撥打火警電話119。當發生火災，自己被煙霧包圍時，要用防煙口罩或乾、濕毛巾捂住口鼻，並立即趴在地上，在煙霧下面匍匐前進。③可以進行火災疏散演練。幼稚園可事先確定各班安全疏散的路線，讓幼兒熟悉幼稚園的各個通道，以便在發生火災時，能在教師的指揮下統一行動，安全疏散，迅速離開火災現場。教師可在幼兒了解火的用途和危害後，開展防火自救演練，讓幼兒學習撥打119，嘗試簡單的應急措施——用床單塞門縫，用濕毛巾捂住嘴巴赫鼻子儘快逃離現場等。④還可通過多媒體讓幼兒觀看消防隊員滅火情境。向幼兒介紹火災的形成原因、消防車的作用、滅火器的使用方法及使用時應注意的事項等。
3、食品衛生安全教育。
飲食安全教育的另一方面是飲食習慣的培養。如教育孩子在進食熱湯或喝開水進必須先吹一吹，以免燙傷;吃魚時，要把魚刺挑乾淨，以免魚刺卡在喉嚨里;進食時不嘻笑打鬧，以免食物進入氣管等等。
4、幼稚園玩具安全教育。
遊戲是孩子的天性，玩具是孩子的最愛。幼兒在園的一日生活與活動中，幾乎有一半時間是在和玩具打交道。因此，對幼兒進行玩具安全教育十分重要。幼兒玩不同的玩具，應有不同的安全要求。如玩大型玩具滑梯時，要教育幼兒不擁擠，前面的幼兒還沒滑到底及離開時，後面的孩子不能往下滑;玩小型玩具積木、串珠、玻璃球時，不能將它放入口、耳、鼻中，以免造成傷害。等等。
5、幼兒生活安全教育。
這一類的安全教育，必須家園配契約步進行。為了孩子的安全，一要教育孩子不隨身攜帶銳利的器具，如小剪刀等。二要教會幼兒認識一些安全標誌，特別是一些禁止性的、警示性的標誌，知道看見這些標誌該怎樣做。如禁止攀登、禁止觸摸、禁止通行、禁止煙火，注意安全、當心車輛、當心滑跌等等。三要教育他們在運動和遊戲時要有秩序，不擁擠推撞;在沒有成人看護時，不能從高處往下跳或從低處往上蹦。推門時要推門框，不推玻璃，手不能放在門縫裡。告訴幼兒不要爬樹、爬牆、爬窗台，不從樓梯扶手往下滑，以防摔傷。四要教育幼兒不吃陌生人的東西，不輕信陌生人的話，不隨便跟陌生人走，外出玩耍要告訴大人，教給他們有區別的對待陌生人和熟人的方法。五要教育幼兒，當他獨自在家，有陌生人叫門時，不隨便開門;不隨意開啟家中電器，特別是電熨斗、電取暖器等;不玩弄電線與插座;教育幼兒在遇到突然停電等情況時，不慌不亂、不到處跑。不獨自玩煙花爆竹。不逗弄蛇、蜈蚣、蠍子、黃蜂、毛毛蟲、狗等動物。乘車時不在車上來回走動，手和頭不伸出窗外。六要教育他們上下樓梯要靠右邊走，不推擠，打雷閃電時不站在大樹底下等等。
三、如何對幼兒進行安全教育
怎樣才能讓幼兒掌握上述安全教育內容，達到安全自護呢?經過實踐驗證，我們認為應該做到以下幾點：
1、集中教育 正面引導
常常聽到家長抱怨：“這孩子一點記性也沒有，不讓他爬高，會摔的，就是記不住，這不，摔了吧!”其實這不能完全怪孩子。幼兒的記憶力和理解力還處於發展階段，對他們僅僅進行說教是不行的，因為孩子聽後很快就忘記，很難留下深刻的印象。我們如果僅僅把孩子叫到一起，對他們講不許怎樣，幼兒往往不能按要求來做。那么，將安全知識作為活動內容對幼兒進行集中教育就顯得非常必要了。
鑒於幼兒時期的認知具有直覺行動和具體形象的特點，幼稚園集中安全教育活動可通過各種形式和渠道進行。如：可向幼兒展示有關安全知識的圖片、音像資料，開討論會，或藉助現代教育手段，綜合講解等等。只有讓幼兒通過多種感官感知、體驗，汲取的安全知識，才能給他們留下深刻的印象。
另外，由於幼兒辨別是非的能力較弱，對幼兒進行安全教育宜採取正面引導。好模仿是幼兒最明顯的特徵之一，我們在教育活動中常常出現這種情況：一名小朋友要求上廁所，就會有更多的小朋友跟著說：“我也要上廁所!”他們也許不是真想去廁所，也未必故意搗亂，而只是模仿別人以引起老師的注意。如果這時老師對其中一位坐的好的小朋友進行表揚(這是一種心理暗示)，那么其他小朋友就會向受表揚的小朋友學習，會坐得更好，而不再要求上廁所了。
安全教育也是如此。如果我們只是反覆強調危險的不良後果，如：有個孩子不聽話玩火引起火災;另一個孩子碰倒開水瓶燙傷手等，難免孩子去模仿。然而，如果我們多舉一些小朋友注意安全的例子，這些正面材料會引導幼兒更正確理解安全知識，避免盲目模仿。比如：美工活動中教師發現一位小朋友用剪刀對著別人，就及時地提醒道：“明明快過來，到這兒來，看娟娟小朋友的小剪刀多聽話!剪的真好。你的小剪刀也會很聽話的，對嗎?”這樣既給孩子樹立了榜樣，又避免了危險的發生。
2、隨機教育 及時提醒
安全教育不僅要在集體活動中集中進行，還應在日常生活中隨機進行，應滲透在幼兒的一日活動中。
曾經有一次與幼兒外出遠足，教師發現幼兒對路邊花壇中種植的月季花特別感興趣，圍在花的周圍唧唧喳喳地討論，有的幼兒還去摸摸花瓣和葉片。教師忽然想起月季花莖和葉上都有刺，便隨機對幼兒進行了有關預防植物有刺、有毒，應小心不要輕易接觸的安全教育。在幾天后的一次觀察活動中，當老師用手捏住一片冬青樹的葉子請幼兒觀察時，忽聽一名幼兒說：“老師，它會不會有刺呀?”瞧!孩子已經把上次隨機教授的安全知識轉化為自己的安全行為了。
幼稚園的孩子年齡小，自我保護意識差，每次活動前、放假前的安全教育都是必不可少的。因此，幼稚園安全教育是一個長期、連續的過程。教師應結合幼兒在活動中出現的問題，適時、及時地提醒幼兒，給予必要的、合理的安全教育。只有在幼兒原有的經驗的基礎上，鞏固已有的安全知識、強化隨時出現的安全行為，才能讓安全意識逐步在幼兒心裡紮根，讓安全行為漸漸成為幼兒的習慣。
3、運用有效的“危險後果”教育法
曾經看過這樣一篇文章：一位旅遊者租了一輛馬車，行至盤山路時，旅遊者對馬車夫說：“您讓馬向路裡邊走走，馬車要跌到山谷里去了。”馬車夫說：“馬是很聰明的，它也知道跌下去的後果。”我對馬車夫的話感觸很深。作為成人，我們經常認為孩子年齡小，閱歷淺，什麼也不懂。在教育他們時避開一切反面事物，生怕造成負面影響。特別是家長，生怕孩子受到傷害。每次送孩子只是反覆叮囑，不能幹這個不能幹那個，不能吃這個不能吃那個，恨不能將孩子裝進一個銅牆鐵壁的堡壘里，使之不受任何傷害。有些教師也是如此，孩子稍有出格的行為就馬上禁止。但是，簡單的說教並不能引起孩子足夠的重視，反覆叮囑又會引起孩子厭惡。況且，孩子整天關在教室或家裡，對外面的世界一無所知，一旦放出他們就像久困的鳥兒出籠一般，什麼都想去嘗試，這樣一來誰能保證不出危險呢?
總之，我們對幼兒進行安全教育的目的是為了讓幼兒得到更多的發展機會，而不是剝奪幼兒的學習機會，讓他們“無所作為”。因此，我們不僅要豐富幼兒的安全知識，讓他們知道哪裡有危險，更應該教育他們知道如何征服危險，以及在征服危險的過程中怎樣有效地保護自己。
課題成果的預期和呈現課題研究實施的內容如下：
第一階段：
XX、5月
1、確定研究方案、具體計畫
2、上報小課題研究實施方案
第二階段：進行教育活動設計及中期總結匯報
XX、6月
1、媽媽不見了怎么辦?
2、保護洞洞
3、愛護小手
4、吃東西的時候
XX、9月
1、南南的腳受傷了!
2、安安全全玩滑滑梯
3、安全小乘客
4、我會過馬路
XX、10月
1、小課題中期總結匯報
2、我該怎么辦?
3、我身邊的危險
4、鼻子流血了怎么辦?
XX、11月
1、我身邊的標誌
2、交通安全行
3、火災知多少?
第三階段：撰寫研究報告、匯總資料
XX、12月