1.舉辦校級公開課、校際公開課、校際聯合教研（同課異構，一課多上）、常態課賽課、聽課和評課等形式加以實施。
2.抓好課堂教學的各個環節是做好校本研究的關鍵。涉及到提高課堂教學效率的一切教學活動如備課、說課、上課、評課等，都是做好校本課題研究的前提和基礎，離開這些基本的教學環節的研究，那么，校本課題研究就成了無本之木、無源之水。
3.學校注意有關研究資料的匯總、編輯，教師注意相關研究過程性資料整理歸檔，確保研究的過程資料翔實，這不僅是迎接檢查之需要，更是進行研究反思之必須。
4.建議：學校結合學生、教師中存在的主要問題，多方調研，確立學校自己的大課題，然後教師結合自己的教學實際在大課題指導下選擇子課題，這樣無論是學校還是教師，能形成群體效應，便於群策群力，容易操作。
例談我校開展校本課題確定的背景：
前因：XX年4月4-5日借清明假期，面對即將遷入新校、教師素質和眼界確須進一步提高的工作需求，學校校委會一直在尋找適合學校自身發展的新標桿，直到在教育網路上偶然讀到《中國教育報》大張旗鼓地推出《永威課改的10條定理》和《“包”字進學校——永威學校管理的10條定理》系列專版，讓我們眼前一亮：這正是辛棄疾所描述的“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”。面對眾多流派的教育改革，大多是針對中學而言，而國小所借鑑的意義並不是很大，而永威學校恰恰是集幼稚園、國小、國中、高中四部XX年一貫制的學校，並且課堂教改模式“先學後教當堂訓練”六環節在各學段都得到了有效落實和運用，均取得顯著效果，教育專家高度評價：“顛覆傳統教育的革命”。深入研究後，覺得我校幹部教師專業需求及教育管理上的瓶頸突破就在於此，於是就有了我們踏上初覓永威教育改革真諦的千里之行。
回來後，我們召開了專題會議：“進一步統一思想，排除外來干擾，將永威課堂教學模式紮根人心”。
改革先從課堂研究開始：在教科所陳主任的指導下：明確了“先學後教 當堂訓練”課堂教學模式課題實驗研究方案。
將課題研究的內容確定為以下內容：
（1）研究“先學後教，當堂訓練”教學模式的科學性和科學性。
（2）正確處理“導”與“學”的關係。
（3）探究合作學習的有效性
（4）研究精講與點撥的策略。
（5）研究“當堂訓練”練習設定的有效性、層次性和針對性。
並在討論的基礎上，學校從、“先學後教，反饋矯正”有關理論的研究、關於合作學習的研究、“先學後教，反饋矯正”課堂教學模式的研究等三個方面確定了《“先學後教，當堂訓練”課題實驗微型子課題指南》，共篩選了47個子課題。這樣形成學校大課題、教師小課題共同發展的格局，同時，我們對上課、備課、作業、聽課都做了一系列的改革，全方位推動先學後教，當堂訓練的課題發展。
歷時一年的實踐與探索，我們的教案改革初見成效，國小各學科的電子教案基本完成，現在在整理編輯之中、各學科的模式構建已基本完成、以賽課為主要教研形式的特色也初見成效。
在今年的xx市課題申報中，結合一年的對“先學後教，當堂訓練”的總結，我校柳xx校長申報的《“先學後教，訓練矯正”課堂教學模式的實驗與研究》被推薦參加山東省重點課題的評選並立項。我們將校本課題提檔變為省立項課題，既是對我校前期課題研究的一個總結，也是說明我們的發展方向是正確的，也是我校進一步推進改革有力的助推。
三、我校開展校本課題研究的一些嘗試
為實現教師課堂效率的提高，我們突出了兩項載體，一是賽課活動。二是組織解放論壇。
（1）賽課活動
堅持一個賽課原則：強力推進，強力執行，以賽促能，整體提升。
落實兩個賽課措施：一是評價的時效性。賽課教師授課30分鐘後，留出的10分鐘組織當堂評課教研；二是評價的實效性。賽課及評課過程全程錄像，並上傳至學校部落格，聽課教師及時跟帖評論。
三個賽課層面：
第一層面：“同課異構（本級部備課組，展示自己教學風采）。
第二層面：教研組賽課（本教研組進行，展示備課組才智）。
第三層面：學校賽課，（學校範圍進行，展示教研組智慧）。
同時規定並要求，參加校級比賽的教師轉入評審庫和指導教師團隊，與本備課組或本教研組教師捆綁，重在指導其他教師。直至全體教師賽課結束。
四個堅持到位：
堅持理論聯繫實際到位。邊實踐邊創新，促進教學質量提高。
堅持嚴明賽課紀律到位。各賽課組設點名簿，在上課前兩分鐘點名，對遲到或無故不參加的教師，分別扣0.2分、1分。