請同學們反思一下：你問過這樣的問題嗎？“我是誰？我從哪裡來？我想做什麼？我活著的意義是什麼？我怎樣活著才快樂而有價值？
B、清華大學的高材生劉海洋把硫酸潑向黑熊的事件震驚了全國，他有生理、心理方面的問題嗎？專家檢驗結果：沒有他這么做只是想看看黑熊會有怎樣的反映在他看來，這不過是他學習過程中無數實驗課中的一節，有什麼大不了的在坐的各位，你們認同他的觀點嗎？從他的行為中你有沒有反思過社會的根源是什麼？能不能透過現象看本質？為什麼我們的年青人會虐待各種動物，或者對虐殺動物事件不以為然緊接著我們把目光聚集到去年暑假全國關注的雲南大學馬家爵殺人一案，這位國全重點大學的高材生，把鐵錘冷靜地砸向自己的舍友，事後不慌張峭失態，幾天之內連殺三人，再制定逃跑計畫……我們拋開他與同學的雞毛蒜皮的小事想想他的人格精神上又出什麼問題了？能找到答案嗎？還有六年前浙江17歲的高中生徐力因考試不理想遭到母親數落就把母親殺掉了，事件暴露前他照樣正常上課下課與母親的屍體共處一室而鎮定自若
這些學生，有的是各種理工科的知識和技術，他們的日常生活也沒有問題，他們得的是另外一種病：人類文明缺乏症、人文素質缺乏症
他們有知識，卻沒有是非判斷力，他們有技術卻沒有良知
他們不懂：什麼是尊重生命
老百姓的話就是：缺德——失德
用現在最前衛的詞語來總結：他們沒有精神家園
據數據統計全國參與調查的學生中，心理存在健康隱患的高中生為20%25%;大學生中則為25%30%多可怕的隱患，也就是說全國中學生與大學生中，患這類病症的人比例非常的高所以，全國教育終於開始重視“人文素養、人文精神與精神家園的建設”了
一個人的個性和人格的養成的青春歲月里，最離不開的基礎是“語文——文學”而這些在數理化等純科學的領域裡你是看不到個性、人格精神這些內容的
教了這么多的書，我發現兩種學生是常見的一種接受了12年的系統的語文學習，但仍然沒有學會讀書——既沒有讀書的興趣，也沒有讀書的方向，更沒有讀書的方法與審美意識我稱他們充其量只能算識字另一種學生功課優秀，能順利考入大學，並且大部分是進修文科之外的專業，有可能，他們一生的人文功課，就是中學時代的這幾本教科書，所以他們才沒有自己的精神家園，所以才會有劉海洋這一類的優秀學子出現
由此可見：高學歷≠高道德≠高素質
甚至高智商、高學歷犯罪的社會危害比普通百姓更大，更可怕同意我的觀點嗎？
現在我們可以回答為什麼學習語文為個問題了在中學的歷程里，語文——文學作品，他能通過寫作者真實的生活經驗與心理歷程與你交流，向你展示什麼是真善美，什麼是假醜惡，什麼是人生，什麼是人生的價值取向，怎樣活著才有意義……你可以透過文章，看到作者的精神家園，中學裡沒有哪一門功課是這樣的內容，在精神上為你做引領（板書）
在我看來，語文就是生活，語文就是做人你不一定要踏入大學的門，可你必定要跨入社會的門，你可以不懂數理化，沒有任何特長，只要領工資會簽自己的名，但你不能不會做人，你可以失掉一切，但你沒能失掉尊嚴
所以，語文的第二個目的：教你學會做人，做一個良心不會枯萎的人，一個有人性的人，一個有語文文學審美的人，一個在文字王國里捍衛自己尊嚴的人在道德滑坡的社會中懂得潔身自愛，懂得自律的人（板書）