三是認識到學習是自身的要求並要有目標。作為世界知名的學府，哈佛十分強調要有長遠眼光，為未來投資。要投資未來，就要定好未來的投資方向，也就是要及早地設定人生目標。沒有目標，就談不到發展，更談不上成功。哈佛大學曾進行過這樣一項跟蹤調查，對象是一群在智力、學歷和環境等方麵條件差不多的年輕人。調查結果發現：27%的人沒有目標；60%的人目標模糊；10%的人有著清晰但比較短期的目標；其餘3%的人有著清晰而長遠的目標。以後的歲月，他們行進在各自的人生旅途中。25年後，哈佛再次對這群學生進行了跟蹤調查。結果是這樣的：3%的人，在25年間朝著一個方向不懈努力，幾乎都成為社會各界的成功人士，其中不乏行業領袖和社會精英；10%的人，他們的短期目標不斷地實現，成為各個領域中的專業人士，大都生活在社會的中上層；60%的人，他們安穩地生活與工作，但都沒有什麼特別成績，幾乎都生活在社會的中下層；剩下27%的人，他們的生活沒有目標，過得很不如意，並且常常在抱怨他人，抱怨社會，當然，也抱怨自己。其實，他們之間的差別僅僅在於：25年前，他們中的一些人就已經知道自己最想要做的是什麼，而另一些人則不清楚或不很清楚。這個調查生動地說明了明確生活目標對於人生成功的重要意義。
二、 勤奮學習，豐富知識網點。
1、要學習時事政治、政策和科技教育方針，豐富文化文學藝術。
2、要學習專業知識技能。
3、要學習身邊先進典型。
三、 善於學習，創新學習方式，追求學習效果。本學期我們將改善微機室和讀書社辦公條件，堅持業務學習和讀書吧的建設，並創新激勵機制。發現學習的好途徑、好方法，創新更好的屬於自己的方式，並將知識更多的轉化為自己的素質，提升綜合解決問題的實踐能力。
前天聽報告期間周經理再次強調讀書對我們的重要意義：朱永新……竇桂梅說……介紹泉蒙讀書會……閱讀是人生中的一件大事，閱讀的最大理由就是擺脫平庸。除此之外，作為引領學生成長的教師，閱讀的意義還要讓自己變得博學和睿智，擁有教育智慧和完整的人格。所以，教師的閱讀不是普通意義上的閱讀，而是具有教師自向專業特點的專業閱讀。如果把教師的專業閱比作“短板理論”中的木桶，那么任何一塊短板都會影響到教師的專業發展。我們教師的閱讀應該廣泛，諸於童書類閱讀、學科類閱讀、教育類閱讀和綜合類閱讀。
童書類閱讀——走向童年的郵票。教師和學生共讀童書，才能擁有共同的語言密碼。
學科類閱讀——有效課堂的根基。教師具有豐厚的學科知識，才能拿到走進課堂的入場券。
教育類閱讀——教育智慧的源泉。教師擁有專業的能力、技巧，才能讓教育更富有藝術。
安徽合肥市第62中國小部語文教師薛瑞萍，正是以其廣博精深的專業素養、開闊睿智的人文視野和積澱豐厚的人文底蘊，不僅征服了她的幾十個學生，也征服了小語界諸多教育專家，並被全國各地千千萬萬名一線語文教師所紛紛效仿。究其魅力之源，乃是“胸中溝壑有無數傳奇，眼角眉梢浸染唐詩宋詞”的學科氣質的自然流露。如她所言：“站在講台上，我就是語文！”。當一名教師有了能站在講台上自信地作如是之說的底氣，其舉手投足、一笑一顰、坐立談吐之間，所詮釋的無不是語文的魅力。如是，當教師的人格魅力在學生心中轉化成為學科的氣質與魅力時，正是教師學科素養的最高境界。當每一名學科教師，都能站在講台上像薛瑞萍老師一樣滿懷自豪地大聲說出“我就是數學！”“我就是音樂！”時，相信每個學生的生命自然會在來自不同學科教師匯成的七彩陽光照耀下，發現自己，豐富自己，流淌出生動斑斕的色彩。
近年來我相繼外出參加了各類培訓學習，在今春我還赴上海華東師範大學參加了農村教師卓越工程培訓，在與那些大師面對面地接觸時，他們的功底讓我讚嘆不已，更多的是面臨大師們產生的惶恐和自慚形穢，因知識理論的淺薄和智慧技巧的缺乏而產生的不自信啊！特別是參加新經典誦讀學習回家了，我又拿起古詩文也堅持著吟誦，我知道我與大師們的距離，我更知道語文教師首要的任務是自我的錘鍊，內涵、修養、底蘊是在不斷的閱讀、積累和思考中提升的。因為我覺得，我自身的知識儲備專業素養，遠遠不足以讓我在課堂上遊刃有餘，讓學生每一節課都有那種豁然開朗的感覺。今後我們將更好地帶領孩子們簡單地、自由地、幸福地誦讀，讓孩子們一起跟我走進來！我也將與同仁們一起更好地行動起來！因為時代賦予我們需要這樣充滿活力，充滿激情、勇於挑戰的領路人。