一、成績簡單分析：
1、差生多。360分以下的學生是多少呢？
2、差距大。學科之間、老師之間、班級之間、學生個體之間的成績差距有多大？
3、差得遠。這樣的成績和我們的目標追求之間差得有多遠？
二、存在問題：
1、學生問題：不誠信，不守紀，不學習。
2、老師問題：心態不敢出問題；學生表現不好，是我們教育不到位；學生成績不好，是我們教學出問題。（理念和思想；措施與方法；投入與落實）
三、今後工作
1、關於班級管理：我在仔細觀察研究我們每位班主任同志的工作方法、個性特點。似乎能夠看到一個老師對教育的思考和理解，一個同志對工作的態度和專注度，一個老師的帶班投入和智慧，一個老師的待人接物和處世之道……有些同志兢兢業業勤跟緊抓；有些同志忽冷忽熱疾風暴雨；有些同志不溫不火由內發力；有些同志怨氣衝天到處撒手……
張xx：起初我擔心他可能帶不住班。現在我感覺帶班確實不在外表的強勢，而在於內功的修煉！我聽過他的一節課，我感覺他的課有一種與眾不同的精彩，我感覺他的課有一種別樣的思想!他對語文課的理解和一般的語文老師不一樣；我多次在偷偷的聽他的早操點評，我覺得好多時候的點評很有內涵，很有學養，很注重對學生的德行傳遞。
帶班需要高處引導、低處落實；帶班需要精神引領、行為干預；帶班需要大處著想、細處著手；帶班需要慈父般的嚴厲、慈母般的寬容……
教育要靠智慧，不要靠雙拳；教育需要理性思考，不敢盲目蠻幹；出成績一定要先育人，然後再教書。目前我們有些同志的班級管理是“高不成低不就”——理想信念的教育無能為力，具體的班級事務又不願意細化落實。
作為班主任，要以身作則，關愛學生，一視同仁，尊重人格，民主管理，提升教藝；作為班主任，要通情、民主和尊重。
2、關於課堂教學：
研究聯考題有感！
聯考後，一線老師和學生對聯考題評價很多，說法很多!
對化學試題，我感覺試題的生產生活化、實用化、科技化程度高；試題的陌生度很高；試題的遷移性很強；試題對學生綜合分析解決實際問題的能力要求很高；試題對學生學科素養的要求很高；試題對學生心理素質的要求很高；我感覺化學確實是按照新課程的理念和要求在命題！
王xx教授在培訓時說：“把學科知識溶解在具體的化學與生活、化學與科技、化學與環境等情景當中，然後再把化學知識從具體的化學情境當中結晶出來！（即情境創設）”現在看來好有道理！
文綜學科，學生感覺似乎不難，題很熟，還高興！但老師們認為要答出標準答案太難了！——怎么教？學生需要什麼樣的文綜素養？有沒有必要在文科班播放新聞聯播節目？
數學學科，學生們說，第一道大題運算量就很大，學生乾脆算不出來，後面幾道題就摸不著門道？反映了什麼問題？
有語文老師說，背了三年的名句默寫一句也用不上？是偏了還是不對頭？早讀早自習怎么利用？
新課程的理念不是空的，新課程要求就是聯考的命題發力點！要求學生的學習方式轉變，要求學生的學科素養提高，學科思想體系體系堅實的構建起來！
對於一個老師而言，掌握知識很容易，但是要形成一套學科思想體系不容易，要教給學生一套思想體系和思維方法就更難了。而聯考需要學生練就一身以不變應萬變的學習功夫。
新課程下的教學怎么搞？
1、要接受新課程，學習新課程，順從新課程！
2、教學方式真要變革，學習方式真要改變！（學習的主動權交給學生）
3、真正把培養學生的學科思想和學習素養重視起來！
我們在深挖洞、廣積糧！
我們教學中的幾種不良傾向是十分嚴重的
1、一次到位的傾向——造成了更多的學困生（以化學為例，我覺得我們對知識的講解深了，對思維的培養淺了）
2、赤裸裸傳授知識的傾向——沒有情境創設的課堂是沒有出路的課堂！
3、面向優生的傾向——衡量課堂的教學效果，僅僅看幾個好學生聽懂了沒有，有多大意義？
4、以教代學的傾向——教學中包辦代替很多，老師講了學生就應該會？要把學習落實到學生頭上，解決假學問題。
5、新教材舊教法
6、不讀課本的傾向——閱讀力、注意力、記憶力是最基本的學習素質！
下去每個老師儘快把今年的聯考題先認真做了，然後逐題研究一下，再和XX年的聯考題做一比較，得出一些想法和體會，下一周的備課組會進行專題研討，拿出改進教學的策略！