關於教學目標的表述，李教授也為我們做了詳盡的標準解讀。一邊聽著講座，我一邊在思考，我們學校的各科的課時目標的制定，有時候的表述的確是很不清晰的，李教授指出的例子：“學生（主體）能夠運用地圖和資料（條件），準確（標準）說出（行為）世界人口增長和分布的特點。”這個例子具體說明的表述的方法，很有實際指導意義。老師們如果可以長期這樣制定教學目標，不僅可以對教學評價有指向，也對自己的教學有了更具體的要求。
另外，李教授對課堂教學中的“強化”的科學解讀也使我有豁然開朗的感覺。要在不同時段、場合將相同的內容進行四次以上的重複，才是強化。這就回答了我們教學中常常提出的一個問題：為什麼我們講過的知識，孩子們卻很容易淡忘？
“2+2”的評課形式也很值得我們借鑑，找到兩個美麗的瞬間，進行分析和深入的聯想；找到兩個遺憾的地方進行分析、思考，提高自己的觀察水平……李教授的講座帶給我不少新的收穫，我會力求提升自己的教學能力，更科學地設計教學的流程，採用更加有效地教學方式，從而完善自己的課堂教學。
第三位——陳琳教授
在與北京教育學院教師教育人文學院副院長陳琳教授的交流中，我們發現陳教授是一位真誠、熱情、謙遜、樸實又開朗的老師，她與我們的交流沒有特別的準備，而是與我們就語文的教學展開平等的對話與交流，她不是只顧自己的言論演說，而是更多地傾聽我們這些一線教師的心聲，為我們答疑解惑。
在與陳教授長達兩個半小時的交流中，大家面對面對語文教學展開對話交流，你一言我一語，讓我們不得不對語文教學的實質進行深層的剖析與反思。語文教學到底該如何教？每一節語文課到底要交給孩子們什麼？情感重要還是知識點更有用？什麼才能給孩子們留下終身受益的知識？平時的教學、比賽的課例應該是一致的嗎？你是有個性的語文教師嗎？……
讓我深深感受到語文教學任重而道遠，吾輩一定要上下而求索，找到一條帶領孩子們走向更加廣闊的天地的道路……
從三位教授的講座與談話中，我看到了他們對教育的熱愛與責任。他們的執著深深令我感動，也更加堅定了自己的教學信念與信心。
考察期間，參觀的三所國小各具特色，匆匆的一天半，每所學校半天時間的停留，回到廣州才有時間細細品味——
第一所——方家胡同國小
這是一所擁有1XX年悠久歷史的老校，它坐落在北京的東城區方家胡同里，老舍先生曾是該校的第三任校長。占地不大，現用的校牌是老舍的夫人胡潔青女士題字的。這裡原來是偱郡王府。學校的格局還是古香古色的王府建築，學生就在大殿裡面上課，大殿前有兩棵茂盛的海棠花，體育課時，孩子們就在海棠花下圍坐、排球、活動，很有特色。我們在方家國小觀課兩節，兩節課是各有特色。一年級的古詩教學，以讀為主要教學手段，帶領孩子一次次走入詩境，感受詩情。教師流暢的語言，耐心、紮實的朗讀指導、寫字訓練，教師對語文學習習慣的細緻培養，都讓我深深感動。六年級沈淮老師執教的《跨越百年的美麗》也很有教師獨特的設計風格，沈老師精煉的語言，包括小結語、過渡語的精心設計，讓我不得不佩服教師的語言功底。教師的評價語言更是精到，對每一位學生的回答都有點睛的評價，這些評價起到了指導、點撥、提拔的作用，幫助學生養成自覺、自我學習的意識。兩節課的教學，教師都及其關注學生語文能力的提升，從情感入手，培養學生關注語言現象，課堂上看到孩子們一次比一次有進步，的確是充滿生命力的真實課堂。還有一點讓我印象特別深刻的是，沈淮老師組織學生進行自主學習時，孩子們靜靜閱讀了將近8分鐘，從這兒我看到了教師的教學的踏實、紮實，在這8分鐘裡，沈老師是投入到孩子們的自學討論中的，他在小組中，適時進行與學生的個別交流，看到他耐心的點撥和引導，這樣的自主、合作、探究的學習我覺得才是真正有效、真正到位、真正有意義的。