一、堅持正確的，夯實務虛的，向過程要質量。
近年來，學校的教學成績實現了平穩上升，這得益於全體教師的勤奮敬業，也得益於學校的紮實課改。我們要在堅持一貫正確做法的基礎上，進一步強化以下工作:（這些在新學期課程改革實施方案都有，我只是做重複強調。）
1、初一二年級的教學：
（1）、研究好其他版本的教材和練習冊。上學期，學校專門征訂了我省其他市所用版本教材，就是希望大家站在課標的高度去慎思我們的教學，其他版本教材，好多優於我們使用的教材，如蘇教版語文教材，北師大版數學教材，人教版思品、歷史教材，這些版本教材或編排體系、或試題選取確實高人一籌，使用好定能提升教學效率，有些組在這方面做了很好的嘗試，英語組整合了人教版和牛津版，政治組整合了魯教版和人教版，都收到了實實在在的效果，希望其他組也能對比閱讀手中教材，補充我們使用教材知識點疏漏，拿來設計巧妙的試題為我所用，定能有所裨益。專家建議，“備課時要對幾套不同的教材來回比較，從而選擇確定一種較適合學生的教學內容和方法。70%左右要緊扣正在使用的教材，30%左右要縱橫滲透，綜合整合，作相關發揮”。 為了真正把研究教材落到實處，教研室要對教師使用的教材和教參一月檢查一次，納入導學案考評。
（2）、落實好課堂檢測：①、溫故互查：一要檢查好，二要統計好，三要補救好。②、達標測評：做到三保證一反饋。保證充足的時間，不少於10-15分鐘，保證獨立地完成，不輔導，不交流，不抄襲。保證全批全改，教師批一部分，要達到每組至少批一本，學生間互批，組長（或科組長）批三人。一反饋就是從批改中發現共性問題及時點撥，矯正，個性問題落實組長及時幫扶，以此落實“堂堂清”。這兩個環節是我們過去教學中的敗筆，在今後教學中一定要引起足夠的重視，誰重視了，誰的教學成績就會進步，就會好。
（3）、開展好校委成員的包科調研課、青年教師的先頭課（含初三年級）。 為幫扶好教學成績落後教師的成長，校委成員的推門課調整為包科調研課，由包科領導提前一周做出安排，給教師充分的準備時間，讓教師在準備的過程中體會和把握教學的實質，（每周每位校委成員要聽一節）；青年教師的先頭課，要求教學成績都排在後三名的教師要聽優秀教師的先頭課，這是教師快速成長的捷徑。
2、初三年級同樣在堅持一貫做法的基礎上，要進一步強化以下工作：
（一）、強化教材教輔的研究，合理做出取捨。堅決反對不研究教材全依賴教輔，不加選擇一本教輔講到底；或是在網上下載資料形成導學案；不使用教材與教輔的做法。要在研究近兩年中考題及XX年中考適應性試題的基礎上，研究教輔與教材資料。哪些內容在課前解決，哪些內容在課堂內解決，哪些內容留在課後解決，哪些內容只對尖子生要求，哪些內容應捨棄等等。在此基礎上形成校本化的導學案。而這些研究要採取先做一做，從做中把握考點及考到的程度；然後再比一比，與近兩年中考題做比較，看是否超出範圍；第三是選一選，選出要使用的內容及題目；第四是聯一聯。選出的內容和題目，哪些屬於同一個考點或考法，併合理的歸類；第五是想一想。學生做這些會出現什麼問題，教師如何幫助解決問題；這些題目還能怎么變化？變化的規律是什麼？教師如何幫助學生提升規律？另外，在三輪的複習結束後，一定要回歸課本，“萬變不離其宗”中考的試題原型還在課本里。但這個回歸課本，不是簡單的看書，也不是重複課本上的基礎題 ，而是在三輪複習後，教師要把課本中的重點、難點、易錯點、發散點以及練考中學生經常出現的錯誤等認真排查出來，然後把它們巧妙的設計到題目中，題目不難，但個個都有陷阱，讓凡基礎不牢者“上當受騙”，之後便是迫不及待的去看課本，既提高了效率，又突出了重點，還讓學生感覺到看課本是一件很快樂的事，效果一定極佳。這項工作希望各學科組一定要做實。
（二）、強化作業的布置與批改：不能轉入複習就弱化或取消作業的布置與批改。這項工作只能堅強，否則，很難把握學情，針對教學。具體要落實以下三方面作業的布置與批改：一是每節課的達標測評；二是學生手中資料的布置與批改，這一塊要做為課後作業精心選擇，精心批改;三是“方法歸納，強化訓練本”以及“歷次練考糾錯本”的建立與完成。“知識歸納強化訓練本”就是要對xx13、14中考及XX年適應性訓練及XX年適應訓練高頻考點，新題型，要總結方法，並設計相應訓練題，統一寫在、貼上或標記在訓練本上。“歷次練考糾錯本”就是要求學生把在歷次練考中不會做的題，記錄下來，並書寫出正確答案；把在歷次練考中丟分的題目也記錄下來，並記錄錯誤的地方，這樣在考前一月內，有針對性的回扣課本。這兩本的建立與落實是優生更優的法寶，也是中差生轉化的必要舉措，初三各科任教師、各班主任要用心做，具體抓；包班領導在每次練考後要認真查，抓落實；年級教導處要細布置，嚴要求；教研室要一月一檢查，一月一指導。