師資培訓實施方案 篇1
為適應新課改的需要，促進教師專業成長，提升師資隊伍素質，激發教師參與校本培訓的積極性，把學校建構成新型學習型組織，實現學校全面發展和可持續發展，制定本方案。
一、指導思想
堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹落實科學發展觀，以全面深入開展教師綜合素質培訓為工作中心，緊跟學校教學實際，按需施教，注重實效，努力構建具有時代特徵、體現終身教育思想的教師培訓模式，全面提高教師實施素質教育的能力和水平。
二、培訓對象
全體教師
三、目標與任務
建立基於促進每一位教師專業成長的教師培訓體系，構建一支符合素質教育要求的、關注自身成長、關注學生髮展的教師隊伍。通過培訓達成以下具體目標：
1、促進教師職業道德的真正提升，使之轉變為愛崗敬業的自我意識、自覺行為。
2、教師骨幹具備較強的管理能力和綜合素質。
3、使每一位參學教師進一步更新教育觀念，增強學習意識和開拓創新意識，提高科學管理和教學教育水平。
四、基本原則
1、教育法律法規培訓與學科專業培訓相結合的原則；
2、名師培訓與校本培訓相結合的原則；
3、課題研究與課堂教學實踐相結合的原則；
4、以評價促發展的原則；
五、培訓形式：
1、利用教師業務學習時間、晚上或其他時間，組織教師進行集中分批次培訓。
2、讀書活動。教師讀書學習是校本培訓的主要形式之一。每位教師要結合自身的實際情況，制定個人學習計畫、學習內容，不斷充實新的科學文化知識，不斷完善自己的知識結構，以勝任現代教育教學工作要求。學校將提供一定的.學習資料，並定期或不定期舉辦讀書活動交流會、報告會等。
3、讀書徵文活動。在讀書活動的基礎上，每一位老師要以提升教師素質和科學教育管理水平為主題，緊緊圍繞我校實際，撰寫一篇觀點鮮明、富有新意、層次分明、邏輯性強的文章，文章一般在3000字左右。
六、相關要求
（一）加強領導，抓好培訓。培訓工作由校教務處具體組織，選派責任心強、有管理經驗、業務能力強的學科教研員、優秀教師主講,培訓過程中嚴格管理，抓好集中培訓,保證培訓質量,以達到預期的培訓效果。
（二）精心組織，分步實施。要按照方案的安排，結合實際，積極開展各項活動。要注意防止和杜絕敷衍了事，確保高標準、嚴格要求地完成各項工作任務。
（三）積極探索，勇於創新。各位學教師要本學終生學習的理念，積極利用此平台，創新學習、交流學習。
師資培訓實施方案 篇2
為適應幼兒教育改革發展需要，進一步促進我區幼兒教育均衡發展，提升鄉鎮幼稚園教師隊伍素質，根據區教育局關於幼兒教育工作的總體安排，結合我區鄉鎮幼稚園教師隊伍建設實際，制定本方案。
一、指導思想
以科學發展觀為指導，深入貫徹落實《基礎教育課程改革綱要》和《幼稚園教育指導綱要》精神，圍繞幼稚園新課程改革對幼兒教師專業發展的全新要求，構建實踐、互動、多元的課程體系，提高鄉鎮幼兒教師的師德修養、專業水平和職業技能，推動我縣幼兒教育的改革和發展。
二、培訓對象
全區鄉鎮幼稚園在職教師。
三、培訓目標
通過開展以師德教育、教育教學基本技能、新《綱要》、現代教育技術為重點內容的培訓，使幼兒教師樹立終身學習的思想，加強師德修養，更新教育觀念，提升教育能力，促進專業化發展。
1.提高幼稚園教師的政治素質、法律素質；熱愛兒童，熱愛教育事業；愛崗敬業、為人師表，提高教師心理素質和職業道德水平。
2.深入理解並自覺貫徹《幼稚園教育指導綱要》精神，提高幼稚園教育活動的設計和實施能力；積極開展幼兒教師職業技能訓練，提高教師的教育技能技巧。
3.充分認識套用現代教育技術的重要意義，提高教師將教育技術與幼兒教育活動整合的意識和能力，以及運用教育技術豐富學習資源，更新學習內容，改善研究方法的意識和能力。
四、課程設定
（一）課程設定原則
鄉鎮幼稚園教師全員培訓的課程設定，遵循以下幾個原則：
1.實踐性：充分體現幼兒教師繼續教育的針對性和實效性，課程內容緊緊圍繞幼稚園教育實踐，將幼兒教育的先進理念和專業理論融於實踐，關注教師實踐經驗，提升教師實踐智慧。
2.互動性：力求反映先進的培訓理念，關注教師成長過程，以教師對自身教育活動的研究和反思為起點，為教師與課程的對話、互動創設空間，促進教師建構新經驗，生成新理念。
3.多元化：以提升鄉鎮幼兒教師整體素質為目標，充分關注幼兒教師在年齡、地域、發展層次、個性特長、學習方式等方面的差異，以及師德修養、專業水平、實踐能力、職業技能、教育技術等多方面的發展需求，構建多元化的課程體系。
（二）課程內容
1.師德教育
鄧小平理論和“三個代表”重要思想，教育法律法規，新世紀幼兒教師職業道德規範與修養，幼兒教師心理素質培養與心理健康維護，幼教名師優秀事跡等。
2.教育教學實踐能力培訓
1）《幼稚園教育指導綱要》解讀
2）分學科教學法
3）幼兒一日活動安排與幼兒發展
4）主題教育活動設計與實施、遊戲的組織與開展、
環境布置、區角活動設計與實施
3、基本技能培訓
1）美術（以蠟筆畫為主）
2）基本舞蹈動作
3）音樂（以基本彈奏為主）
4）套用文寫作（總結、論文、教育敘事、案例等）
4.現代教育技術培訓
幼兒教師學習套用現代教育技術的重要意義，幼兒教育活動與現代教育技術整合的理念、方法和技能，運用教育技術開展學習和研究活動的方法技能。
五、培訓形式
鄉鎮幼稚園教師培訓形式強調開放性，多樣性和創造性，具體做到四個結合：即集中培訓與分散學習相結合，名師骨幹指導與自我提高相結合。理論學習與教學實踐相結合，業務指導和品格薰陶相結合。充分運用區幼稚園城鄉共同體這一載體，進一步深化師徒結對這一有效形式，提高培訓實效性。
——積極組織形式新穎富有實效的集中培訓。集中培訓採取課堂教學、專家講座、技能訓練指導、專題研討、現場考察、教育活動觀摩研討等形式，為教師提供專業指導、發展支持和交流平台。
——指導教師開展個性化的分散研修。分散研修可以採取文本學習、網路學習、技能訓練、研討交流、教育敘事、教學反思等形式，靈活方便教師的自主學習提高。
六、考核認定
1考核
考核分過程考核和教學實踐活動評定兩個部分。過程考核採用學分制管理辦法；參加培訓的鄉鎮幼兒教師應完成300學時，計210學分的培訓學習任務；其中集中培訓120學時，計120學分，自訓自練180學時，計90學分；教師參加每項培訓經考核合格，計相應學時學分；由組班教師負責審核認定。教學實踐活動評定將由組班單位組織教學實踐活動評審組，對參訓教師的教學實踐水平直接進行考核。
2、認定
根據考核情況，參加培訓的.鄉鎮幼兒教師過程考核完成學分低於應完成學分80%的（即低於168學分）或教學實踐活動評定不合格者，將不於結業。未結業者由教育局與鄉鎮協調處理。
要堅持以人為本，在安排培訓時間、地點、組織方式、考核形式時，充分照顧幼稚園教師工作全日制工作的特點及心理上的適應性，創新管理模式，提升管理水平。荊軻，一個四處為家的刺客，他的心猶如浮雲，心如飄蓬，是沒有根的，然而高漸離的築聲，卻成了他願意停留在燕國這片土地上的原由。
雖是初見，卻如故人。也許所有的遇見，早已經是前世的注定，沒有早晚，剛好在合適的時間遇見你，就是最美的相識。
他曾經遊歷過多少地方，自己已經數不清，但是沒有一處可以挽留他行走的腳步，唯有今日高漸離的築聲，讓他怎么也捨不得離開。
從此二人心性相投，在燕國集市上，載歌擊築，把盞言歡，歡喜處。嬉笑開顏，憂傷處，潸然淚下，即便這些神經質的狀態，被集市上的人譁然，可是對知己而言，又如何呢？
人生難得一知己，悲歡喜悅與何人相干呢？我們各自歡喜就好。生為亂世，能夠遇到如此懂得自己的人，是一件多么難得的幸福事情啊！
然而，這快意的知己日子，總歸逃不過那個時代的殘酷，千不該，萬不該，荊軻不該是一位刺客，若不如此，又如何會被愚蠢的太子丹派去刺殺秦王，一去不復返。
倘若荊軻不是刺客，也就更不可能身如飄蓬，居無定所，也許不可能遇見高漸離，所有一切都是冥冥之中的注定吧！
“風蕭蕭兮，易水寒，壯士一去兮，不復還。”知己的離去，讓高漸離心如刀割，整日獨自擊築高歌，在痛苦中渾噩度日，這樣疏懶的生活，無人懂他，對他來說已經倦怠了，他厭倦了這種孤獨和苟且的日子。
他本可以大隱於野，疏遠於喧囂處，可是他同樣選擇了一條不歸路。去鹹陽宮為上賓演奏，最終被人認出，他並不害怕，倒是坦然自若。因為他心裡清楚這裡就是染過他知己——荊軻的鮮血的宮殿，若能在這裡死去，也算是一種緣分。
然而事與願違，秦王並沒殺了他，給他一個痛快，而是熏瞎了他的雙目，讓他生不如死。在一次次的心傷中，他在築中灌滿了鉛，仿效荊軻，想與秦王同歸於盡，只是他心裡非常清楚，他根本傷及不了秦王毫髮。
他之所以如此，以卵擊石，無非就是想痛快死去，是一種求死的方式罷了。千百年以後，後人深記那易水的水有多寒冷，那易水的風有多刺骨。那句“風蕭蕭兮，易水寒，壯士一去兮，不復還”里融入了多少痛苦和無奈？
幾千年之後，易水的水，易水的風，易水的雪，一年復一年，而那個悽美的故事，也這樣經久不衰的傳頌著。
不由讓我又想起伯牙絕弦的故事來，因為知己子期的離世，伯牙絕弦謝知音。
人世間有一種高山流水的知己，叫伯牙和子期，也有一種俠義知己，叫荊軻與高漸離。古語曰：“士為知己者死。”這可能是世間最高的知己情意了吧！
人生漫漫，朋友易得，知己難求。
知己情，是我們需要用生命去珍惜和呵護的情意。然而這個時代，情意似乎越來越廉價，從深交到陌生。若你遇到知己情，別忘了好好珍惜。
師資培訓實施方案 篇3
自20xx年秋季起，我校各專業將要進入新課程改革實驗。為了扎紮實實做好我校新課程師資培訓工作，使老師更好的理解新課程，走進新課程，保障新課程改革在我校平穩、順利實施，特制定本方案。
一、培訓原則
1.堅持“加強領導、統籌規劃、分工負責、階段推進”的原則。學校要加強對新課程師資培訓工作的管理和指導，對新課程師資培訓要進行具體的規劃和安排，校長負責，教學校長，教導處，教科研室具體實施，有計畫、有步驟、分階段地逐步推進，確保新課程師資培訓工作全面順利展開。
2.堅持“先培訓，後上崗；不培訓，不上崗”的原則。在20xx年秋季開學之前，各學科任課教師都必須接受不低於40學時的崗前培訓，並經考核合格後才能上崗。未經崗前培訓或考核不合格的教師不能承擔教學工作。
3.堅持“面向全員、骨幹先行、適度超前”的原則。對全校教師、教學輔助人員都要進行培訓，要把對教育管理者培訓和骨幹教師培訓擺在突出位置，並適度超前進行。
4.堅持“邊培訓、邊總結、邊提高”的原則。學校要把師資培訓融入新課程實施過程中，解決教學過程中的實際問題，在不斷總結反思中，提高廣大教師實施新課程的能力與水平，不斷提高培訓的質量和效果。
5.堅持“以校為本、研訓結合”的原則。學校要建立以校為本的研訓一體化教師培訓制度，以轉變課堂教學方式為核心開展校本培訓，課題研究重點放在教學中遇到的實際問題，主動與教研部門開展合作研究，造就一支學習型、研究型教師群體，為教師的專業化發展創造良好的環境。
二、培訓目標
1.幫助廣大教師樹立課程改革的新理念。
2.理解並把握各學科課程標準。
3.了解並領會新教材的編寫思路及特點。
4.改進教學方法和教學手段，提高廣大教師實施新課程和駕馭新教材的能力和水平。
5.加強學校對新課程的實施和管理。
三、培訓內容
分為通識培訓、學科培訓和教學管理培訓三部分。
1.通識培訓（8—16學時）
組織全校教師學習《課程改革綱要》以及省、市、區新課程改革實施方案，全面了解高中課程改革的背景、意義、指導思想、目標任務以及高中新課程結構、內容和實施策略等。
2.學科培訓（24—32學時）
學科課標培訓：重點對課程目標、內容標準和實施建議進行培訓。學科新教材培訓：重點掌握新教材在編寫思路、結構、內容和要求等方面的新特點以及相關模組教學等的培訓。
3.教學管理培訓（8—16學時）
培訓內容包括新課程下的學校發展與規劃；普通高中新課程教學管理；學生的管理；課程的設定與編排；選課指導；學業評價與學分認定；學校資源的配置與開發；綜合實踐活動課程的實施；校本課程的設定與開發；現代學習理論與教師教學方式的轉變；校本教研與教師的專業化發展等。
四、培訓方式
1.集中培訓與校本培訓相結合。學校組織相關人員按時參加市教科所、區教育局組織的各類新課程培訓，學校要充分發揮教研組長、教育教學專家和骨幹教師帶頭人的作用，形成適合我校實際的校本培訓機制。同時開展以校為本的'新課程的教研、教改活動，研究解決學校教育教學中的實際問題。
2.師資培訓與教學研究相結合。把培訓者培訓、骨幹教師培訓與新課程各學科教學研究，特別是對實施新課程的研究融為一體，統籌
安排，同步進行，使培訓者和學科教師的新課程教學與科研能力得到同步提高，以達到“訓中有研、以研促訓、訓研結合、研訓互補”的效果。
3.師資培訓與課改實踐相結合。在培訓過程中要堅持理論聯繫實際的原則，引導和幫助廣大教師從實踐中學習，在反思中進步，不斷提高培訓的實效性，要注重採集和運用新課程實施過程中的典型案例，尤其是要努力開發優秀課堂教學視頻案例，有針對性地提高廣大教師實施新課程的能力和水平。
4.堅持培訓方式的靈活性和多樣化。新課程師資培訓，要根據培訓內容的不同特點，分別採取專家報告、專題講座、案例分析、交流研討、現場觀摩等靈活多樣、行之有效的培訓方式。在培訓過程中，要注重發揮參訓教師的積極性和創造性，倡導參與式、互動式培訓，促進培訓者與參訓者、參訓者與參訓者之間的合作交流、平等對話，努力提高培訓質量。
5.利用網路平台，共享優質培訓資源。在實施新課程師資培訓過程中，要注重加強新課程師資培訓的課程資源建設，充分發揮學校網站、現代遠程教育手段的作用，力爭實現培訓方式現代化、網路化，提高培訓效益和質量。
五、保障措施
1.切實加強對高中新課程師資培訓工作的領導。學校成立校長負責的新課程培訓機構，成員有教學校長、教導主任、教科研室主任和各科教研組長。
2.建立教師上崗前培訓考核制度。學校將新課程培訓考核作為教師年度各項考核、先進評比、職稱晉級的重要依據。加強新課程師資培訓的考核，培訓考核包括出勤、考試，學習心得三部分。
3.切實加強新課程校本研修。學校要緊密聯繫新課程教學實際，有計畫地組織開展以總結新課程教學經驗、研究解決新課程實施過程中遇到的困惑和疑難問題為重要內容的新課程教研、教改活動，努力使校本培訓成為新課程全員培訓的主陣地。
六、實施步驟
1.20xx年3月——20xx年8月，學校組織好20xx年秋季開學起始年級進入新課程實驗教師的通識、學科（課標、教材）及教學管理培訓。
積極組織有關人員參加省、市、區教育局組織的通識培訓。學校組織本校教師通識培訓，學習新課程相關檔案和觀看錄像資料。
2.20xx年9月——20xx年8月，以課標和教材培訓為主，分專業參加二年級教師的培訓及新一輪一年級任課教師培訓。
7月份，部分骨幹教師參加市教科所組織的學科培訓，20xx年秋季起擔任起始年級教師參加區教研室組織的學科培訓。
3.20xx年9月—20xx年8月，以課標和教材培訓為主，分學科進行各年級教師的培訓。
4.20xx年9月——20xx年8月，學校對三年新課程培訓開展情況進行總結和交流，準備參加縣教育局召開全縣新課程師資培訓工作會議。
師資培訓實施方案 篇4
大劉國小教師培訓實施方案
為適應新課改的需要，促進教師專業成長，提升師資隊伍素質，激發教師參與校本培訓的積極性，把學校建構成新型學習型組織，實現學校全面發展和可持續發展，制定本方案。
一、指導思想
堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹落實科學發展觀，以全面深入開展教師綜合素質培訓為工作中心，緊跟學校教學實際，按需施教，注重實效，努力構建具有時代特徵、體現終身教育思想的教師培訓模式，全面提高教師實施素質教育的能力和水平。
二、培訓對象
全體教師
三、目標與任務
建立基於促進每一位教師專業成長的教師培訓體系，構建一支符合素質教育要求的、關注自身成長、關注學生髮展的教師隊伍。通過培訓達成以下具體目標：
1、促進教師職業道德的真正提升，使之轉變為愛崗敬業的自我意識、自覺行為。
2、教師骨幹具備較強的管理能力和綜合素質。
3、使每一位參學教師進一步更新教育觀念，增強學習意識和開拓創新意識，提高科學管理和教學教育水平。
四、基本原則
1、教育法律法規培訓與學科專業培訓相結合的原則；
2、名師培訓與校本培訓相結合的原則；
3、課題研究與課堂教學實踐相結合的'原則；
4、以評價促發展的原則；
五、培訓形式：
1、利用教師業務學習時間、晚上或其他時間，組織教師進行集中分批次培訓。
2、讀書活動。教師讀書學習是校本培訓的主要形式之一。每位教師要結合自身的實際情況，制定個人學習計畫、學習內容，不斷充實新的科學文化知識，不斷完善自己的知識結構，以勝任現代教育教學工作要求。學校將提供一定的學習資料，並定期或不定期舉辦讀書活動交流會、報告會等。
3、讀書徵文活動。在讀書活動的基礎上，每一位老師要以提升教師素質和科學教育管理水平為主題，緊緊圍繞我校實際，撰寫一篇觀點鮮明、富有新意、層次分明、邏輯性強的文章，文章一般在3000字左右。
六、相關要求
（一）加強領導，抓好培訓。培訓工作由校教務處具體組織，選派責任心強、有管理經驗、業務能力強的學科教研員、優秀教師主講,培訓過程中嚴格管理，抓好集中培訓,保證培訓質量,以達到預期的培訓效果。
（二）精心組織，分步實施。要按照方案的安排，結合實際，積極開展各項活動。要注意防止和杜絕敷衍了事，確保高標準、嚴格要求地完成各項工作任務。
（三）積極探索，勇於創新。各位學教師要本學終生學習的理念，積極利用此平台，創新學習、交流學習。
師資培訓實施方案 篇5
一、教師隊伍現狀：
本學期共有教師5名。其中大專學歷1名，學前教育專業畢業3名。10年以上教學經驗教師1名，其餘13名為僅有0——3年教齡的年青教師。
二、師資培訓具體要求：
對新教師的培訓目標：通過師徒帶教活動，使新教師基本熟悉教育教學常規工作，掌握實施幼兒一日活動中隊生活、運動、學習、遊戲四大課程板塊具體操作的基本要求。逐步具備初級教師的專業條件，成為勝任型教師。
對初級教師的培訓目標：基本熟悉一般的教學原理、會分析教材，選擇教學內容、獨立制訂教學方案，獨立執教四大課程板塊，並會進行反思和改進。初步獲得教學經驗，適應教育教學工作，有科研意識和一般科研能力，每學期有1次公開教學，每年有1篇經驗總結或論文。
三、師資培訓具體措施：
由於教師隊伍專業能力處於迫切需要提高的狀態，師資培訓是關鍵，而其中的師徒帶教培訓方法是使新教師快速從適應到勝任的最好方法。
師徒帶教安排：
1、 馬麗——劉爽
2、 華雪——王明勝
四、師資培訓具體實施策略：
1、營造嚴謹篤學，研究育人的教研氛圍，關注教師個性化問題的解決和相關經驗感悟的提煉，以提高教學工作能力為抓手，促進教師專業成長。
2、加強對大教研活動實施過程中研究能力的有效提升和研究方法的培訓，以全體教師積極參與的形式展開全員培訓，引領教師掌握教學過程研究的方法，注重研究過程中經驗的積累，注重研究過程的.目的是要推動實踐的研究目的，注重有效研究後為提升實踐發揮具體作用。具體研究切入點見學期大教研組計畫。
3、指導教師制定好個人專業發展規劃，特別關注規劃目標的可行性和達成度，促進教師自主發展和有效發展。
4、注重強化教師有效實施園本課程的意識。把四大板塊的課程和園本課程積極滲透，引導教師學會滲透、理解、執行園本課程，提高實施課程的有效性。
5、積累現場案例，在研讀、分析、反思、改進的過程中提高新、老教師教育教學的基本能力。
6、園長是提高課程質量的第一責任人，實行對課程實施、提高課程質量的全面參與和即時指導，負責對教師隊伍建設的督促、指導、推動、實施。通過以理論學習為基礎，以具體課例研究為載體的分析研究反思，提高教師的實際操作能力。