5、生態體驗式教學
這是我最感興趣的教學方式。這種教學方式也正好符合69聯中校長的教學理念。我們的教育不要說教要體驗；不要強加要認同；不要抽象要生活；教學要生活化，要有溫度，知識要物化，有維度。課堂要預設還要生成，要互動更要價值引領，要教育更要無痕教育。對於學生能力，要重視隱形的學習能力和非智力能力。不能錯位虛化。
11月1、2、3日“省桃源杯中小學生德育活動課系列展示與研討”，據說是全省各校的主抓德育的領導參加的。我不知道我們學校去人沒有，2日。我去了，我以我戴眼鏡0.5的視力巡視了n回但沒有看到。我參加了因時間關係也只是參加了一上午，因為下午我們實習學校有講座。就這一上午，我就覺得不虛此行。其中“生態體驗”這詞特吸引我。老師的開場白更讓我一驚：我這節課是來著了。寓教於樂，讓教育在玩樂中體驗出，這是我長久以來就試圖想做到的目標，讓學習不再苦，讓學習成為樂趣，在樂趣中感悟體驗並最終內化成自己的知識、能力。這一點，復華國小的蒼曉風老師做到了，在輕鬆的音樂中，在充滿樂趣又富有挑戰性的遊戲中，在和學生的互動探討中讓學生懂得了如何珍惜時間，如何做時間的主人。這裡沒有說教，所有的道理都是孩子們自己在體驗中總結出來的，沒有強加只有贊同。
具體的亮點
主題設計的好：做時間的主人，這正是國小的孩子們需要解決的問題。可以說很必要，讓孩子們珍惜時間做時間的主人。其實這是個難題。怎樣做？說教顯然不行。聰明的老師用玩巧妙地解決了這一難題。
活動設計的好：玩沙子是孩子們的最愛，但老師把這個玩設計了難度——裝瓶，這個難度需要聰明智慧細心團結合作才能完成。那么時間的鬼迪歐諾個又充滿了挑戰性，在總結中，孩子們談體會和方法，這裡既有德育教育又有技能訓練。在此活動證明孩子們已經完全掌握了秘訣，知識內化，而且有新的理論誕生：合理利用時間就是節約時間，為下階段錶盤設計做了鋪墊，以下就水到渠成了。
理論上升為實踐合理安排一天的時間重點，必須做的先安排，教師關注到每個人。這是我第一次接觸“生態體驗”一詞據說，美國每一所中國小教室前面都掛著這樣的標語：我聽了，我忘了；我看了，我記住了；我做了，我理解了。
這就是生態體驗的魅力。
在以後聽的哈市各級賽課上也見識到了生態體驗課的魅力，總之這種體驗式教學真正做到了教育無痕教育，只有體驗沒有說教。
6、思維導圖
這是我關注的另一課型。說句實在的，這一理論我聽了三次。第一次聽很不屑，覺得就是知識結構的一個變形，換湯不換藥而已，都是老中醫，給誰開偏方啊。我常用啊。第二次是在省團隊展示上，依然沒有感覺。第三次是到113中學聽課，看到具體的課堂展示。我徹底服了，哇孩子們熱情那么高啊。能調動學生的積極性這事靠譜。
7、反思促發展
葉瀾教授說:“一個教師寫一輩子教案難以成為名師,但如果寫三年反思則有可能成為名師
反思首先是一種工作理念，是一種教學策略，積累當然很關鍵，但有時它不必局限於紙面上的東西和某種模式、形式。反思是動態的，要日常化、時刻化，要真正找出自己教學中的問題和不足，包括知識的、教學過程的、提問評價反饋的、達標糾正的、課堂預設和生成的、課堂參與度等每一個環節和細節。
反思才能發現問題，發現問題才會尋找解決方法，在發現問題解決問題的過程中，不斷提升自己。
教學反思的內涵
教學反思就是教師自覺地把自己作為研究對象，研究自己的教學實踐，反思自己的教學行為、教學觀念和教學效果，是對自己的教學行為進行分析與再認知的過程
一是觀念的問題
“我為什麼要反思？我什麼時候反思？我要反思什麼？我怎樣做就算是反思了？
二是操作的問題
我已經做了什麼？我的做法有效嗎？我的做自身合理嗎？我還能怎樣做更好？
教學反思的特徵
1、自覺性。2自我性3實踐性4反省5過程6研究
教學反思的類型
教學前反思 教學中反思 教學後反思
教學反思的內容
1、反思得意之處，留住精彩
2、反思失意之處，記下敗筆
3、反思動態生成，捕捉靈感
4、反思教學設計，再次創造
5、反思學生創新，記錄妙想
8、集體備課
理論學習階段聽了風華中學程艷慶老師的集體備課中的角色扮演與智慧分享分享他們學校的集體備課情況。
n 堅持“四定五備五統一，無時無點無統一”。
n 四定（時間、地點、內容、主備人）
n 五備（課標、教材、學生、教法、學法）