科研課題的自我工作總結與評價 篇1
本學期，我園教科研工作在在上級教研部門的指導下，在“以老帶新、以能培弱”等合作、自主探究的工作方式中，最佳化了幼稚園常態下的一日活動質量。在紮實“園本教研”，開展有效課堂教學以及遊戲區域的創設、遊戲活動的設計、組織等研究活動中，提高了教師開展“有效教學及遊戲”的整體水平。在“綜合課程”與“特色課程”的互融互補研究中，提升了教師課程實施的能力。高效完成了各項工作任務。現將本學期教科研工作總結如下：
1、抓實常規管理，提高一日活動質量
本學期進一步加強了各類規範學習。教師一日、周、月規範性操作流程、備課要求等，使教師對自己的工作職責、要求明確於心。在加強學習的基礎上把各項工作細化到月考核中，使各項規範的執行過程成為教師自覺的行為要求。進一步加大了常態一日活動質量的監控力度。通過不定期的教研課活動、常規調研、推門聽課等活動，對出現問題的班級進行管理跟蹤指導，直至解決問題為止，切實提高教師的實際保教能力，最佳化一日活動質量。開展了教研組計畫的交流活動與班級環境創設、晨操、晨鍛器材、教育隨筆、教職工講故事等評比活動，增強了保教工作的有序性、實效性、創造性。
2、紮實園本研訓，提升園本教研實效
對於新教師的培養，首先我們有意識地安排思想素質較好、業務能力較強的教師與新教師搭班，讓她們在潛移默化中進步。同時，幼稚園為她們制定了一系列的培訓方案。另外，我們還多創造機會讓她們外出聽課，學習優秀經驗。在對新教師的培養中，“師徒結對”是較為有效的措施。本學期，我們進一步開展師徒雙向選擇，並推出了師傅上示範課，徒弟上模仿課活動，讓師徒在同課同台競技中，感受同一個活動不同的教學效果，在交流反思中成長。
骨幹教師是幼稚園的精英，他們已具備較為紮實的基本功。本學期，我們一方面，繼續給她們創造外出研修、培訓的機會，提升她們的引領能力，鼓勵她們向專家型教師發展。另一方面，讓他們加強課堂教學的研究，做到立足於課堂、成材於課堂、服務於課堂，如帶頭上好各類公開課，對幼稚園教師外出的公開課進行聽課、評課，給新教師、青年成長教師做好有效教學講座，帶頭搞好幼稚園課題研究等，讓骨幹教師在園內充分發揮骨幹教師的榜樣示範作用，在輔導其他教師的過程中自己也獲得發展。
幼兒教師是幼稚園教學中的骨幹力量，是全面實施素質教育的生力軍，是高素質的幼兒教師，對她們的培養應當是全方位的培養。因此在培訓前，首先制定了較為全面的培訓計畫，使教師能在培訓中得到全面的提高，有了可靠的保證。
3、存在問題與不足
園本教研工作還太粗線條，在注重形式、內容的基礎上需進一步關注兒童成長、教師需求，切實提高園本研訓的有效性。雖然對各年級組進行了組本教研活動的培訓工作，但是對年級組活動質量的督查、考核力度還不夠，需進一步通過指導、參與、評比、展示等形式豐富年級組教科研活動形式，提高年級組教研活動質量，規範年級組資料整理、歸檔等管理工作。對於參與幼稚園課題研究的新教師需要幫助她們進一步學習和科研的能力。
4、以後主要工作思路
繼續紮實開展園本教研製度建設研究，在豐富多樣、優質的研究過程中進一步提升教師教育教學基本功及教育教學研究能力，為促進幼兒發展服務。加強層級培訓、層級管理，提高督查力度，對各項考核與檢查結果加強公示，發揮各級人員的最大優勢。加強課程建設，有效實施園本提升發展規劃。做好繪本課題的過程性研究工作。
科研課題的自我工作總結與評價 篇2
回顧本學期學校教科研方面做的工作，本人能踏實工作，根據學校教科室制定的教科研，以新課程標準的基本理念為指導，從規範入手，有目的、有計畫、有步驟地進行課程改革實驗，加強課堂教學改革研究，以促進提升教科研水平的不斷提高。本學期主要做了以下工作：
1、用敏銳的眼光審視自身教學。
任何偉大的研究都源於實踐，都基於對很多事實的研究。教科研也不例外，對教育教學實際，進行多角度、多層面的研究，這是開展教科研工作的重要基礎。很多人往往缺少的是發現。在實際的教學過程中，我們會遇到各種各樣的問題，如學校與家庭社會、學校管理、教與學、新課程改革等，這些都是教科研的對象，我們不能視而不見，聽而不聞，而應當用明銳的眼光審視自我的教學，去觀察、發現、解決問題，用提高教育教學質量的目的去思考、分析與解決問題。
2、個人專題研究，個案分析，撰寫教學論文。
平時，我注重教學理論的學習，從身邊的教育教學實際入手，選定適當的研究範圍或方向，在進行專題研究時，充分發揮自我的特長和愛好，加強學生本事的培養，本學期，個人的專題研究《國小數學分層練習的實驗研究》取得了必須的進展。同時，在日常教學工作中，注重加強對典型個案的剖析，進行教學反思，進取撰寫教學論文，從而提高教科研成果的深度、廣度和理論層次。本學期撰寫兩篇論文。
3、紮實開展學科組活動;指導青年教師的日常教學工作;聽課、評課活動。
本人能深化教學理論的學習，進取參加學校的教科研活動，紮實開展一周一次的學科組活動;作為一名骨幹教師，能把自我的寶貴經驗毫無保留的傳給年輕教師，指導其日常教學工作，他們雖然踏上工作崗位僅有幾個年頭，但在我的悉心指導下，他們分別參加了青年教師賽課活動並紛紛獲獎;本人在做好本職工作的同時，共聽、評學校年輕教師的課20多節，促進了青年教師的成長。
科研課題的自我工作總結與評價 篇3
本學期中嘗試著轉變評價觀念，豐富評價內容，不斷改變評價方法和手段，取得突破性的進展。不僅在平時每堂課中灌注學生在學習過程中遇到的問題、取得的進步，及時給予評價。更重要的是體現在期末終結性評價中，我改變以往唱一首歌考察其演唱的能力，以及通過音樂小知識筆試形式考查其音樂綜合素質的方式，豐富評價內容，採用多種評價方法。
評價內容方面，構建了多元化的評價內容：
1、各項音樂基本能力的考核評價
唱歌能力考查：指定一人或多人演唱，或由學生選曲演唱。
欣賞能力考查：以課堂口頭提問或課後練習為依據。
視唱能力考查：新歌視譜及F調、G調上簡單旋律視唱。
聽音能力考查：學生模唱老師彈奏的簡單旋律，或把聽到的音在口風琴上彈奏
音樂知識考查：課後練習答題情況評價。
學習品質考查：音樂課的學習態度、表現等。
2、音樂基本知識掌握情況的評價
每課後練習答題情況我都做好記錄，以及課堂中一些小問題的回答情況等作出綜合評價。
3、學習品質方面的評價：主要是對音樂課的學習態度、表現及完成課後練習態度、小組合作中的表現等的考查。
評價方法方面關注過程性評價，師評、互評、自評相結合。
1、平時積累評價法，把學生平時在課堂中各項能力表現給予記載。
教師的科學適度客觀的評價，可促進學生的學習意識、激發學習興趣，使學生清楚地認識到自己在音樂學習中存在的問題和不足。
2、合作表演評價法，課堂上小組演唱或表演過程中合作精神的體現。
可採用互評方式，從評價中學生意識到群體合作的重要性，培養交際能力，可以使學生在與他人對照中尋找自己的差距與不足。
3、特長展示評價法，學生說、唱、演、奏等各項特長的展示。
通過學生自我評價，培養學生認識自我，養成自我教育的能力，找出自己的進步與不足，對自己形成一個正確的認識。
實踐結果證明：學生對待平時的音樂課不再敷衍了事，我不再為學生的紀律問題發愁。同學們都儘自己所能，抓住每次展示自己的機會，鍛鍊膽量增加自信，增強合作意識，更重要的是提高音樂學習興趣。
教學反思：
音樂學科主要特點是以情動人、以情感人、是以培養人的審美情感為主要目標，而不是以技能及知識獲取多少為目標，這是與其他學科最大的也是最根本的區別。要求我們音樂教師能藉助音樂形象促進學生對音樂的感受、理解和表現。為了提高學生的審美素質，培養眾多的音樂愛好者，我們在對學生實施音樂評價時應考慮怎樣利用評價增加學生學習音樂的信心，激發學生學習音樂的興趣。
對學生的評價過程，其實也是師生的情感交流過程。值得一提的是，對學生的音樂評價不應只局限於期中或期末的幾次評價，在每堂音樂課中我們都可以結合音樂評價，把學生一點一滴的進步登記下來，及時給予鼓勵。當然，在音樂課上學生學到的音樂是有限的，音樂評價也帶有局限性。受課堂時間的限制，有些同學膽小羞澀，喜歡跟從於其他同學，坐失良機，沒有好好表現的機會。因此，這對我提出了更高要求，也是一個新課題，如何把音樂教學評價延伸到課外活動中，為發揮學生的創造性、鍛鍊才幹提供廣闊的天地。
傳統的音樂教學評價，評價主體基本上都是教師，學生處於被動地位，被動接受老師對自己的評價。其實我們應重視發揮學生主體性，讓學生進行自我評價，通過自評，以幫助學生增強自我意識。實踐表明，多數學生能對自己在音樂學科方面進行認真客觀的評價，讓學生勇於承擔學習的責任，成了音樂的真正主人。