題目——題目要簡潔，要點明主題；
引子——說明研究的起因；
背景——說明事情的背景；
事件——說明事件的經過或調查了解的結果；
結果的分析和反思——包括如何在教育、教學實踐中改進和套用。
第四，關於研究結果的認定辦法的建議：
老師們做了，就要給老師們結論，不能因為小就不重形式，不能因為小就不重研究的質量，市一級的成果如何認定，這個問題留給蘭所長回答。
我們教科所一般採用兩種方式：會議鑑定或通訊鑑定。與課堂教學相關的微型課題必須採取會議鑑定的方式，且鑑定會議期間必須開設1-2節反映或體現課題研究成果的公開課,其它課題可採用通訊鑑定的方式。
2.會議鑑定的主要程式如下：
(1) 由課題主持人邀請1-2位相同學科或專業背景的專家對課題研究進行成果鑑定。國小、幼稚園的微型課題的鑑定專家需具有國小高級或幼稚園高級教師及以上職稱，中學微型課題的鑑定專家需具有中學高級教師及以上職稱。
(2)課題主持人於鑑定會議前７—15天內將《公安縣教育科研微型課題成果鑑定意見表》以及課題研究成果的相關送審材料寄交至鑑定專家手中。請專家於鑑定會議前完成成果鑑定工作。
(3)召開鑑定會，主要程式一般為：
②課題組成員開設1-2節體現或反映課題研究成果的公開課；
③聽課教師圍繞研究課題對課堂教學進行評課議課
④鑑定專家對課堂教學進行點評，並宣讀鑑定意見。
⑤課題依託（掛靠）單位的領導、課題主管部門、參加結題鑑定會的有關領導及人員自由發言。
通訊結題的材料裝訂要求：（1）一份3000字以內的結題報告，重點要突出研究成果；（2）一份真實完整的課題實施方案與過程記錄；（3）一份與課題相關的研究課（或主題教育活動）實錄，並附上不少於800字的教育教學反思，反思內容要側重於課題實施的環節、策略等；（4）一篇與課題相關、3000字以內的研究文章 ，體裁不限，如研究報告、研究論文，體裁不限，如研究報告、研究論文、經驗總結、教育案例、評課札記、教學日記、教育敘事、教育隨筆等等，但教學案設計除外；（5）開展微型課題研究以來個人專業成長方面的佐證材料，如文章發表複印件、獲獎證書複印件等。