其次，在和上級醫生一同管理病人的時候，要注意的幾點：1.永遠不要偷懶，不要認為很多東西沒有意義，在你眼裡都是沒意義的事情，那在上級醫生眼裡那豈不是更沒意義了。2.仔細把上級醫生的指示記下來，腦子記不過來的時候，動動筆頭也是很有用的。3.把握好向上級醫生匯報的這個“度”，什麼是該匯報的？什麼是沒必要去煩上級醫生的？4.在和上級醫生交流的時候，既要嚴格服從上級醫生，又有必要用適當的方式提出自己的觀點，這樣不僅自己可以學到不少東西，而且不至於在診治病人過程中出現問題。
在臨床實踐過程中如何從自身改變自己，讓自己更優秀
臨床和理論的結合是永恆的話題。。。。。。
1.進科之前，先熟悉科室常見疾病有哪些，通讀教材上的內容，對該科疾病有一個大致的認識。
2.從問病史開始，全面了解患者病情，仔細做體查，多做才會更熟練；多問，思路才會更清楚。當首志、入院記錄的所有項目，每天多在你的腦海里不斷重複的時候，你說你的病歷還會有啥問題嗎？當全身體查的順序及要點，經常在你的腦海徘徊的時候，你的體查還會漏掉些啥嗎？？
3.仔細聽老師分析每一個病例，記下該病診斷治療的大致過程，注意老師開的所有醫囑，對疾病的診斷有一個更感性的認識，在分析病情的時候，在開醫囑的時候，有不懂得地方，都是可以向老師提問的，自己的一些觀點也是可以提出來的，和老師一起相互交流。總之，一定要參與到整個疾病的診斷和治療的過程中去.
4.高質量、高效率的完成工作，擠出更多的時間回去學習。實踐是一回事，理論又是一回事，只有把理論和實踐相結合起來，理論知識才會理解的更深，臨床實踐才會把握更準。這不僅是為自己考研打基礎，做準備，這也是為以後自己進入臨床做好準備啊。很簡單的一個例子，白天上手術，晚上回來再看看解剖，相信你會有不一樣的收穫。。。。
5.在臨床上學習意識是 很重要的，要善於發現問題，善於解決問題。當發現檢查結果有異常的時候，要多想想為什麼會這樣，當發現患者病情發生變化的時候，要去找找為什麼？當治療方案更改的時候，自己要想想為什麼？只有實在自己不清楚的時候，可以問問老師，其他的一些簡單的問題如果是記不清楚的時候，一般都是可以在電腦上的pdf電子書上找到答案的！！！
在實習生眼裡，什麼樣的帶教老師才會是大家都公認的“好老師”呢？
實習了幾個月了，接觸了不少的帶教老師，每個老師的專業知識水平是有區別的，當然每位老師的性格也各不相同。每次在進科之前，我們往往都會向上一組的同學打聽科室老師的情況，不如說，xx科誰誰誰，比較厲害，誰誰誰喜歡給實習生講東西，誰誰誰對實習生態度很好。。。。當然，我們也會打聽一下，誰誰誰態度不怎么好，誰誰誰喜歡罵人等等。。。。。
下到科室，那些平時在學生眼裡，評價不錯的老師，往往會有比較多的學生跟著他實習；而相反，那些平時被認為跟了就倒霉的老師，手下的實習生其實是不多的。。。
那這樣，什麼么樣的老師，在實習生眼裡才是真正的“好老師”呢？
下面我打一個簡單的比方：a老師是大家公認的“好老師”，而b老師則剛好相反。
（一）a老師在我們實習的第一天，就會把我們這組的每位實習同學的名字記住，平時稱呼一般就是直呼姓名。而b老師，根本就不會下意識的去記住實習生的名字，只會直呼“那個同學、這個同學”等，或者稍微好點的會說“小xx”。不管是誰，其實都不願意被稱之為“那個同學、那個男生”“小xx”等，尤其是在病人面前，試著想想，病人會讓一個被老師呼來喝去的“實習同學”“實習醫生”參與到治療過程中來嗎？？實習生也有姓名，也需得到肯定，而不是“這個同學，那個同學”。。。。。
（二）a老師在查房的時候，總會在病人告訴，這個病人怎么怎么，我們診斷考慮xx，治療上，我們應該怎么怎么。。。。有比較明顯的陽性體查的時候，都會叫上我們注意看一下，有時又會指示：xx，今天幫他換個藥，xx，今天幫他開點xx藥。。。。讓病人覺得，你是他的下級醫生，而不是一個實習生。。每次查完房回來，我們怎會感覺到自己今天收穫很大。。。而b老師，在查房的時候，實習生在一旁站著，老師啥也不說，就問問病人情況就算把房查完了。。實習生完全沒有學習和發言的機會。。
（三）查完房回來，ａ老師會說，我們一起開醫囑吧，甚至有些老師直接讓學生開醫囑，老師在一邊指導就行了，邊開醫囑的時候，ａ老師會說，這個病人現在怎么怎么樣，我們應該怎么辦。。。。而相反，ｂ老師才沒空講這么多，自己一個人刷刷刷把醫囑開完了，然後，指示其學生：把ｘｘ床的藥換了，把ｘｘ床的病志寫了，去問問ｘｘ床病人，然後把入院寫了，寫完之後，等我來修改。。。而a老師，一般會說xx床的病志要注意什麼，xx床的初步診斷應該是xx。。。寫完之後，大致看一下，然後直接簽名就行了。。。