尊敬的各位領導、各位來賓、各位老師：
你們好！
今天雖然寒意蕭蕭，但是你們的到來讓我們的心頭暖意融融。再次感謝各位的光臨！現在，我代表學校語文組給大家匯報我們進行“巧用文本提高讀寫遷移有效性的語用教學”的研修思考和實踐，敬請各位批評指導！
一、我們的思考：為什麼研究讀寫遷移有效性的語用教學
作為語文老師，我想說，語文，想說愛你不容易。中國小那么多門課，沒有哪一門課像語文課這樣潮起潮落，爭論不休。而實際上，爭來爭去，識字、寫字、閱讀、寫作、綜合性學習等問題似乎總是那么多。我們也總是在迷茫，拿到一篇課文，我們到底要教什麼？
當前國內的語文教材編排體系，基本上是以選文的形式，按主題來進行組合。不像數學、歷史、地理等科目有一個比較明晰的知識鏈。所以，我們清楚地認識到，課文寫什麼就教什麼，只能讓我們的教學困在文本寫作內容的泥沼里，甚至為了所謂理解、感悟一些內容淺顯的文章，像個挖掘機一樣刨根問底，挖出連文章的原作者都不知所云的深刻含意。我們悟到了，怎么寫就應該怎么教，才能讓學生觸摸到語言的溫度、情感的力量和寫作的秘訣。一句話，寫法決定教法。
因此，在鑽研教材的時候，我們既關注文字所表達的情意和內涵，更關注的是語言、寫法、結構和文體，讓學生掌握語言運用的秘訣。
一、關注語言。文本語言的完整性、條理性、具體性、準確性、和諧性，語言的形象感、意蘊感、情趣感、分寸感，其實都有“跡”可循，有“法”可依。咬文嚼字，往往能讓我們體會關鍵字詞句甚至是標點符號背後的內涵，鍛鍊出對語言的感受力和獨特的表現力。
二、關注寫法。國小語文課文採用了許多的寫作方法。如敘述、描寫、說明、抒情、議論等表達方法，想像、聯想、類比、象徵、烘托、對比、渲染等表現手法，比喻、比擬、排比、反問、誇張、頂真等修辭手法，這些都值得我們去研究教法。
三、關注結構。主要指段落與段落之間的謀篇布局、句子與句子之間的段式結構。
四、關注文體。國小語文教材中的文章主要有小說、詩歌、散文、寓言、童話、神話等體裁，不同的體裁有不同的表達風格，其教學策略自然不盡相同。
基於以上認識，我們今天將授出的《富饒的西沙群島》，制定的教學目標是
1、體會文章的結構美，學習總分總的構篇或構段方式
2、品味文章的語言美，學習用生動形象的語言寫具體。
3、讀中悟情，體會西沙群島的富饒和美麗，激發熱愛祖國，嚮往美好生活的感情。
我們希望在本堂課的教學中讓學生在讀中體會文章的結構美、語言美，情感美，並在課中和課後進行語言的訓練，讓學生得文、得意、得言，更得法，實現讀寫品味和能力的有效遷移。我們今後還希望通過單元整合、群文閱讀的研究，結合文學作品及套用文的寫作，讓我們的讀寫遷移更廣、更深、更實用。
總之，我們的語用教學是以言語活動為價值取向，教學的基本策略是讓學生“親歷”和“歷練”，以語言的學習來帶動文本內容的學習，讓學生在閱讀中學會閱讀，在寫作中學會寫作。
二、我們的實踐：在課例研修和課堂觀察中不斷成長
課堂是我們落實教育教學目標的主陣地，因此，課例研修一直是我們語文組開展教學研討、課題研究的主要方式，但做課堂觀察是從這學期才開始的。因為我們學校的數學組第一個吃螃蟹，上個學期已經進行課堂觀察，切身體會到做課堂觀察給教師成長帶來的好處。為了提高語文組團隊整體的研課煉課的能力，所以我們也緊跟其後，開始了一次又一次課堂觀察的嘗試，確實發現課堂觀察是一種有意識的教學研究，能通過技術考量、數據分析、反覆求證、多角度、全方位客觀地反映課堂中“是什麼”和“為什麼”的問題，探尋教學現象的真相和原因，為我們日常教學提供科學指導，對授課、觀課、評課、辯課教師的成長都有很大的幫助。
我們根據語文教學的特點，制定了以下6個觀察點，1、課時目標的具體化；2、課堂環節的有效性；3、課堂境界與文化內涵；4、師生互動的有效性；5、課堂管理的有效性；6、作業布置的適切性。每個觀察點都細化考量，老師在觀課時運用觀察量表來進行課堂評價。根據不同的課型和課時目標，我們對這些觀察點有小處調整。如第三個觀察點，我們有時調整為教師講授語言的特點或問題設定的有效性。
在語文教學研究和實踐中，我們深深地明白：
課堂不是老師的秀場。
我們走進課堂，應該是“捧出一顆心來”，應該是“俯首甘為孺子牛”。