又是一批俊傑來，教我怎能不繁忙。XX年12月13日至27日，來自茂名、佛山、雲浮三地的袁xx、張xx、徐xx、賴xx、廖xx、黃xx、許xx等七位老師到我工作室進行為期15天的跟崗學習。時間轉瞬即逝，15天的跟崗指導工作已經結束。回首這15天，既忙碌又充實，我既是他們的導師又是他們的朋友，傾情傾力，毫不保留地指導他們改進教學實踐，引領他們的專業成長，讓他們完成跟崗學習的任務，使他們帶著祈求過來，帶著喜悅回去。
一、明確跟崗方向，啟增學習動能
在學員們報到之前，我根據廣東省骨幹教師培訓項目的要求，結合工作室的實際，制訂了《xx工作室XX年廣東省骨幹教師跟崗學習手冊》，手冊主要包括兩大部分：（一）跟崗學習要求及日程安排，（二）跟崗學習材料。我於11月初把手冊中的跟崗學習要求發給學員們，讓他們做好充分的準備。跟崗學習要求包括兩方面：
a、在報到之前，請做好如下準備事項：
1、課題研究項目計畫（包括研究方案或開題報告、研究工作報告、階段性成果等）。
2、一年的個人專業發展規劃或15天的個人跟崗學習計畫。
3、個人教育自傳(不少於1000字)，內容應包括：（1）個人簡歷（教學經歷和業績，教學理念、進教學風格等）；（2）個人代表性作品（教學課例、教學反思、聽課評課筆記、教學論文等）各1個（篇）；（3）開發的校本課程或專題講座1—2門（個）；（4）指導學生開展歷史研究性學習活動的優秀成果1—2個。
4、讀書計畫即近期研讀的教育教學專著或文章，包括書錄名稱、讀書筆記或心得體會。
b、跟崗學習期間的任務主要有：
（一）個人獨立完成的8項：1、主持人或專家的課改經驗研討4次；2、教學改革研討課“同課異構”1節和教學案例1個；3、觀課、議課7節（次）和撰寫教學反思2篇；4、xx市xx文化考察2次；5、讀書筆記1篇；6、撰寫跟崗學習日誌7篇；7、課題研究開題報告會和開題報告1次（個）；8、個人跟崗學習總結1篇。
（二）小組合作完成的2項：9、“同課異構”課例評析；10、編輯工作室簡報2期（當周星期五下午發表在“xx工作室部落格”）。
學員報到後，我給他們安排了學習、生活都十分方便的嶺南師範學院內的圓府酒店入住，並按照預先制定《xx工作室XX年廣東省骨幹教師跟崗學習手冊》的進行了一系列的跟崗學習活動。
二、“知、行、評”三環並舉，全方位引領成長
本次跟崗學習從“知”（理論）、“行”（實踐）、“評”（點撥）三大方面入手，通過系列講座、觀課交流、課例實踐、外出學習等活動，對學員進行多角度全方位的引領和培養。
“知”——理論學習
為了提高他們專業的素養和教學實踐能力，我給學員安排了“名師導航”系列的實用講座、聽示範課、寫讀書筆記等內容和任務，對學員進行綜合指導和示範。
跟崗期間，我給他們安排了教育理論、教學藝術、實踐研究等模組共6個講座。其中我親自做了《歷史教師深度備課與高效教學》、《歷史教學新模式——“翻轉課堂”實踐》2個專題講座，其實是我的現身說法，把我的實踐經驗向他們介紹，可操作性強，理論緊密聯繫教學工作的實際，他們聽後都認為既深受啟發，又十分實用，解決了他們在教學工作中具體問題上的一些困惑，使他們有所頓悟，對他們專業化成長很有幫助。同時也充分利用校內外的名師資源，邀請數位名師、專家給學員們作講座、報告。我邀請到嶺南師院 王林發教授給學員們做了《教學名師：特質、規律與路徑》的講座，王教授列舉其本人和我的成長經歷的實例，歸納了名師的特質、名師成長規律和途徑，使他們受到了極大鼓舞和鞭策，也為他們的專業化成長指明了方向。湛江市教研室李斌主任也應邀來工作室，給我的學員做了《新課程改革後湛江市中學歷史教學狀況》的報告，使我的學員詳細了解當前湛江教育現狀和實施歷史課改的情況。同時，邀請了我校的教導處陳洪義副主任做了“教師的觀念與行動”系列講座，陳主任從觀課評課及課題研究兩方面，結合自身的實踐及體會，強調了觀課議課對教師專業化發展的重要意義，同時也指出了，課題從教育實踐中來，問題就是課題，細心處事事有文章；好的文章必須有新見解、新視角、新課例。學員聽了，耳目一新，更是發人深省。
為了讓他們體驗如何將理論用於實踐，我率先垂範給學員們上了示範課《民主政治的擴展》。課堂上，我運用了“翻轉課堂”的教學方法，充分地體現“雙主協調”的教學理念，課後及時做了課堂教學反思，從教學理念、教學技術、教學組織等方面、全方位地對學員進行培訓和指導，使他們有了“骨幹教師”的新理念和新的衝動。讓學員們有所借鑑，有所啟發，有利於他們以後在課堂教學實踐改革中，找到一條適合自己發展的道路。