自主管理方面班級自主管理呈現的非常突出，每班門口都有一個班報欄，自我設計，每周一更換，班級里有班長每周寄語、評選最佳學習小組、最佳宿舍。讓你真正感受到一種團結、活潑的班級文化。
總之，好的教學模式，是課改的重要呈現，好的載體是我們提高執行力的關鍵環節，而小組建設是高效學習的靈魂，能充分調動學生的積極性，激發他們學習的興趣，展示他們的才能，提高課堂的效率，讓我們以新的課改模式為重要呈現，以導學案為重要載體，以小組建設為核心，打造我們自己的高效課堂。提高教學質量。我想，這將是我們教學者不懈追求的目標。我們堅信，通過改革，我們的課堂也將充滿活力和生機。
XX-10-23
xx二中給我帶來的啟發
劉俊燕
旅途的奔波，還是沒能壓制我進xx二中的興奮。來永臨中學2年多了，一直都渴望擁有這樣一個機會，出去看看，去看看人家，是怎么上課，是怎么“高效”的。除了這種求學的興奮，其實還帶有那么一點“懷疑”的味道，心裡一直在忐忑，很害怕自己大老遠從浙江來到山東，看到的依然是一些作秀的東西。
可當我踏進xx二中的那一刻時，我就知道，我沒來錯，我真的很應該出去看看。校園看過去很整潔，除了地面乾淨之外，學生全部著裝校服，老師全部著裝制服。門口大大的校訓讓人看著舒服，不用很氣派，但是很有文化的感覺，很有學校的感覺，這跟永臨中學的校門給我帶來的感覺天差地別。
聽完報告之後，我急不可耐的想去聽聽他們課，因為我始終相信，“耳聽為虛，眼見為實”。在教室外面，我再次驚呆了，用“文化長廊”來形容這走廊一點都不為過，每個班級的外面有班牌，上面有班訓，有目標等等，那牆壁也不是雪白一片，而是做成了牆報，有實事有趣事。他們真的做到了，讓每一面牆壁說話。
找了一個正在上數學的班級，我趕緊進去，學生們正在熱烈的討論，之後是分析，再是點評，這過程幾乎全是學生在參與，而老師則只負責在旁“畫龍點睛”。課堂氣氛非常活躍，一切也都是井然有序地在進行著，可我仍不甘心，老師怎么可能放心把課堂全部交給學生，他們怎么放心，學生又怎么可能擁有這樣的能力，或許他們只是為了應付我們的參觀而在作秀，我這樣想著。於是我開始去找下一堂課，我想去聽一堂完整的“高效課堂”。
鈴聲一響，沒有引入，沒有鋪墊，直接進入正題。右上角寫著本堂課的目標，接下來的課堂又是全權交給學生。我訝異於學生討論的熱情程度，訝異於學生上台講解的積極程度，更訝異於學生點評的精彩程度。我不禁感嘆，怪只怪我沒有這么好的學生。可是令我更加不解的是，老師在整個過程中可以做些什麼呢？我看向學生的桌上，那寫的滿滿的導學案，應該就是老師的成果了。一堂課，他們基本上是這樣操作的：首先有老師們集體備課，幾個人負責出一期的導學案，在上課的前一個晚上發給學生，讓學生獨立完成，而課堂，則是屬於他們討論，以及成果展示和點評的舞台了。回想我們平時的課堂，我發現，我們的老師和他們的老師一樣，都很用功，很勤勞，只不過我們用功的方向不同，他們努力在課前的備課，而我們則是努力在上課期間。
高三數學組正籌備集體備課，從山東回來之後，我在7班也“模仿”xx二中的做法試了一下，我在晚自修把導學案發下來，讓學生完成，第二天則讓學生展示，分析和點評。我意外的發現，效果喜人。學生在分析地過程中，可以整理自己的思路，可以發現自己的不足。以前我總羨慕別人的學生很優秀，其實只要老師們備課的時候充分考慮到學情，把握好導學案的難度，我們的學生一樣是很優秀的學生，我們的課堂一樣也可以是“高效”的。