二是最佳化教學過程。從最佳化課程設定抓起，積極調整課程結構，切實改變過去考什麼、教什麼、學什麼的單一模式。嚴格執行課程方案，開齊開足必修課，開全開好選修課。制定課程發展規劃，挖掘學校資源，開發了《獅山毓秀》、《中學生對聯入門》、《冬竹》期刊等校本課程，滿足了學生自主選擇的需要。注重整合教育資源，加強教師之間的集體協作。重視引導學生積極參與課堂教學，使課堂教學過程變成鍛鍊學生能力的過程。積極開闢第二課堂，組織學生參加研究性學習、社區服務及社會實踐活動，培養學生創新精神和解決實際問題的能力。
三是紮實抓好教研。提倡教師注重教學案例研究、教育敘事研究、教學課例研究、合作共建共享課堂文化研究等；加強校際間的交流與合作，特別是向本地區一些名校學習，重視網路學習，實現教學資源共享。
四是改革評價方式。在教師評價上，以《多主體、多目的、拼盤式教師評價方案》為依託，力圖實現評價主體的互動化，使評價成為學校、教師、學生、家長共同交流的過程。力圖評價內容的多元化，不僅關注教學水平，還注重教師的師德修養。力圖評價過程的動態化，不僅關注結果，更注重教師的發展提高過程。力圖評價方式的多樣化，採取定性與定量相結合、自評與互評相結合、形成性評價與終結性評價相結合的多元化評價方式。在學生評價方面，建立促進學生全面發展的指標體系，關注個體差異，實現評價指標的多元化；強調參與互動，自評與他評相結合，實現評價主體的多元化；重視評價方式的靈活性、開放性，加強對學生能力和素質的考查，考試只作為學生評價的一種方式；注重終結性評價和形成性評價相結合，實現評價重心的轉移；關注學生成長過程，突出學生的發展性。
（二）加大硬體投入 改善辦學條件
1999年學校只有一幢xxx平方米的教學樓和一幢xxx平方米的學生宿舍樓，辦學條件極為簡陋。面對困難，我們積極拓寬辦學思路，開源節流，內引外聯，累計投入xxx萬元，用於硬體建設與環境改造，新征土地30畝，拆除危房xxx平方米，新建了教學樓、科教數、學生宿舍樓、餐廳禮堂等總計xxxxx平方米，維修改造舊教學樓xxxx平方米，新鋪水泥路xxxx平方米。新建準田徑運動場一個，籃球運動場5個，新建了水沖式廁所一座。新建理、化、生實驗室6個，新置微機100台，添置圖書5萬餘冊。多媒體教室，現代遠程教育設備及校園寬頻網均已投入使用。
目前，學校三區布局合理，功能齊全，校園道路全面硬化，綠地面積大幅增加，校園環境得以進一步美化。
硬體建設在艱難困苦中邁上了新台階，辦學條件得到了顯著改善，校容校貌發生了根本性變化，百年老校正步入信息化、科學化、現代化的新時代。
四、鞏固創建成果，再續名校新篇
學校始終堅持以教學為中心，努力提高教育教學質量。儘管學生入學時基礎差、底子薄，但經過我校教師三年辛勤的培養，每位同學都能有較大發展，凸顯了“低進中出，中進高出”的育人成果。高考連年豐收：XX年高考本科達線124人，XX年高考本科達線140人，XX年達線142人，其中XX年張xx同學以609分獲全縣高考文科第一名，XX年，李xx同學以664分獲全縣高考理科第一名，理綜成績列全市第二。近年來，我校兩次獲得六安市高中教學成果獎，年年高考綜合評比均在全縣名列前茅。
師德師風建設成就顯著，學校被評為XX年xx市教育系統師德建設工作先進集體，黎xx同志獲安徽省模範教師稱號，何xx、夏xx分獲xx市模範教師及師德師風先進個人。師資水平明顯提高，孫xx、孫xx同時獲“xx市教壇新星”稱號，伍xx等17位教師被評為縣級教學能手。在這期間我校教師的學歷層次有了顯著提高，共有xx餘人參加了不同形式的學歷提高學習，專職教師全員參加了繼續教育培訓，教師學歷達標率由XX年的39%提高到現在的xx%。
學生素質教育碩果纍纍，四年來先後有班級體集體、個人獲得省、市、縣表彰xx餘人次，學生在市級以上報刊上發表詩歌、散文、小說等文學作品數十篇（首），學生刊物《冬竹》更是深入人心，學生課外生活豐富多彩、文藝匯演精彩紛呈……
上述成績的取得是各級領導關懷與支持的結果，辦學條件的改善、辦學實力的提升為我校爭創省級示範性普通高中提供了難得的機遇。在此期間，縣委、縣政府對我校爭創工作予以了政策與資金的傾斜。縣委束學龍書記、縣政府陳俊縣長、楊春暉副縣長多次親臨我校指導爭創工作，縣教育局楊xx局長、周xx副局長定期來校現場辦公，幫助我校解決爭創過程中遇到的困難與問題，市教育局丁xx局長、陳xx副局長對我校爭創工作提出了許多寶貴意見，省教育廳基教處繆xx處長還在百忙中蒞臨我校巡視指導。領導的關懷貫穿我們爭創工作的始終，更是我們工作的源泉與動力。