各位領導、老師們：
上午好！在這樣的場合講話，我還是第一次，有點緊張，如果講得不當，還請各位多多包涵。
今年暑假，《北京青年》熱播。不知道在座的各位有沒有看，我沒怎么看，只是翻到了，偶爾留意一下。但我很喜歡裡面的歌曲，尤其是片尾曲《存在》。
多少人走著，卻困在原地，
多少人活著，卻如同死去。
是否找個藉口，繼續苟活，
或是展翅高飛，保持憤怒，
我該如何存在？
是啊，我們該如何存在？如何存在得有意義？尤其是工作之餘，就像暑假這樣的“空閒”時間。咋一聽這個話題有點嚇人，像個很大的哲學命題，其實再大、再抽象的哲學命題都可以在生活細節中找到答案。我覺得“春蕾課堂”就是這樣一個讓孩子、讓我這樣的暑假“閒人”存在得更有意義的平台。
請允許我先讀一段孩子的課堂作文。這是陸佩靈小朋友寫的，題目為“激活”。
激活
暑假來臨了，我們又整天沉浸在電腦里，遊戲的世界，不見天日，我們的天真被吞噬了，我們的童心也丟失了。爸爸媽媽很苦惱，我們也並不快樂。
後來村里開辦了“春蕾課堂”，我帶著複雜的心情報名參加。沒想到，春蕾課堂不僅帶給我好心情，還給我開闢了一個新的天地。
這裡的每一天都是新的，新的老師，新的內容。第一天，興奮和好奇帶給我全新的體驗，時間轉眼就過去了。第二天，慢慢適應環境，並且認識了新的夥伴，我很開心。
之後，一天比一天快樂，生活實踐課，地理課，科學課……知識充實了我的心靈，我仿佛也脫胎換骨了，從悶悶不樂到面帶微笑，連爸爸媽媽都說我改變了許多。春蕾課堂激活了我內心深處的童心，我又變得活潑快樂了。（陸佩靈）
文章寫得很好，語言流暢，用詞生動，情真意切，是一篇優秀作文。
但是看到這篇短文的時候，我真的內心很複雜。我們的孩子，物質條件好了，但是學習成長的環境卻也不見得。“遊戲的世界，不見天日”，“ 天真被吞噬，童心也丟失了”，父母怎么能不痛心？自己又怎能快樂？
其實，剛接到上課通知時，我心裡還是有些忐忑的，給國小生上課，上什麼課？怎么上？幾個問題一起在腦海中閃現。同時又有些迷惑，這樣的課，有效果嗎？會不會又是一種“需要”？但是，我還是很認真的作了準備。
上過課後，我不再迷惑，“春蕾課堂”告訴我，這樣的課堂，正是孩子們所期盼的，孩子們在這裡是快樂的，也是有所收穫的。
雖然我自認為準備充分，內容定位，資料蒐集，課件完善，用品準備，但計畫永遠趕不上變化，剛踏上江東村委的課堂，多媒體就給了我一個下馬威。電腦被鎖了，我的上課思路也被“鎖”了！
教室里有些亂，會議室這么大，孩子這么多，坐在最後的孩子上課時教師很難全都顧及。我靈機一動，學習小組。中國近現代教育家陳鶴琴說：“兒童的世界，是兒童自己去探討，去發現的。他自己發現的世界，才是真的世界。”學習小組，可充分發揮孩子們的特長，自己去探討，去發現。於是我當機立斷，根據層次的不同，男女生的差別，把全班四十多人分成六組。
學習小組分好後，馬上進入狀態，充分發揮孩子們的自主性，自己確定學習組長和紀律組長，分管課堂學習和紀律兩項工作。當我把紀律的口令傳達給紀律組長後，四十多人的教室，一下從嘈雜的吵鬧中安靜下來，管理力和執行力可見一斑。印象最深刻的是第二小組，幾個原本最活躍最調皮的小男生，現在卻是最快進入了學習的狀態。看來層次的差異不是問題，如果給孩子一個合適的平台，他們的能量是無限的。阿基米德說：“給我一個支點，我將撬動地球。”是啊，如果給孩子們一個支點，他們也可以撬動屬於他們的小小的“地球”，春蕾課堂或許就是這樣一個支點吧。
原來精心準備的內容已不可用，我臨時決定限時作文。以春蕾課堂的活動為話題，自選角度，寫隨筆。低年級的一兩句話也可以。
我沒有直接讓他們寫，而是讓他們以學習小組為單位，在學習組長的組織下，交流一下這個話題。譬如，春蕾課堂開課以來，你印象最深的一堂課是什麼，感受最深刻的事或人又是什麼，確定內容後可以怎么寫等等。作文本來是學生最頭痛的，或許是形式有別於原來的，且孩子們都有新鮮的體驗，他們都很興奮。
一石激起千層浪。課堂氣氛活而不亂，在學習組長的組織下，討論有序地進行著，連最小的孩子，也都積極參與，聲音或許有些稚嫩，甚至有些膽怯，但在這樣一個氛圍下，所有的都不是問題了。儘管我們自己學校學習小組已開展了一段時間了，這樣的效果還是有些出乎我的意料。