語文組校本的培訓總結 篇1
國小語文國培培訓總結“國培”十四天，每一位專家們精彩的講演，都洗刷著我倦怠的心靈；每一次熱烈的討論，都是思維的碰撞，國小語文國培培訓總結。他們那精闢的理論、獨到的見解，激起了我內心中的心弦，觸及到我思想的深處。所以在這十四天的時間，我自始至終都在努力學習，在教授們講座中，在老師們的討論中充實自己的理論，反思過去工作的得與失。
總之，這次國培，感悟良多，收穫也多，當然不能一一羅列，下面就略選一二談一談：
一、正確進行教學反思。
以前進行教學反思多半都是為了應付檢查，把它作為一項任務。現在，通過這次學習，讓我不得不對我的職業進行深刻的反思，工作總結《國小語文國培培訓總結》。我算不算好的老師？我問自己。雖然，我的工作也兢兢業業，勤勤懇懇，但是，我們就拋開其他不說，就單從教學反思這一塊來說，我是不是好教師，答案是顯而易見的。
《論語·學而》中曾子曰曾說，“吾日三省吾身”作為教師，我們要對自己的教學行為也應該做到多多反思。在每一次反思中找到自己的不足，然後尋求相應的理論，或者請教其他優秀的教師來彌補之。只有這樣，才會在理論———實踐———理論————實踐的良性循環中提高、完善自己。
二、要整體把握和站在不同的角度分析教材。
教材是知識的載體，國小教材是一個完整的知識體系，我們不能人為的把它進行分割，在過去，我對教材的態度是我非常熟悉自己所教授的那部分。但是對其他年級的內容就一知半解了。只有等到自己去教授那個階段的時候，才會去了解、分析。那么，這樣做有什麼缺點呢？如果我們不從整體在去把握教材，那么我們在教學過程中就會和整個國小的知識體系脫節。
而且，我們分析教材的時候要從不同的角度去分析。教材是知識的載體，從我們教師的角度去看是一回事，從學生的角度去讀又是另外一回事。我們不僅要從如何教的角度去分析，更要從學生如何學的角度去分析，把自己放在學生的地位，試著用學生的思維去看待教材。只有這樣，從學生的認知水平出發，在教學上才不會脫離學生，才能把學生和教材有機結合，從而達到教學效果。
總而言之，通過參加這次培訓學習，我受益匪淺，感觸很深，為期十四天的培訓，不論是從教育教學的理論上還是實踐上，都是一個鍛鍊和進步的有良時機。在今後的教學工作中，我會把這次培訓學習的心得與同伴分享。使我們的隊伍共同進步，共同提高，一切為了學生，為了學生的一切。
語文組校本的培訓總結 篇2
時間如白駒過隙，高中新課程改革的學習已經接近尾聲，在這緊張有序的高中新課程改革中，通過觀看視頻、發表評論、撰寫文章、參與線上討論，我深深的感受到新課改對教師提的要求更高；也深深的明白了“學海無涯，學無止境”的道理；更讓我對新課程有了更深入的理解。接下來本人就結合這些天來的新課改培訓和教材培訓談一談自己的心得體會。
1.準確把握好新教材知識的深廣度
首先，現在的高中生腦子裡已沒有了“語文”學科的概念，語文知識不成體系；其次，新課程的認知性和技能性學習目標水平在必修模組教學中，基本處於中、低級水平，基於以上兩個原因，我們必須按照學生的現有認知水平，嚴格控制必修課程知識內容的深廣度，排除原教材知識體系和學科知識體系的影響，細心地保護好學生的學習積極性。知識目標的達成，千萬不能一步到位，務必要通過多次的學習，螺旋上升，逐步實現。超前超標，一竿子到底，一方面會嚴重挫傷學生的學習積極性，另一方面會造成課時緊張，無法完成教學任務。
一定要牢記，在選擇教學素材，拓展教學內容時，要反思三點：①是否核心知識？②你班裡的學生能否接受？③最終能否達到培養學生能力的目的？
2.準確把握好評價度
所謂把握好評價度就是要要依據課標和新教材來精編、精選課外習題，出好考試卷。由於教學資料市場管理混亂，一些不負責任的出版社和編者改頭換面的功夫實在了得，現在新課程的教輔資料多得很，但大多是偏難、偏繁、偏舊，不符合新課程的理念，我建議各位教師都要精選和自編習題。教師和學生千萬不能被課外習題牽著鼻子走，“勞命傷財”的事還是不做為好。
3.正確處理語文學科知識，改變教學策略
在新課程里有許多具有教育價值的內容主題和學習素材，它們是實現情感態度和價值觀教學目標的最豐富的教育資源。但通常會出現一些不屬於該節課的核心知識，並與學生認知水平不相符的學習內容，教師在教學設計中要注意，不能太過於關注細節，不能隨意擴展或者“一步到位”。
4.注重實踐作用，培養學生的探究意識，注重探究過程的體驗。
高中語文新課程與原有課程相比，在課程理念、課程結構、課程內容、課堂教學、課程和教學管理、考試評價等各方面都發生了很大變化。我們必須以積極的心態面對新課程，要不斷的更新自己教育觀念和知識體系，及時補充新知識，並對原有知識進行整合，更需要調整自己原有教學思路和方法，是自己的教學節
奏適應新的教育形式。新課程在教材的取材和功能發生了巨大變化，知識體系也隨之發生了改變。新教材採取模組式教學，分選修和必修兩類，採取學分制，因此新課程表現出模組化、多元化和層次性。要求教師在教學過程中更重視知識的獲得過程和方法，要求教師在教學時以三條內容線索來支撐三維教學目標的實現和落實，體現知識的基礎性、時代性、多樣性和選擇性，以高視點、大視野、多角度、多層次地傳授知識和方法，將語文知識溶解於實際生產生活中，再結晶出來。
語文新課程教學強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等三維目標的有機融合，這就要求老師必須有效地選取和組織素材，進行整體的教學設計，掌握好不同模組的教學內容上的深廣度，充分有效地體現新課程教學設計上的功能與價值，要求我們必須關注課標與教材的聯繫，關注教學素材選取與教學三維目標的落實，根據不同的教材和學情做出不同的處理，從整體上把握其共性與核心觀念的形成。新課程的語文教學要求教學思路必須要清晰，從實際生活引課，設計一連串驅動性問題，探究式的實驗輔導教學，遵循學生認知上的發展規律，發揮學生的求知積極性和主動性，引導學生主動參與探究式教學，在傳授知識的同時更要注重思維方式方法的形成，重點落在學生能力的提升上。
在專家們細心的講解和指導下，老師們結合輔導老師對我們的作業在細緻耐心的審閱、批改後作出的詳細的、一針見血的批示，以及自身的教學特點做了很多獨特使用的教學設計，部分教學設計和教學案例的分析得到了輔導老師甚至課程專家們較高的評價，這無疑是我們共同努力的結果。通過學習我們認識到，新課程改革是人的改革，課程發展是人的發展，需要全員參與。認識到新一輪高中化學課程改革力圖體現“為了每一個學生的發展”的基本理念，以進一步提高學生的科學素養為宗旨，激發學生學習語文的興趣，尊重和促進學生的個性發展；幫助學生獲得未來發展所必需的語文知識、技能和方法，提高學生的科學探究能力；強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的和諧發展。使獲得知識與技能的過程，同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。並且在教學過程中注意培養學生參與社會決策和解決問題的能力；倡導以科學探究為主的多樣的學習方式，重視語文學習方法的啟迪，提高學生終身學習的能力，在現代社會的生存和競爭能力；培養學生的愛國主義精神、團隊精神精神和健康的世界觀、人生觀、價值觀和社會責任感。
十多天的培訓，即將過去，但他卻像一場及時雨，給我們這些渴望課改的老師帶來了全新的教學理念和對改革的期望，給每一位即將投身新課程教學的老師們充滿了電，讓我們每位教師都滿懷勇氣和信心去面對新課程。這次新課程改革遠程培訓給我們帶來了豐富的精神食糧，通過學習我們不僅還熟悉了新教材教法，更在教育思想和教學理念上有了更新換代。讓我們每位一線的語文教師都在語文新課程改革中都能有所收穫，有所提高。儘管改革之路不會一帆風順，新課程改革對我們來說是挑戰，但對於我們來說，改革更意味著機遇，讓我們有機會嘗試全新的教學模式，實踐自己的教學理念，通過這次培訓，我們堅定了改革的方向，更增強了改革的信心，無論困難多大，我們都將堅持不懈，為課程改革的實施和推廣作出應有的貢獻。
新一輪高中語文課改的大幕已經展開，我們廣大語文教育工作者們任重而道遠。新課改之路剛剛起步，不會一路坦途，我們惟有迎難而上，知難而上，不斷加強自身的學習和修養，及時更新自身的教育教學理念，提高自己的教學業務水平，才能將新一輪的教育改革紮實的推進，將我們的教育推向一個全新的高度，作為一名語文教師，學習是我們終身的課題；我們必須不斷學習，不斷提高自己的教學能力和水平，以適應未來社會發展對教師的要求，也才能讓自己的人生價值和事業成就提升到一個全新的高度！
同樣的課標、同樣的主題，不同編寫者寫出了不同的教材，這就是創新。教學是藝術，藝術在於創新。願我們所有的教師在剛開發的.“新課程”這塊土地上，辛勤耕作，各顯其能，再創輝煌！
階段性的學習和培訓即將結束，但新的學習序幕才剛剛拉開，讓我們以嶄新的姿態和全新的教學理念投入到這正在到來的改革浪潮之中去吧！
在新課改的征途上，上下而求索！
語文組校本的培訓總結 篇3
從20xx年9月12日至9月14日下午，為期兩天半的培訓學習很快就結束了。兩天半時間，確實很短暫，但程惠萍和郭宏兩位專家型教師留給我的教學啟發和思考卻是意義非凡的。回顧自己多年來的國小語文教學實踐，結合專家旁徵博引妙語連珠的講座，下面我從三個方面談談自己的心得體會。
一、教什麼
作為一名國小語文教師，我們必須清楚地知道，我們究竟要教給孩子們什麼？
多少年以來，迫於考試的壓力，從國小一年級開始，孩子們便被迫在應試教育的起跑線上做起了苦行僧。面對無奈的現實，老師們一領到課本便開始了昏天黑地的“死教書”和“教死書”。一本語文教科書從課文到生字到課後習題再到語文園地，幾乎一個知識點不落地被師生一起抱著整整啃一個學期。期末考試來臨，老師們基本上可以抱著有備無患成竹在胸的心理在心底自豪：就這本書，無論你出哪個犄角旮旯的題，咱的學生全不怕！多年的現實證明，這樣的老師教出來的學生也確實可以拿高分。然而，那是過去，近年來語文新課程標準出台以來，語文考試命題大大顛覆了以往的題型，多數考題變檢測學生對書本知識的“死記硬背”為“靈活套用”了。上學期三年級語文統考試題中，幾句古詩幾個成語，創設了幾種情境請你對號入座，學生們便頓時慌了手腳。正如郭宏老師所講，知識是死的，而技能和方法卻是活的，老師給學生知識的同時，更重要的是給技能和方法。知識點落實了，技能點沒到位，學生學到的知識將永遠是一潭死水。不知其意，更不懂得在生活實踐中如何套用，學到的知識再多，又有何用？。還好，我的幾個學生在這方面沒有露怯，給我取得了全縣語文統考排名第一的好成績，這讓我比較欣慰。
二、怎么教
在談到“教師的專業性是教師為人師的法寶”這一觀點時，郭宏老師講，“哪家醫院缺一名外科大夫，不可以隨便找人補缺，而某校缺一名教師卻可以找一個師範類院校的畢業生上崗。”甚至，在以前的很長一段時間裡，任找一個國中畢業生便可以捧起課本走上講台教書。然而，貌似都在教書，教學效果便千差萬別了。程惠萍老師講，拉出一名學生，一看就知道是某某老師的學生，說的便是教師的“專業性”和“不可替代性”。
其實，作為一名合格的國小語文教師，首先應該有一定程度的文學底蘊和語文素養，要講一口標準的國語，寫一手漂亮的粉筆字，用欣賞的眼光看待每一個孩子，用“牽一隻蝸牛散步的耐心”培養每一個學生。更重要的是，語文老師一定要最大限度地保護好孩子對語文這門學科的學習興趣，讓每一個孩子喜歡你這個語文老師，從而愛上語文課。如果說，語文是一門功德無量的課程，那么，“讓每一個孩子從小愛上語文課”便是每一個國小語文教師功德無量的使命。
具體到課堂教學中講，語文老師切忌將語文課上成“滿堂灌”或“滿堂問”。“學生不學我不講，學生不問我不講”，不廢話連篇，更不做無用功。例如一年級語文漢語拼音聲母“b、p、m、f”一課的教學，提前布置學生預習這部分內容，包括4個聲母的讀音、書寫、與單韻母拼讀以及課後幾個漢字的認識。第二天課堂上老師依次對各方面的知識檢查預習情況。因為課本中有圖畫提示讀音、聲母書寫筆順、拼讀方法標示以及“一家三口郊外遊玩”的畫面，所以學生基本上可以達到預習目的。但是，畢竟是剛剛接觸的新知識，學生自然也會暴露出這樣那樣的問題。這時，老師便可找準學生暴露出來的知識難點在課堂上具有針對性地進行教學。對於學生已經掌握的知識點，老師們完全可以不講，一帶而過即可。
三、讓語文課堂閃爍幽默、智慧的光芒
因為教的是低段語文，有的老師拿腔捏調使用童聲教學；因為要上公開課，有的老師在課堂上滔滔不絕當起了演說家，更有甚者，在課堂上竟然把自己表演的天賦也拿出來展示，而把課堂的真正主角——學生卻當作了為自己前來捧場的小觀眾。我認為這些種花樣語文課堂都是不可取的。
聽薛法根老師的課，簡直是一種享受，儘管我們欣賞到的，只是程惠萍老師為我們播放的課堂教學視頻。那天程老師播放的是薛法根老師在杭州授《揠苗助長》一課時的教學實錄。剛走進課堂，發現有的學生注意力很不集中，薛老師對同學們這樣說：“看著我看著我，雖然我長得不好看，但是同學們還是要看著我。”一句玩笑話，頓時把同學們逗樂了，課堂注意力頓時被集中了起來。
在“揭示寓意”這一環節，薛老師眯縫著眼睛和孩子們講：“現在老師就是那個農夫，你們是一棵棵禾苗，誰願意讓我幫助你長高？”起先大概覺得好玩，同學們爭先恐後地舉起了小手。於是薛老師走到孩子們中間伸出雙手扶住他們的小腦袋將一棵又一棵的“禾苗”從座位上“拔”了起來，不時還有同學急呼——拔我！拔我！課堂氣氛異常活躍。當薛老師走到一個高舉著手的同學身邊時，忽然他的小手縮了回來。老師問：“我想幫助你長高，為什麼不願意了？”這個學生極其認真地回答說：“你拔了我我就‘掛’了！”而後一個個反對的聲音此起彼伏：“你拔了我們就違背了我們的生長規律！”“你拔了我們我們就吸收不到土裡的營養了！”“你拔高我們是好心辦壞事！”······就這樣，薛老師只創設了一個“拔禾苗”的教學情境，故事的寓意便被同學們自己總結分析得如此精準到位。這實在是一堂幽默智慧的好課！
我想，薛老師之所以能將一節普通的語文課上得如此絕妙，完全取決於薛老師本人特有的人格魅力和教學智慧。薛老師風趣幽默，薛老師的課堂妙趣橫生，這樣的語文老師學生怎么會不喜歡呢？這樣的語文課堂學生怎么會不愛上呢？這樣的課堂教學怎么會達不到教學目標呢？
我是一個多年從事國小教學工作的低段語文老師。實話講，孩子們很喜歡上我的語文課，家長們也很樂意讓我教他們的孩子。多年來，學生喜歡我、家長信任我，這一筆筆寶貴的精神財富，時刻激勵我在國小語文教學的崗位上不斷探索不斷創新。平時在課堂上，我經常運用一點點小策略哄著孩子們快快樂樂地參與到課堂學習中來。比如為了讓學生記住一個個難寫的生字，我板書時故意停下來自言自語：“怎么了？我昨天還記得它長什麼樣子的，這會兒怎么就忘了呢？”這時不會寫的學生自然快速翻書查看，然後大聲告訴我該字的正確書寫。學生自覺查找並積極向我傳達的過程便是他對這個生字的記憶過程，這樣，一個較難識記的生字無意之間就被學生銘記在心了。
總而言之，作為一名國小語文教師，從課前自製教學目標、巧妙設計教學環節，到課堂上收放自如的教學策略、教學智慧以及自己獨到的風趣幽默的教學風格，我們需要得到提升的東西實在是太多了。雖然，我們上出的語文課永遠不能和專家型教師的精彩課堂相提並論，但是，只要我們在語文教學前行的路上不斷採擷不斷積累，努力汲取努力獲得，相信我們明天呈現出的語文課一定會比今天更優秀，更出彩！
語文組校本的培訓總結 篇4
又是六月，陽光所到之處，生命皆已繁盛、滿目蔥蘢，不知不覺，一個學期在忙碌中畫上了圓滿的句號。
在本學期的語文教研工作中，五年級語文組的老師們始終以全面提升學生的語文素養為指導，堅持以課堂教學研究和改革為切入口，開展切實有效的教研活動，努力實現教學質量的提高。現將本學期的教研組工作總結如下：
一、教學研究——咬定青山不放鬆
1、常規教研緊抓不放
本學期，我們一如既往地堅持以教學為中心規範教學行為，強調從教學設計到教學過程，從課堂講授到作業批改，各個環節要紮實有效，力求常規與創新結合。針對學科特點，落實集體備課制度，重申二次備課的重要性，在教研組內努力營造濃厚的教研氣氛。
在教導處的組織和史文麗老師的帶領下，國小語文的午寫考級、誦讀考級、閱讀考級三項活動雷打不動地落實下來，為此，我們設計了相應的午寫本、隨筆本。
2、集體備課也須學習
3月27號，邱春苗老師代表年級組參加了渤海中學、南校區基於核心素養的語文大單元主題教學研討會，將宗守詠老師如何進行集體備課的理念帶回年級跟大家一起討論學習。
3、磨課與集體備課相結合
本學期平均下來，一個月要上兩節公開課，所以平常的集體備課就跟磨課連在一起，一節聽，一節評，因為磨課頻率有點高，所以有兩節課都是交叉進行磨課的。
二、教師發展——問渠那得清如許
1、學期“三說”掌方向
2月16號，五年級語文進行了學期初的“三說”展示，每位老師假期就已經準備好了三說的課件以及自己主備單元的電子備課，經過九位老師的展示，宋春曉老師最終代表年級參加學校的“三說”，宋老師將教研員史文麗老師多次給我們培訓的課型說得清楚透徹，為老師們接下來的二次備課提供了系統的思路。
2、新課改論壇展風采
3月6號，李春美老師在濱州實驗學校“第十屆雙課改論壇”課堂展示中執教《走近毛澤東》這一整合案例，李老師將“走近毛澤東”這一單元的內容進行了整合，從“凡人毛澤東”“偉人毛澤東”兩個方面引導學生了解我們偉大的`領袖。
3、學共體理念下的大講堂
3月13號，宋春曉老師在大講堂執教了《冬陽·童年·駱駝隊》，學共體理念下的課堂是相互傾聽的課堂，是潤澤的課堂，課堂上八個小組的孩子們，合作討論，爭取每個人都有發言機會，一個說，另外三個補充，宋老師從文體意識出發，抓住場景，引導學生感受童趣，體會作者對童年的懷念。
4、學共體理念下的常規檢查
3月20號，本學期的教學常規檢查中，耿倩倩老師執教了《晏子使楚》，耿老師抓住一個關鍵問題，引導學生感悟了關於晏子的三個小故事，並恰當地引入史料，本著學共體的理念，耿老師引導孩子們進行充分討論、發言，課後，耿老師還展示了半學期以來的常規作業、創新作業、聽課錄，受到了評審老師們的一致好評。
5、“一師一優課”顯身手
4月18號，耿倩倩老師和李春美老師參加了“一師一優課”的曬課活動，本著最優原則，兩位老師反覆打磨課例，最終上傳了最優課例。
6、學共體理念下的教學能手課堂
5月15號，邱春苗老師參加了教學能手的評選，執教了《山中訪友》一課，邱老師跟孩子們一起感悟大自然的美與靈動，同時，在邱老師的帶領下，孩子們也寫出了自己對大自然的感受，儼然一個個小詩人。
7、實習老師和我們一起成長
3月10號到4月28號，實習教師馬玉雪老師第二次來校實習，實習期間馬老師執教了《金色的魚鉤》一課，我們一起磨課，一起見證實習教師的成長。
8、邊學習邊成長
6月17號到6月20號，李春美老師和王芳老師參加了山東省統編教材培訓，回校後，針對統編教材的特點和理念，做了詳細的匯報。
三、學生成長——待到山花爛漫時
1、學期初作業展示
2月21號，五年級語文組進行了作業展示，展示過程中，孩子們觸動很大，相同的作業要求，作業質量卻大不相同，他們慨嘆著，反思著，從作業中看出，我們的老師重視了孩子觀察力、記憶力、想像力和創造力的培養，很多作業可以讓孩子們在想像中完成自己的創造。
2、假期閱讀我分享
語文組校本的培訓總結 篇5
時間過得真快，一轉眼這學期又很快過去了，回顧本學期的工作，教研組的每一位成員工作兢兢業業，踏踏實實，根據期初的教學工作計畫，以全面提高本組語文教學水平及語文教學質量，全面提高學生的語文素養為目的，形式多樣地開展語文教學工作，圓滿地完成了本學期的教學教研工作，現總結如下：
一、加強學習型教師隊伍的建設
本學期，我校語文教研組注重加強教師的校本培訓工作，多渠道的對教師進行培訓，促進教師的專業發展，努力建設學習型教師隊伍。首先，開學初，語文教研組要求語文教師繼續加強教育理論與實踐經驗的學習，使新的課程理念深入人心。在教師的自主學習中，每位語文教師的教科研水平都得到了更進一步的提高。其次開展好教研活動，利用教研活動的時間組織切實有效的學習討論活動，用先進的教育理念支撐深化教育改革，改變傳統的教學模式。教師在學習、交流、實踐的過程中，把新的教學理念滲透到了教學中，教學注重了以培養學生的合作交流意識和實踐創新能力為主，注重了尊重學生的需要，培養了學生的自學能力。同時，加強校本培訓中的骨幹教師引領作用。重視了多層次、多級別的校本培訓活動。鼓勵教師積極外出或在校內聽課或參加培訓或自主學習。在多次的培訓中，我校語文教師的各方面能力與水平都得到了提高。
二、積極開展各種教研活動
1、認真積極地開展校內聽課活動。本學期，我校仍積極開展聽課評課活動。每次活動，我們都認真抓好以下環節：組織聽課，評課、診斷、總結。每次活動大家發言積極，共同探討一些日常教學中存在的問題，提出了卓有成效的見解，為各個層次的教師提供了鍛鍊的舞台、搭建了成長的階梯，也提高了教師的課堂教學水平。交流中，教師的教育科研能力也得到開發，從多方面對一堂好課有了更全面的認識。
2、結合學校各階段工作的進展來開展教研活動，促進教師間的相互交流和合作，達到教學相長的目的。在這些活動的開展中，教師互幫互學，共同進步。這樣的教研研氛圍，不僅加深了教師間的相互了解，更促進了教師教學技術上的提高，達到了取長補短、共同發展的目的。本學期我們語文組開展了讀書沙龍活動，各位老師積極參與，收效較好。
三、抓好教學常規檢查
教學工作應做到規範化，制度化，科學化，條理化是非常重要的。每個月的常規檢查不應該是走過場形式，因此，我們認真細緻進行檢查，將檢查時發現的問題及時匯總並整改。通過督促、檢查，教師們形成了工作習慣，每到月底總能及時完成各項任務。本學期我們還進行了一年級拼音檢測。
四、積極開展課題研究
教學改革和教學科研是提高教學質量的根本出路，我們語文組在學校、教導處的帶領下，以提高課堂教學質量為目標，不斷地進行探索、改革、創新。利用教研活動進行學習、交流，取長補短，以不斷提高課堂教學能力和教研水平，積極參與課題研究，深化課堂教學改革，各位老師都積極參與課改實驗。以此來加大教科研的力度，做好隨機的監測、統計等資料的積累工作，集中力量突破主課題。在研究過程中老師向科研要質量，積極撰寫教科論文。本學年每位老師都撰寫了一篇以上的教學論文，有的老師論文發表在了《毓秀科研》上。經過全體老師的共同努力，廣大語文教師端正了教學思想，教學觀念得到了轉變，教學技能和教育教學水平有了較大提高。
但由於我校是一所農村中心國小，教研水平整體上還不高，部分教師的教學技能還較差，教學觀念還較落後，使用現代教學技術手段也不夠熟練。班級之間語文教學質量差距較大，發展不平衡，教師“滿堂灌”現象時有發生，學生被動接受的陳腐教學觀念和陳舊的語文課堂教學結構尚未徹底革除。許多學生存在高分低能的現象。今後我們將繼續努力，真正地一步一個腳印地朝前進，使我校語文教研工作更上一層樓，再上一個新台階。
語文組校本的培訓總結 篇6
本學期，高中語文組的工作重心是致力於課堂教學有效性研究，為高考打下堅實的基礎。
圍繞這個重心，我們在高一語文組開展文言文教學的有效性研究，並結合高一備課組的工作進度開展同課異構活動，由幾位青年教師共同對《秋聲賦》進行說課，並商討對課。
高二語文備課組本學期則致力於開展高考有效性複習和外國小說欣賞教學同步進行的新思路，在學習外國小說的同時，進行語文基礎知識複習、必修一到五的古文語段複習，以及09版學科指導意見規定背誦篇目的背誦等。每周一安排默寫、古文練習、語基練習等，並針對落後分子進行逐一過關。一個學期抓下來，效果顯著。
高三備課組則針對高考開展了一系列有效教學的改革和嘗試，比如徐若園老師根據學生的實際問題，採取了在作文課中引進新聞素材的教學方法，而張偉老師則針對閱讀的實際問題，開出了自主賞析課，充分發動學生開展自主賞析，有效的改革帶來了有效的成績，本屆高三的會考就取得了不錯的成績。
在青年教師的培養方面，本學期重點培養青年教師的課堂教學，比如張偉老師將參加州溫市語文優質課的散文教學評比，就針對這個活動對她進行專門的培訓，從教學設計到課堂教學，我們充分發揮集體的作用，共同設計，共同磨課，共同評課，有一定的效果。
總之，本學期，教研組的工作還是立足於課堂教學，致力於提高學生成績。
語文組校本的培訓總結 篇7
隨著課程改革的逐步深入，教師的教學觀念、教學方式都在發生著變化。大家欣喜地看到教師的觀念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，學生的主體地位在慢慢凸顯。以培養學生“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”的三個維度為目標的“自主、合作、探究”的學習方式正逐步走向教學前台。20xx年春學期我校組織全體教師進行課堂評優活動，在這次活動中每一位教師都非常重視，課前認真準備，課後全面總結。現整理如下：
一、合理運用多媒體課件。
我們都知道現代的教學要求教師把枯燥的、學生難於理解的知識轉化為學生容易理解和記憶的知識，這就需要運用多媒體的教學手段，培養學生的學習興趣，使之掌握基本的技能和學習的方法。全體教師在課前都經過了精心的準備和設計，製作了多媒體課件在電腦大螢幕上播放，從而吸引了學生的注意力，圓滿的完成了一節課的教學任務，有以下特點：
教與學是心靈、語言、信息交換的一個過程。愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師。”興趣是人的一種帶有趨向性的心理特徵，是在一定的情境中產生的，一個人對某種事物產生興趣，就會積極主動地探索。學生對所學內容感興趣，學習積極性就會明顯提高，學生們才能樂於接受，此所謂“好之者不如樂之者。”而興趣作為支配人們行動的動機，是客觀世界在人腦中反映的結果。所以，教師在課堂教學中利用多媒體課件的聲、光、圖等提供大量的信息，刺激學生多種感官，激活學生的興奮點，激發學生濃厚的學習興趣，創造良好的學習氛圍。給課堂注入了新的活力，把學生的興趣激發出來，陶冶學生的情操，提高其文化素養和欣賞水平，激發他們的創造思維，提高創新能力，並促進身心健康。
二、教學中滲透了新的教育理念。
本次活動最大的一個亮點參與式教學，學生成為課堂的主人，教學中充分運用獨立、合作、探究的教學方法，抓住學生的心理，適時適度的運用鼓勵的方法，激起了學生的學習欲望，運用了小組競賽的形式，讓自己的教學面向全體學生，每個學生都有參與的機會調動了所有學生的積極性，取得了很好的教學效果。
三、課堂教學各具特色。
本次教學活動中，每一位教師都能根據自己的教學內容精心設計教學過程，有的教師重視了朗讀教學方法採用領讀、指名讀、開火車讀、小組讀等多種形式；有的教師重視了識字教學注重了生字讀音、偏旁部首、筆畫筆順結構的教學；有的教師重視了句子的理解，修辭方法的學習。
四、國小語文教學反思
（一）、對課堂流行語的反思
隨著“尊重學生個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”的教學理念的深入，國小語文教學中越來越注重鼓勵學生從多角度、多方位去思考，有意識地引導學生選擇自己喜歡的學習內容和適合自己的方法來學習語文。這些流行語的產生本身意味著國小語文教學對人本的回歸、對學習自由的拓寬以及對個體的尊重，但冷靜下來仔細想想，熱鬧的背後有許多讓人深思的問題。
1、“請用你自己喜歡的方式讀一讀”。
課堂上，教師言罷，教室里立刻人聲鼎沸，場面極為熱鬧。但學生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么？這跟教師的導向有很大關係。在國小階段，教師比較強調高聲朗讀，因為，這樣易出效果，也便於教師檢查。但是，其他的閱讀方式學生難道就不需要掌握了么？在《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《語文課程標準》）總目標中就明確提出了要“學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑑賞文學作品，受到高尚情操與趣味的薰陶，發展個性，豐富自己的精神世界”。退一步說即使學生已經掌握了各種閱讀方式，也不要總強調“用喜歡的方式讀一讀”。學生不喜歡的方式就不再用了，可以隨心捨棄了。
2、“你學懂了什麼”。
教師話落，學生紛紛舉手回答。仁者見仁，智者見智，場面熱烈感人。教師或全盤肯定，或蜻蜓點水式評價，不深究，聽之任之。仔細品評，我們不難發現，學生對於這一問題的回答是多層次、多角度、多側面的，可謂競相紛呈。然而遺憾的是，教師的種種表現常缺乏針對學生語言表達加以點撥、引導及在情感體驗上體現“撥雲見日”的功力，給人以“神龍見首不見尾”之感。更令人遺憾的是，這樣的提問單純地成了教學的形式，而沒有成為深入探究的絕佳途徑。下一環節的教學幾乎又是從“零起點”開始，很少去考慮學生已經獲得了哪些信息，造成資源浪費。
3、“你想學哪一段，就先學哪一段”。
如同在語文課堂中設了學習超市，教師根據多數學生的選擇進行教學。表面上看是教師尊重學生的主體性。但實際教學中，這種方式對所有的課文都適用么？語文教材中的課文或寫人、或敘事、或狀物、或說理。結構或並列或總分，文體有別，結構各異，不同的文本有不同的個性，一概以“你想學哪一段就學哪一段”是不正確的。
（二）、對課堂學習方式的反思1、“自主”與“自流”。
“你喜歡學哪一段？”“你想先學什麼？”“你想怎么學？”讓學生自讀課文、自定學習內容、自選學習方法已是當今閱讀課上的'“流行曲”。的確，它能高揚學生的主體精神，是物本向人本的提升，是認識活動到生命活動的提升。然而凡事都有個度，當新的課文還沒有成為學生產生強烈閱讀欲望的“誘因”、學生還沒有對閱讀文本產生欲罷不能的內驅力時，便讓學生自定、自選學習內容，其結果只能適得其反。還有，在匯報（全班交流）時，學生匯報什麼，教師就教什麼，自己沒主見，教學無主次，完全處於被動應付地位，如此教學如何能有益有效？學習離不開教師，自主學習的確需要寬鬆的教學氛圍，但為了讓學生去自主，教師讓出“平等中的首席”，甚至不去組織學生學習，退出教學的舞台，成為一個旁觀者，這實質上是把自主學習異化為了放任自流。我們既反對教師牽著學生鼻子走，也反對教師跟著學生走。教師應該是學生的領隊，當學生需要“引導”時就站到隊伍前，需要“穿針引線”時就插到隊中，要以學定教、順學而導，確實擔當起促進者、引導者、參與者的角色。
2、合作學習“拉郎配”。
“合作學習”目前被教師視為培養學生學會交往、學會合作的最有效方式，風靡小語課堂。但是我們在聽課中發現，教師在組織合作學習時，對內容的設計、要求的提出、呈現的方式、活動的展開、合作的組織等有些主觀隨意。只要教師覺得該合作學習了，即使學生沒有進入狀態，毫無探究欲望，也必須迅速加入學習小組；教師覺得該匯報成果了，即使學生正在進行激烈的思想交鋒、正處於欲罷不能的探究狀態，合作學習也必須戛然而止……合作學習成了變相的“拉郎配”，成了許多教師落實新課標、新理念的一種裝飾。課堂教學中以下幾種情況比較適宜使用合作學習：一是出現了新知識，需要培養探索、合作能力時；二是遇到大家都企盼解決的問題，而依靠個人能力又不能實現時；三是學生意見不一致且有爭論時。
本次教學活動中也反映出了許多問題，如：還有部分教師教學方法過於陳舊，不適用新時期的教學；有的教師教學時注重了課堂形式，而忽視了教學內容，本來很簡單的問題也讓學生討論，結果耽誤了教學時間；有的教師教學方法單一，開始時還很吸引人，但後來就讓人感覺有些煩躁，學生也沒有了學習興趣。部分語文課堂仍處於以教師為中心的講析，代替了學生的閱讀感悟或面片地追求朗讀而忽視了對文章的整體把握與理解。導致了不少學生缺乏對文本的整體把握與概括能力，缺乏分析與理解的能力。在教學中，不注重培養觀察、思考，積累一定的第一手寫作資料和語言資料，不能為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，
總之本次教學活動雖然發現了不少問題，但總的來說為我校今後的教學工作積累了經驗，為教師提供了互相學習的機會，達到了預期的目的現
語文組校本的培訓總結 篇8
以教研課為抓手，提升教師的課堂教學能力。
根據學校教學工作的精神，我們低年級語文教研組規定：每位教師每個學期要上好一節教研活動課，而每個年級組再安排一節課作為組內的公開展示課。為了上好課，年級組內的同軌教師根據上課安排集中磨課、試教，根據課堂教學問題再進行研討修改，最後公開展示，年級組內教師都要自行安排好課務，認真聽課、評課，填寫好評課。本著平等、民主的精神，組內教師能對備課、上課暢所欲言，共同探討，群策群力，真正體現了思想的交流、思維的碰撞。通過反覆打磨，亮出精彩，努力提高課堂教學效率，促進了教師課堂教學能力的不同程度的提升。
二、狠抓備課，確保課堂教學的有效性。
上好課的前提是備好課。為了實現輕負擔高效率的課堂教學承諾，我們低年級語文組在開學初就要求每一位老師要嚴格執行輔導組電子備課的規章制度，每一位老師每學期備出兩篇精品課作為集體備課，並認真上好一節教研活動課。同軌教師在集體備課的基礎上，要結合班級實際進行個性化修改。其次，每位教師要紮實備好每一堂課，在備課中努力體現年段特點，突出重難點的突破過程設計，設計中還要安排好每堂課的練習時間，可以是口頭表達的，更重要的是課堂上要留有書面作業的時間，尤其是生字書寫的時間，保證識字效果和寫字質量。同時，通過隨堂聽課來檢查各位教師的課堂教學。同軌教師要利用時間經常探討教材的解讀以及課堂教學情況，及時探討出現的'問題，商榷改進措施，真正提高課堂效率。
為了配合教研室的學期抽查與市局的督導，我們組在本學期進行了兩次較大規模的磨課活動。第一次，每個年級安排一位主備教師設計，然後同組教師共同研討，就課堂設計提出各自的看法，再進一步斟酌商榷，提高改進，最後形成定案。上完課，再就課堂中的得失進行研討，及時總結反思，促進後繼教學。第二次，每位教師先各自研究，進行個性設計，然後互相閱讀，取長補短，集思廣益，有主備教師進行二度設計，定案後製作課件。根據學校安排，再派一位教師外出借班試教，同軌教師跟班聽課，通過上課情況進行研討，進行三度備課。通過多次的打磨，設計出一堂相對完美的課。通過扎紮實實的備課，大大提升了課堂的效率。
三、保證教研活動，為學習、研討搭建平台。
每兩周一次的教研活動為教研組內教師學習、探討搭建了平台。這一學期來，我們低年級語文教研組共開展了八次小組研討學習活動。每位教師基本保證不缺席，做到不遲到不早退。在活動中，本著互相學習、互相促進、互相提高的原思想，組內的每一位教師都能就研討、學習的問題能暢所欲言，各抒己見，實事求是地做出公正的評價，共同解決課堂中、工作中出現的問題。一學期來，通過活動，大家的業務能力都在不同的程度上得到提高。
四、展望未來，以閱讀為根本，提升學生的語文素養。
學好語文，提高學生素養最有效的途徑是擴大閱讀面。推進閱讀，大力提倡閱讀，成就書香校園是我校師生的共同願望。本學期我們教研組在這方面做得還不夠。藉助常熟教育局開展的閱讀考級活動的東風，從下學期開始，將繼續啟動之前的每班小書架，並開展好以下活動：定期定時更換圖書，圖書館推介新書，學生自主借閱，同伴互動閱讀，班級內好書漂流閱讀，每班設計閱讀牆報，開展閱讀知識競賽，評選閱讀之星，評選書香班級。通過讀書，拓寬學生的知識面，提高學習能力，提升孩子的語文素養。同時，伴隨學生的大量閱讀，我們還將提倡、鼓勵組內的每一位語文老師也積極開展讀書活動，夯實自身底蘊，提升自身的語文素養，與時俱進。
追隨著歲月的腳步，我們總會感嘆時間的無情。在匆匆結束的學期末做一總結，希望以此為起點，再接再厲，再創佳績。
語文組校本的培訓總結 篇9
本學期，我們語文大組工作以“求實、有序、合作、創新”為宗旨;以教研組為合作群體;以教師為主導，充分發揮其個性及業務特長，重點從四方面紮實、有效地開展語文大組工作，取得了較好的效果。
一、以“加強語文教研組建設”為重點
教研組是開展學校教育教學工作的核心基地，也是開展教育教學研究活動的實踐基地，
因此，加強對教研組的建設是學校工作的重點。如何進行教研組建設呢?
1、教研組建設“抓常規”。平時，每個教研組每次進行教研活動必須做到“四個定”——定時間，定地點，定內容，定主講人。另外，分管各教研組的負責人均深入到各教研組內，共同參與教學研究，教研備課，乃至試卷命題工作，確保教研組活動能紮實、有序、有效地開展。
2、教研組建設“一體化”。我們把教研活動中的常規工作“備課——聽課——上課”融為一體，進行一體化的創新教研。即：“備課”採用“集體備課”和“定主講人”的形式;“公開教學”採用“年級組合作制”和“相關負責人負責制”，病故里其他老師積極參與。其目的是充分發揮和調動每位教師的教學潛能，將他們不同的教學理念，不同的教學特色在教研組這個舞台上一一展現，使教師之間能互相學習，快樂合作，共同提高。
如：二年級教研組就是一個合作教研的快樂教研組。當季利紅老師接到去諸暨上課的任務後，教研組老師共同分析教材，選定了《鳥島》一課。隨後在陸娜莎老師上研究課的基礎上再集體備課，大家一起出謀劃策，談新構想、新看法，教案的設計和媒體的製作都是反覆推敲、斟酌的，最後使這堂課受到了專家和老師們的好評。
本學期，我們語文大組合作研究，向外省市、市區、對家長開放及校上公開課17節(見下表)，均受到好評。
二、以“提高課堂教學質量”為根本
“教學質量”是學校教學工作的主線。改變教學觀念，，改進教學方法，提高教學質量是教學的根本。所以，我們語文組從“抓課堂教學”入手，全面提高課堂35分鐘的教學質量。
1、指導幫助青年教師儘快勝任課堂教學工作。學校不僅任命吳小卿老師帶教王嫻斐，並明確帶教教師的工作職責：每周師徒指導徒弟備課並互相聽課一節，課後及時評課，還要寫好評課記錄;徒弟也要寫好課後隨筆;學校還聘請有經驗的退休老教師定期來校聽課、評課;校長、分管教導及行政領導也經常走進課堂對器其全面地聽課點評，使她從中獲益，進步教快。
2、分管教導還經常走進課堂聽教師們的隨堂課，課後及時評課。大家在共同研討中提高自己的教學水平，提高課堂教學的質量。
3、各年級組的質量見空落實到位。每次的'語文質量監控都由專門負責人命題，分管教導審核通過，再對學生進行考核。考查結束後，各班、各年級均做好詳細的質量分析，由分管教導組織反饋，老師們從中了解了自己教學中長處與不足，使自己今後的教學有了目標。
三、以“豐富語文節活動”為引領
1、語文節活動不流於形式。我們將語文節活動與學校德育工作——“承諾行動”結合為一個整體，並根據各年紀學生的特點、各班級的特色，開展了豐富多彩的活動。如：一年級的“承諾小格言”寫字比賽;二年級的人人“講承諾小故事”;三年級的“寫身邊的承諾小故事”;四年級的“製作承諾小報”;五年級的“一諾千金”徵文比賽。
2、語文節活動互動參與。每次活動前，各教研組都制定出詳細的活動計畫、方案，並將它們掛上校園網;活動中，師生共同參與，乃至同學和老師跨年級進行互相評比;活動結束後，各年級將設立的各種不同的獎項授予學生或班級。讓老師
在語文節活動中，不僅體現“生生合作、師生合作”，還將語文活動與大隊部工作結合，與班級考核結合，使老師和同學在共同合作中感受到了活動的樂趣，增強了班級集體的榮譽感。
四、以“提高教師綜合素質”為基礎
本學習，我們還對語文教師進行了“寫好粉筆字”的培訓。我們從寫好基本點畫開始，不僅讓老師們練好基本功，還讓老師們在寫字中感受中華漢字的文化內涵，提高教師的文化素養。
為了迎接上海市語言文字示範校的檢查，我們語文老師除了抓好常規工作(每日一拼、學生作業書寫等)外，還分年級編寫了語言文字的拓展課教案、參與了語文教師語言基本功比賽，目的是在參與中，提升語文教師專業水平。
語文組校本的培訓總結 篇10
本學期我們高二語文組在校領導和全體語文教師密切配合下，認認真真執行落實學校制定的各項教學紀律和方針計畫，並儘可能地自覺地開拓工作層面，創造性地開展工作，團結協作，求真務實，教書育人，開展教研活動，比較順利的完成了各項教育教學任務，現簡要總結如下：
一、語文教研活動匯報
第一周：備課組召開新學期語文教研工作安排，做好新學期起始課教研工作。
第二周：假期學生完成作業情況分析。
第三周：市新課程教研會討論分析。
第四周：細化解讀新課標關於必修五內容。
第五周：語文組全體教師教研會，圍繞新課程教學和高考進行研討和安排。
第六周：聽課情況總結。
第七周：進行期中備考複習工作。
第八周：期中考試。
第九周：期中考試試卷評析與考試總結工作。
第十周：總結自己的有效教學心得與實踐經驗並進行交流。
第十一周：河北省學業水平測試樣卷分析
第十二周：迎接學業水平測試研討。
二、教研活動的收穫
1、提高教師素質，認真學習、用心備課
暑假期間，全省組織全體語文教師認真學習了語文新課程標準及最新的教育理論，學習市教育局、校教務處下發的各種檔案，掌握課程的基本理念，全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程。教材既要講得精，又要滲透人文教育和情感教育。在學習內容上，引導學生關注科學、人文、自然和社會、人生及歷史、現實、未來等科學文化、道德藝術各個領域。認真開展新課程的備課交流活動，做好備課組的組織工作。通過聽課、評課、分析研究，找到不足，研究對策，很好地落實了課堂效率。重點研究在新課程實施的背景下的課堂教學，如何將先進的教學理念轉變為具體的教學行為，如何全面提高中學語文教師的教學技能。課堂上不僅有漂亮的板書、精彩的教案、完美的課堂設計、精心製作的精美課件，還充分利用了現代科技資源,不同程度地體現出了新課程理念——“以學生為本”，盡力調動學生的主動性、積極性，創設情境、情景，讓學生多動、多思，展開聯想，開展合作學習、探究學習，形成了有“生命”的課堂。教師的教學行為正在發生著顯著的變化。
2、積極參與教研活動，提升自身素質
上課是教學的關鍵環節。本組教師努力上好每一堂課，人人上公開課平。平時的教學中，每一位老師都精心設計教案，積極備教材，放棄了大量的休息時間，努力上好每一節課。另外，對於公開教學我們都儘量調課去聽，取人之長，補己之短。聽課後認真評課。如教學內容安排否恰當。難點是否突破，教法是否得當，教學手段的使用，教學思想、方法的滲透。是否符合素質教育的要求，老師的教學基本功等方面進行中肯，全面的評論、探討。通過這些活動也讓我們清楚地認識到：我們在語文教學方面還有諸多不足，做為一名合格的語文教師，應該加強對語文文學功底、文學素養及紮實的基本功的培養力度。平時更應該注重語文課堂教學的資源整合與方法創新，駕馭好每一節語文課堂教學，把語文知識學“活”、用“活”。
為了突出學生的自主、合作、探究的學習方式的正確運用，我們在課堂中強調要讓學生多一點自己學習的時間，嘗試用多種方式教育學生，讓學生學會學習，體現了對學生的尊重，對學習規律的尊重和對學習方法的重視。通過個人思考、小組討論、交流等層層遞進的互動環節，促進教與學之間、學生個體之間、個體與群體間的多項交流，使每個學生能自覺主動地感知教學的新內容，成為積極的參與者和探索者，在增長知識的同時提高能力，在享受成功的快樂中不斷進取，不斷超越自己，培養綜合素質，真正成為學習的主人。
3、重視後進生，有針對性輔導
本備課組教師對於輔導工作非常重視，不僅對優生加以輔導，使之提高更快，對於學差生，也很認真的有針對性地輔導，使他們趕上班中同學前進的步伐。同學們在老師們的精心指導下，學習成績提高很快。“不放棄每一個學生”這是我們全體語文組老師的指導思想。我們是這樣想的，同樣也是這樣默默無聞地做的，努力朝這個目標再進一步。
三、下一步工作打算：
1、進一步推進語文教師專業成長與方法理論學習活動，並由讀書心得到教學反思而展開的理論與實踐相結合的教研討論，特別是關於“教什麼”與“怎么教”二者的把握問題上進行切實的實踐探索。將理論學習與我校有效教學相結合，形成語文教學新模式。
2、進一步推進我組在語文有效教學、教學設計、學法等方面進行總結反思，形成語文組系統性的資料。
3、進一步組織各備課組開展好組內公開課講課評課活動。
4、具體落實教研活動。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，教師如果不學習，教研活動就會成本“無本之木，無源之水”我們必須加強自身的學習。在具體的工作開展中也有諸多失誤和不完善的地方，在今後的教育、教學工作中我們將不斷改進，繼續相融在這個大家庭中各顯其能、各展所長。在語文這塊希望的田野上不斷探索，永不言棄，耕耘春色滿園。
語文組校本的培訓總結 篇11
20xx學年第二學期語文組工作總結本學期，語文教研組工作仍堅持以校本為中心，從學校實際出發，在統編教材新理念的指導下全面推進素質教育，實施課程改革，狠抓實效，大力促進教師專業化發展，繼續堅持貫徹“三位一體”的閱讀教學理念，讓語文教學貼近生活，讓課堂閱讀教學往課外閱讀延伸，關注閱讀方法和習慣，注重積累，培養習慣，指導學法，訓練思維，以提高語文學科的教學質量，規範教學常規管理，加強隊伍建設和學科建設，實現教學常規達標。工作總結如下：
一、學好理論，更新觀念，提高素質
1、教研組每位成員都認真研讀了《溫州市國中語文教學新常規》，把握基本教育教學理念；閱讀閱訂的語文報刊，及時了解語文教學新動態，開拓視野；鼓勵每位老師儘可能多地參加培訓，抓住每一次聽課的機會，多聽多看多思考，以拓寬語文教學思路;同時結合自己的教學實踐，汲取他人先進的教育經驗，不斷提升自身教學水平，提高語文學科教學質量。
2、組內每月一次集體備課，備課、磨課、上課、評課、修改、再上課，於上課老師而言是一次磨礪與蛻變，於語文組而言是思想的交流與進步。
二、狠抓教學常規，豐富課堂類型，加強備課
1、教學計畫先行，精心備課
隨著新課改的深入，課堂教學常規成了重中之重，語文教學注重方法和策略，進行整體單元教學，在備課中應凸顯其特點。為實現語文教學的整體性，我們在考學一周前就認真制定好教學計畫，爭取至少提前兩天備好課，備課時注意單元整體目標、課時目標，備課要備教材，更要備學情。
2、豐富課堂類型，全面發展
備課的課型應該有單元起始課，教讀課，自讀課，單元總結課，名著指導課，作文指導和講評課等多種課型。上課更要體現多樣化課程的特點：名著閱讀課，引導學生了解經典傳承的文明內涵，更是獲得解讀經典鑰匙的重要途徑；口語交際課，發揮語言文字的交際功能，讓學生自信說話；綜合性學習課，共探討共研究......
3、狠抓教學常規，及時評價
（1）課後，及時做好課堂教學反思，從學生的學情出發，對照教學目標和課堂實際效果，總結自己的優點和不足。
（2）語文布置有多種類型的作業，及時批改作業且重視二次批改，培養學生養成及時訂正的習慣，適當進行個別學生的面批補習，做到錯能及時改，漏能及時補。
（3）評卷後及時統計數據，進行試卷及教學質量分析，並及時查漏補缺，進行鞏固練習。
（4）教研組配合學校通過聽課、抽查備課、作業批改等多種方式，檢查常規落實情況。
三、開展“我和我的祖國”主題手抄報比賽
為豐富學生課餘生活，拓寬學生視野，激發學生的愛國情懷，本學期語文組舉辦了“我和我的祖國”主題手抄報比賽。全組老師積極參與評選，賽後展示了獲獎學生的優秀作品，為校園增添了絲絲文化氣息。
語文組將繼續兢兢業業地做好語文教學工作，讓學生快樂學習，努力提高教學質量。
語文組校本的培訓總結 篇12
本學期以來，高一語文備課組全體老師在學校領導和年級組領導的大力支持下，圍繞著學校和年級分配的任務，以全面提高學生的思想道德素質和文化素質為工作目標，積極開展各種教學教研活動；同時，堅持新課改，邊教學邊實踐，努力提高自身的思想素質和業務素質，認真學習，結合新教材和學生的實際情況，努力轉變教學思路，作了許多具體工作。現在，我代表語文組全體成員對本期的工作總結如下：
1、加強理論學習，改變教學觀念，儘快熟悉新課標和高考考試大綱，並用以指導教學工作。
我們高一備課組，3位中年教師，4位年輕教師，只有一人在海南工作過四年，其餘的老師都對海南的考試考綱不熟悉，對課堂思路和新課改把握不準，體會不深。在這種情況下，我們共同認真學習和討論新課標有關理論，努力轉變教學觀念，還學生學習語文的主動權，積極調動學生學習的興趣，在雙邊活動中，注重培養學生“自主探究合作”的精神，儘量使學生各種思維得到有效的鍛鍊。
2、加強備課組集體備課，把集體備課落到實處
做到統一思想，統一進度，統一練習，特別是教學目標、學生練習，都要集思廣益，取長補短。老師們經常就教材、教法等問題進行研究、探討，備課組內形成了比較濃厚的研究氣氛。備課組內資源共享，分工合作，經常互相聽課，取長補短，這使得年輕教師較快地站穩了講台。全期聽課情況如下：陳勝全聽課114節，周松林聽課91節，姜平聽課93節，馬善迎聽課35節，鄒麗聽課109節，萬仁君聽課103節，楊依依聽課46節。他們的聽課涵蓋了高國中，以語文為主，其他學科兼顧。看來老師跨學科聽課的要求是可以值得提倡的。
3、搞好個人備課。首先，統一備課規範。
由於本組年輕教師多，因此我們儘量寫詳案，每個教案都要有教學目標、重難點、教學方法、教學過程、板書設計和小結等。其次，備課做到四個精心。每位教師要精心制定教學計畫，精心設計教學過程，精心選擇教學方法，精心選擇習題。再次，做好課後備課。老師上完一節課後，要及時總結與反思這堂課的得與失，為下一節課提供借鑑。為此，認真落實學校實施的青藍工程的導師制制度，年輕教師虛心求教，先聽指導老師的課，在備課完善後上課，一般要比指導老師的課晚2—3課時。這種做法很好，極大地提高了老師的教學水平，一舉兩得。
4、狠抓課堂教學向課堂40分鐘要效率。
課堂教學做到三為主：以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線，變“以教為本”為“以學為本”，針對不同的實際情況研究教法與學法，著力調動學生學習的積極性，努力把工作落到實處。
5、在教學中培養學生獨立閱讀的能力，注重培養他們的個性化閱讀和良好的閱讀習慣。
在教學中，老師盡最大可能為學生提供閱讀空間，克服現在圖書館還沒有開放的困難，老師儘量在課堂上補充，如周老師堅持課前的3分鐘演講，陳校的課堂大容量訓練，鄒麗、萬仁君的文言文閱讀拓展等；下期開始，為了彌補閱讀量的不足，老師們利用課下的時間，從各種書報雜誌上剪貼了許多有益的閱讀材料，充實豐富學生的語文閱讀生活，確定好早讀材料。
6、把握好教材的深度與難度，在注重學生活動能力培養的同時，紮實抓好語文基礎知識的積累。
本屆學生基礎知識比較薄弱，而我們的教學時間又相對不足，在這種情況下，我們要求向課堂要質量，儘量利用教材作例子，鞏固基礎知識。與此同時，特別是在成語、病句、語言表達等方面作了專題輔導和訓練。
7、積極組織學生參加各種活動
9月18日舉辦高中詩歌朗誦大賽，掀起讀書活動，組織高國中學生參加了全省語文閱讀能力大賽，我校高中42人、國中36人參加了海南省的決賽，預計要到3月份開學時才有評獎結果，參加了全國創新作文大賽，極大的鍛鍊了學生。對提高學生的寫作水平和能力起到了很好的推動作用，聯合藝術組成功的舉辦了硬筆書法大賽，正確引導學生認真對待書寫，不光是對語文學習有幫組，對其他學科的學習也有幫助。
8、在班級內部，由語文老師組織開展各種豐富多彩的活動。
比如，課堂前3分鐘要求學生到講台上演講，或是為同學們講解一個題目，這既鍛鍊了學生的膽量，有提高了學生的語言表達能力，可謂一舉兩得；每周練習寫鋼筆字。教師全收全閱或者部分批閱，經過不斷練習，很多學生的書寫情況有了明顯好轉。
以上是我們高一語文備課組的一些具體做法，如有不足之處或不當之處，請領導批評指正。
語文組校本的培訓總結 篇13
充實而緊張的一學期即將結束，我們語文組全體老師在各位領導的領導下，全面落實學校本學年教育、教學《工作計畫》，畢業年級以中考和高考為重點，順利完成一二輪複習任務，基礎年級扎紮實實抓好課改，提高了教師的教學教研水平，全面提高了語文教學成績，促進了我校語文教學質量有新的提高。
語文教學、教研和學生競賽成績顯著，現總結如下
一、教學工作、
1、李艷老師上了一節新調入老師的公開課，得到語文組老師一致好評。
2、李驪山、王歡、吳曉英三位老師參與了學校組織的賽教活動，李驪山老師獲文組第一名。
3、初三和高三年級順利完成了一二輪的複習任務。
4、高一年級在本學期實行了高效課堂的教學模式，高二年級將高效課堂同我校的實際相結合將高效課堂向縱深方向推進。
5、王萍老師完成了區教研室選拔的高效課堂示範課的錄課任務。
6、狄聰玲老師獲陝西省教學能手稱號。
二、教研工作
1、狄聰玲老師撰寫的論文《在語文教學中滲透研究性學習的指導》在教師報發表。
2、課題研究方面，由閻雪峰老師牽頭負責，李驪山、潘天源、王歡三位老師參與的20xx年西安市十二五規劃小課題《高中文學作品名著導讀探究》按計畫完成了中期任務和報告。
3、程英麗撰寫的論文《淺析新課改下國中語文教學情境的創設》榮獲省級二等獎。
4、李艷琴老師撰寫的論文《淺析高中作文教與學存在的問題》、潘天元老師撰寫的論文《淺談如何提高中學語文課堂的教學效率》獲陝西省第十一次優秀教研成果獎。
5、語文組全體老師上交了年度教學論文和教學設計，吳曉英和王萍老師的教學設計上交市教科所參評。
三、競賽活動
這學期以來，我組在校領導、教研室及教務處的帶動下，將語文課堂教學及拓展性教學、教育科研結合起來，從生活實踐出發，開展了多項活動，以豐富語文學習的內容，使語文學習真正成為社會性、人文性的大語文。
1、初二年級圍繞節日文化進行了手抄報展覽。高一年級在學習完詩歌單元後組織學生進行了中外文學作品朗誦比賽，其中兩位學生參與了臨潼區朗誦比賽。高二年級進行了演講比賽。
2、13位同學在西安市臨潼區“感受家鄉新變化”徵文活動中獲獎，狄聰玲老師、劉粉娟老師、李艷琴老師、程英麗老師、王君老師獲優秀輔導獎。
3、35位同學獲臨潼區晶新杯作文大賽獎，狄聰玲、劉粉娟、肖兵、閆雪峰、田莉娜、劉曉健、王萍、吳小立、吳曉英、潘天元、程英麗、王君、陳英麗獲優秀輔導獎。
4、臨潼區第七屆徵文活動中，我校劉蒙蒙同學獲三等獎，王萍老師獲優秀輔導獎，我校獲優秀組織獎，獲贈圖書50本。
總之，教研組是學校開展教學研究活動的主陣地，也是同仁們相互切磋、相互提高的一個有利的環境，全組的老師一起學習，探討，不僅使自己有所提高，而且對整個高中的教學環節起著連結的作用。在以後的工作中，我們語文組繼續以高度的熱情和智慧投入到自己的工作實踐中，不辜負我們這一代語文教育工作者的歷史責任與使命。
20xx年1月9日
語文組校本的培訓總結 篇14
上個星期，我們語文組的第一輪教研活動開始了，首先作為組長的我，上了第一節課，開啟了我們組研究的第一道門。在我的課上，針對導學案的設計，交流展示，達標測試等環節存在的問題進行了深入的討論，我本人也做了深刻的反思。反思內容形成博文發表在部落格上。今天作為和我同年組的董麗偉老師為我們語文組開啟了研究的第二道門，讓我們大家獲得了更多的建議和寶貴的經驗。為我們下一步的研究工作打下了堅實的基礎。
董老師的.這節課是三年級第四單元的14課《蜜蜂》，這是一篇法國作家法布爾，以第一人稱寫了他所做的一個試驗的科普說明文。體現了作者嚴謹的科學態度和求實的作風。課文敘述線索清楚，情節完整。從導學案和達標測試題的設計，學生交流展示時教師的點播，無一不緊扣本課的重難點。上課伊始，董老師就讓學生閱讀蒐集的關於蜜蜂的資料，並指導學生整理資料時，要用自己的話進行闡述。這裡體現了董老師對學生學習能力的培養。這種培養還體現很多方面，如導學案的設計上，基本問題把課文分成四大塊，條理清晰。基本習題注重了學生的發散思維的培養。在交流展示中，董老師指導學生進行歸納總結作者做實驗的過程，並抓住重點段進行了朗讀的指導。這些都得到了兩位校領導和大家的肯定。其實學生各種學習能力的培養不是通過一節，兩節課就能實現的，它是一個長期的，不間斷的培養過程，在日積月累中得以提高。
再完美的課也存在它缺憾的地方，對於這些三年級的孩子來說，各種學習能力比較弱，特別這種自學課文的能力，分析呀，閱讀呀，朗讀呀，都停留在表面，需要教師的引導。在導學案中對於每段問題的設計加入一些提示性的語言，如：可以用填括弧或選擇題的形式出現，學生就會找到從哪裡說起，不在盲目的討論，這是我的一點個人看法。在課後，我們組的其他成員也對這節課交流了很多看法，也找到了存在的問題。其中兩位校長的意見給了我們很大啟發，劉校長讓我們善於找學困生的閃光點，加以鼓勵，激發他學習的自信心和積極性。鄭校長讓我們眼界放寬，根據學生的特點，設計出適合學生的導學案。並給我們語文組提出了很多共性問題：
第一，在展示的過程中，教師的作用什麼時候發揮最有效？
第二，展示的形式太單一，要怎樣做？
第三，怎樣做到發散學生思維，調動學生的學習積極性？這些問題為我們組下一步的研究工作指明了方向。我們將結合本班學生情況，形成問題，帶著問題研究，上課，交流，討論。
語文組校本的培訓總結 篇15
一、指導思想：
本學期我園的後勤工作，堅持以“三個代表”重要思想為指導，繼續認真貫徹《關於幼兒教育改革與發展的指導意見》及《幼稚園教育指導綱要》的精神，以改革創新，大膽實踐為動力，以教科研為先導，以全面提高園所保教質量為根本，以促進幼兒富有個性健康發展為最終目標，紮實而有效地開展各項工作。
二、注重思想政治工作，提高后勤人員服務育人的意識。
1、堅持每周對園內各項後勤工作的檢查，做到安全第一，讓家長放心。
樹立後勤人員“愛崗敬業”的思想和“園興我榮、園衰我恥”的主人翁意識，狠抓後勤人員的思想，職業道德教育。並加大對後勤工作的檢查力度，購放心物品，保證幼稚園的各種設施設備安全。
2、立完善各後勤制度，並組織學習，嚴格實施加強檢查督促。讓各位後勤工作人員充分的了解我園的各種後勤制度，在組織後勤人員學習的基礎上，嚴格實施後勤制度，做到檢查嚴格，檢查過程有記錄。
三、加強後勤隊伍的建設，提高服務質量。
1、定期組織後勤人員進行業務學習和相互觀摩，積極鼓勵後勤人員進行業餘學習。
2、幼稚園後勤人員評價，帶入到後勤工作中去。
3、加強員工的理論水平，提高工作總結的'能力。
四、把好“管理關”“指導關”為保教質量的提高打下堅實的基礎。
1、加強膳食管理，充分發揮膳食小組的力量，提高膳食質量，增強幼兒體質。
2、加強幼兒體格檢查和常規衛生、保健工作的開展，重視安全工作，加大檢查力度，做到防患於未然。
3、把好財物關，做到財產分門別類，帳物相符，克服浪費現象，節約經費開支，保證幼稚園各項活動的正常進行。
4、引用現代化管理手段，改進保健、財務的工作效率。
把好本學期新入園幼兒的體檢關
對於新入園幼兒必須持有體檢卡及免疫證複印件，並且體檢合格後才準入園;做好接種、漏種登記，做好在園幼兒的年度體檢，完成全園教職員工的年度體檢，女教職員工年度體檢、婦檢;對於體弱幼兒建立管理檔案。
做好晨檢工作
嚴格按照“一摸、二看、三問、四查”的制度;為預防“非典”，晨檢增設入園幼兒的體溫測量;每天做好帶藥幼兒的帶藥記錄工作，並按時發藥、餵藥，做好幼兒的全天觀察記錄。
做好秋冬季節的保暖工作
按時幫幼兒脫、添衣服;做好秋冬季節常見病、多發病的預防工作;做好秋季的消殺、滅蚊工作，消滅傳染病的傳染源、切斷傳播途徑，杜絕秋季傳染病在園內的發生。
開展幼兒心理健康及安全
提高幼兒心理素質，促進幼兒身心的健康成長。同時提高幼兒的安全意識，安排科學、合理的一日生活、活動常規並執行。
做好每周帶量食譜的制定，並嚴格監督執行
幼兒膳食實行花樣化、多樣化，稀稠答配，根據季節、氣候特點對食譜進行科學、合理的調整，定期召開“伙委會”，對一伙食中存在的問題及時解決。
認真貫徹、落實衛生檢查制度
每周一小檢、每月一大檢，杜絕一切衛生死角。做好教具玩具的消毒工作，做好教室內每天的通風工作，使幼兒有一個乾淨、明朗、清爽的生活環境;定期組織安全大檢查，發現問題及時上報解決，以保證幼兒在園內活動的安全性。
對保育員進行定期的業務培訓、學習
實行以老帶新的工作作風，不斷提高保育員的業務知識，提高服務質量，使全園同心協力把工作做得更好。
幼稚園秋季衛生保健注意事項
1. 衣
由於溫差較大，幼兒早晚應比白天多加一件衣服。對於好動、易出汗的幼兒，在其玩耍時可在其背後墊一塊毛巾或玩後及時給他更換衣服。同時幼兒的鞋子應以輕便的運動鞋為主，少穿皮鞋。
2. 食
多讓幼兒吃一些含維生素豐富的食物，尤其是含維生素a、c多的食物，它們對預防上呼吸道感染有幫助。在秋季，大蒜、蘿蔔、生薑、韭菜都是可以增加幼兒抵抗力的食物，可能幼兒不喜歡吃，但家長可以通過改變食用方法讓幼兒食用，比如在做菜時增加蒜末的添加，平時給幼兒煮點蘿蔔水、生薑水等。對於常在秋季咳嗽的幼兒，家長可以多燉些冰糖生梨水給幼兒吃。秋季也是吃蟹的季節，蟹屬寒性，幼兒的脾胃嫩，不可以多吃。另外，是藥三分毒，不要把服藥作為預防幼兒生病的途徑。
3. 住
雖然天氣會逐漸變冷，但在家時還是要保證一定時間的開窗通風，保持室內空氣的流通。幼兒的被子需要經常曬太陽，家長可定期把幼兒的被子帶回家洗、曬一下。
4. 行
秋天最適合戶外運動，家長有時間應多帶幼兒到戶外活動，多曬太陽，曬太陽可以促進提內鈣的吸收，同時也增強幼兒的體質。秋季常見病防治有對策
感冒：這是秋季常見病。記住不要服用過多的抗感冒藥，更不要輕易用抗生素，因為90%以上的感冒是病毒引起的，抗生素非但無效，反而有副作用及增加耐藥細菌。較好的辦法是多休息、多飲水，適當用些中藥及冷毛巾外敷降溫。
秋季腹瀉：由輪狀病毒引起，傳染性強。在腹瀉流行期間不要接觸患兒，不帶孩子到人群聚集的地方。患了病要注意補充水分及電解質，不要用抗生素。
盜汗：秋季孩子容易出汗，要注意衣服隨氣溫適當增減。衣服濕了要及時更換，以免受涼感冒。用中藥玉屏風散有較好止汗效果。
語文組校本的培訓總結 篇16
20xx學年第二學期語文組工作總結語文教研組根據教導處的教學計畫，以培養高素質人才為目標，以提高教學質量為根本，以培養學生自主合作探究能力為主導，全面貫徹實施新課標，積極推進課堂教學改革，切實提高課堂教學效果，為此開展了一系列的教研活動，現將本學期的工作總結如下：
1、重視學習語文新課程標準，轉變教學觀念，努力提高教師專業水平。
本學期組織國中部全體語文教師認真學習《語文新課程標準》的教育理念，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程。從課堂教學入手，將教改落到實處。
2、重視線上教學。
本學期受疫情影響，縣教育局組織學生線上教學，為此，教師每日跟進教學進度，查看學生學習狀態，布置相關作業並做到線上答疑、批改、輔導。讓學生在家裡也能感受到在校般的學習氛圍。
3、重視初三迎考工作，凸現合作精神。
為了今年能取得好成績。老師狠抓基礎、下苦功夫。針對學生情況，落實備考工作。例如：抓古詩文的背誦默寫，我們是一課一課，慢雕細啄，篇篇出擊，首首落實，以期收到好一點的效果。抓文言文，要學生反覆複習，強化練習，最後再經過篩選，整理出一些重點篇目的知識點讓他們強記。名著等知識有些學生根本就沒讀過，了解很少，我們也整理出一些名著導讀的資料和練習，讓他們去積累。至於閱讀和作文，我們分文體專項練習，進行文體考點歸類複習整理，堅持每天至少做一篇文段閱讀。每周練習一篇作文，還專門針對學生的弱點講應試作文的技巧，另一方面滿分作文亮點：如抓住感人情節、說真話訴真情等就推而廣之，力求讓學生能提高寫作水平。
4、認真開展集體備課活動，發揚集體精神，共享彼此資源。
集體備課活動，重點研究在新課程背景下的課堂教學，如何將先進的教學理念轉變為具體的.教學行為，如何全面提高中學語文教師的教學技能。課堂上不僅有漂亮的板書、精彩的教案、完美的課堂設計、精心製作的精美課件，充分利用現代科技資源，不同程度地體現出了新課程理念——“以學生為本”，盡力調動學生的主動性、積極性。創設情境，讓學生多動、多思，展開聯想，開展合作學習、探究學習，形成了有“生命”的課堂。教師教學行為的顯著變化，由“灌輸”轉變為“探究”，讓學生學得主動，學得有效果。
在常規教學中我們互相探究教學中存在的問題，在期中(末)考試備考工作中，彼此出謀獻策，資源共享，力求提高我們的語文整體成績。比如，我們語文組老師大家經常把上網下載的課件教案加以修改後進行利用，或自製課件，把精心製作的課件教案、學生的作文範文無私地奉獻出來，在組內實行資源共享。最佳化語文課堂教學，充分調動學生的自主學習，挖掘學生的學習潛能，提高學生的語文素養。
語文組校本的培訓總結 篇17
又到了學期末，回顧一學期的語文之路，“忙碌、充實、收穫”是這學期的關鍵字。本學期我們的主題是，立足課堂，尋求紮實高效的語文之路。
一、以學生為主體，開展了豐富多彩的語文活動
在“學本課堂”的大背景下，我們語文組繼續推行“先學後教，以學定教”的課堂教學理念，以學生的活動來調動同學們學習語文的積極性，讓所有的同學都參與到語文活動中來。以學生為主體，我們開展了以下語文活動：
每周兩次的讀書活動。讓讀書成為一種生活方式，愛閱讀，樂表達，讓書香浸潤我們的校園，已經不再是讀書節上的口號，每周二、四晚上固定時間的全校讀書活動已經讓閱讀真正走進同學們的生活，讓經典充實學生的大腦，在潛移默化中規範他們的行為，改變他們的生活。
現場作文大賽。為了提高寫作能力，為區現場作文大賽選拔人才，開學初我們舉行了全校同學參與的現場作文大賽，並評選出一、二、三等獎，頒發了獎狀。以此活動激勵全校同學熱愛生活、熱愛寫作。
讀後感評比。暑期的讀書活動你收穫了多少，有哪些感悟，讀後感評比活動為同學們提供了交流的舞台，也進一步推動了我校讀書活動的開展。
讀書交流會。思想需要碰撞，知識需要交流，七八年級的部分同學組成讀書交流小組，到不同的班級進行好書宣講，讀書交流，既鍛鍊了口才、膽識，又以輻射狀態讓更多的同學參與到讀書交流中來，在有限的時間內收穫了更多的讀書感悟。
二、以教師為對象，組織了紮實有效的研訓活動
語文組的年齡結構中年教師與青年教師涇渭分明，師徒結對更有效地發揮了骨幹教師的帶頭作用，在半年的學習打磨中，青年教師成長很快，中年教師也在幫扶的過程中歷練得更紮實，更穩重，所謂“教學相長”，就是這個道理。
每周研訓主題明確，分工合作。新學期的計畫中每個教師就確定了自己本學期的研究主題，這個主題會引領他們多讀這方面的專業書籍，並以理論帶動自己的課堂實踐，無論是對教師的專業成長還是對學生的發展都是有好處的。本學期，我們就如何備好一堂課展開了三次研訓討論，有對案例的學習分析，有老師個人的備課心得分享，有備課中的疑惑探討等等，每次的研訓活動都讓大家倍感收穫。本學期我們的第二個重點主題是“作文教學”，圍繞作文教學的指導課和講評課展開了詳細的學習討論。面對一篇作文的批改，所有的語文老師會各抒己見，最終達成統一意見，形成一種作文教學上的規範。對於作文指導課，我們認為要注重體驗式的作文教學，讓學生真正參與到生活中去感悟，而不是一味的模仿、無病呻吟。
這兩大主題的確定與研究實施，讓語文教學中比較難處理、也是比較容易忽略的兩點得以規範化、具體化，尤其對新教師來說具有可操作性，在以後的教學中更容易切中要害，抓住重點。其實每學期的研訓主題不在於多，而在於抓嚴、抓實，真正讓每一個參與的老師有所收穫。
新老教師師徒結對，成效顯著。在語文組，兩位新教師何麗舒、程福亮，在兩位老教師的帶領下學習積極主動，多聽課，多學習，多討論，虛心求教，老教師也悉心指導，多多給他們提供學習的機會，經過一學期的打磨，開學初的課堂和近期的匯報課比較，有明顯的進步。
語文教師勤於學習，成果突出。學無止境，尤其對一個語文教師來說，學科特點決定了一個語文教師必須學識淵博，所以，我們在每一次教研組會議時都倡導每個語文教師要多讀多寫。本學期，各位語文老師在自己發表論文方面、在輔導學生獲獎方面，都取得了可喜的成績。
三、以常規為突破口，努力尋求高效的課堂藝術
做好常規，是對一個老師的最基本的要求。我們要求語文組的教師在做好常規的前提下，要有自己更高更遠的想法。抓好課堂，打造輕鬆高效的課堂，是我們目前努力追求的。圍繞著這個思路，我們展開了同課異構的課題研討；我們在七年級的兩個班級中進行了近一個月的不同課型，不同理念支撐下的課堂模式比較，把學生對語文課堂的學習興趣，學生在這個月中的語文考試成績進行了對比，讓捨不得把課堂還給學生的老師能深刻地感受到“以學為本”的課堂帶來的“事半功倍”的成效；我們更是以實際的課例、具體的操作步驟在告訴語文組的同仁們，高效的課堂需要做到精緻，設計的“精巧”，老師的“精講”，選題的“精練”真正地讓學生的語文素養得以提高。
總之，這學期，語文組的老師們都在努力著，哪怕離目標還有一定的距離，但我們每天都在接近，這就足夠了。
語文組校本的培訓總結 篇18
20xx年春，我們低語組將創建“學習型教研組”為目標，開展了豐富的教學研究學習活動，同時運用“課例研究五步法”紮實開展了以課例為載體的校本研究活動。現簡單介紹如下。
一、開展教研組學習活動，努力讓教研組成為學習型教研組
在我們教研組，始終將學習放在首位。開學初，我們全組老師在一起就開展了學習新大綱，學習新課標，結合本學期教學討論教育教學任務的活動。接著，我們又一起深入學習學校本學期的教育教學計畫，同時圍繞區教育局工作安排，擬定了低語教研組本學期校本研究計畫。在接到區教研室進行知識點歸納的任務後，我們一年級的三位語文老師又一起研究學習第二冊各單元學習內容及教學目標，在正常的教育教學之外加班趕在規定時間圓滿完成了任務。雖然我們是低語組，還積極參與了郭少華老師的片段教學研究，學習了中語組寶貴的教研經驗和片段教學技巧。為了深入開展校本研究，使教研活動有章可循，有經驗可以借鑑，我們還開展了學習“課例五步研究法”和如火如荼的網上品讀活動，並在每月推薦了精品文章。在自我提升，同伴互助的校本研究中，我們還積極參與到專家引領活動中，認真聆聽了區教育局周俊老師的精彩講座。
二、以案例研究為載體，促學習型教研組向研究型教研組轉型
本學期，我們低語組圍繞學校“雙研”預約教學活動，按照“課例五步研究法”的研究策略，承擔了多輪“雙研”預約課的研究及教學工作。
（一）自行研究，發現問題
校本研究的立足點應是教師的日常教學實踐，解決教學實踐中的問題就應成為校本研究的關鍵所在。本著這一思路，我們利用組內校本教研的時間，積極進行教學專題的徵集，並請組內老師在各自班級自行研究並用書面形式上報研究專題。
通過一段時間的自行研究，我們在選題範圍上基本達成兩個意向：
1、識字教學研究。
2、低段閱讀教學研究。
識字教學隨著識字量寫字量的增大成了老師倍感困惑的一個難點，而閱讀教學如何為學生識字服務，如何為學生“樂讀，激發閱讀興趣”的科研課題搭建平台是教學中的另一大難題。
（二）即時研究，交流問題
當問題發現之後，我們在學校領導的幫助下，在全組老師的通力協助之下，開展了即時即地校本研究。
辦公室是主陣地，只要在課堂教學中或是備課活動中，甚至是批改學生作業時老師頭腦中有關於校本研究的靈光，都會迫不及待地說出來，大家一起研究。除此以外，教師、走廊、操場、校門口、上下班路上，甚至是在廁所里碰到了都會聊一聊。老師們還把自己的研究成果撰寫成文，發表在校本研究網上。
（三）主題研究，確立問題
學校倡導校本研究“三結合”，將校本研究與課堂教學相結合，與課題實驗相結合，與校本課程的有效實施相結合。
發現問題以後，我們積極進行了以課例為載體的校本研究。首先是鄭慶老師執教的《識字五》和馮燕老師執教的《畫家和牧童》在學校第一輪“雙研”預約活動中接受了區教研室專家的指導。專家充分肯定了兩位老師在識字教學上下的功夫、在閱讀中對生字的關注，也對低年段識字教學及閱讀教學提出了中肯的建議。課後，全組教師又圍繞聽課所得寫成了自己的感悟或反思。通過前面幾步的研究，大家一致認為，在低年段既要顧及識字，同時兼顧閱讀，在具體教學中非常難處理，最後討論決定以《在低年段閱讀教學中高效識字促樂讀》作為本學期的校本研究主題，同時也以此作為教研組“樂讀，激發閱讀興趣”課題研究的契入點，校本課程中“文學積累”和學校“陽光經典早讀”活動的基礎點。
（四）診斷研究，展開問題
通過對第一輪“雙研”課的診斷研究，我們確立了以下觀察量表來進一步加強對主題問題的研究。
1、識字教學：認讀識字研究（鄭慶：認讀的形式或方式及效果）；理解字義研究（徐玲：理解字義或詞義的方式及效果）；書寫指導研究（楊桂林：生字書寫指導的方式或策略及效果）。
2、閱讀指導：閱讀指導的層次性及側重性（張菊麗：閱讀層次性及抓住單元訓練重點及課後習題指導學生有側重地閱讀的方式或策略及效果）；閱讀指導的拓展性（易紅）。
3、時間分配記錄（鄧英：圍繞教學重難點及研究課題在時間上的分配策略及效果）。
我們在三次集體備課、兩次試教兩次評課、教科室和蹲點領導的共同努力下充分展開問題，由馮燕老師執教了《玲玲的畫》，接受了第二輪“雙研”預約課專家的指導。
（五）反思研究，解決問題
反思研究，是教師群體結合具體教學實踐，以民主、平等的對話模式，針對研究主題作深入的探討，共享對主題問題的思考與探索，分享解決問題的途徑與策略。5月25號下午，在徐玲老師的評課和專家的指導中，全體語文老師都參與了對低語組研究課題的討論，說明此課題的研究是大家共同關注的問題，其研究之路也是艱苦而漫長的。會後，老師們也進行了認真的反思，並在評課活動中積極交流。
最後，我想說，我們低語組全體教師，希望自己在學習型教研組創建活動中，不斷學習，不斷研究，不斷反思，真正綻放生命的風采！
語文組校本的培訓總結 篇19
一學期來，我們語文集體備課組在學校領導的關心和支持下，根據學校提出第二個教學質量年工作重點及教導處的教學工作計畫，繼續抓住新課程改革契機，紮實開展形式多樣的教研活動，進一步轉變觀念，最佳化教學結構，積極探索有實效的開放式的課堂教學機制，提高教學效率，在不斷豐富學生語文素養的同時，有效地促進了教師的專業成長。現將一學期的工作總結如下：
一、主要工作
1、做實做好教學常規工作。充分利用每周的備課組活動陣地，大組的教研活動一起理論學習、一起鑽研教材，一起命題出卷，並進行單元分析，集體備課交流、說課、評課對於每月的教學常規檢查和學校安排的隨機檢查，特別是我們組的朱主任，不管工作多忙，都抽身參加教研活動及工作指導，備課組的幾位骨幹教師積極協助組長搞好活動。
2、重視集體備課交流，提高業務能力。語文組集體備課組分為六個備課組（一年級為一個組、二年級為一個組、三年級為一個組、四年級為一個組、五年級為一個組、六年級為一個組），他們在組長的帶領下，都主動承擔說課、備課、上課，組員認真把握每次聽課的機會，實實在在地聽好每一堂課（語文大組研討課，備課組之間的隨堂課、組內老師研討課以及其他組老師的研討課等），從他人的課中獲得信息，學人之長，助己進步。並注重聽課後反思感悟，在組內交流自己聽課的心得。
3、繼續加強學生良好的學習習慣的培養，注重在語文實踐中培養學生的語文實踐能力。一年級備課組這學期重點抓了學生的預習、複習習慣。他們制定了一年級小朋友每課的預習、複習總要求，在家長的配合下，紮實有效地完成每天的預習、複習作業，從小養成良好習慣，為以後的學習打好基礎。二年級備課組注重激勵學生課外閱讀，從閱讀中利用所學識字本領自主識字，也培養套用字典這一工具書的習慣。三年級備課組重視對學生運用所學的基礎知識和技能分析問題、解決問題能力的培養。四年級備課組則針對學生審題不仔細這一情況，制定了一系列措施：閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統指導，反覆錘鍊。五、六年級備課組更是在學生的表達和閱讀方面下了很大工夫，以“徜徉書海體驗精彩”為主題的讀書活動，開展形式多樣、內容豐富、生動有趣的語文學科活動，激發學生學習語文的興趣。
二、存在問題
1、教師的教學能力和反思能力等，還有很多不足，如何在工作中不斷提高教學的水平，實現自身的崗位價值，還需要努力。
2、對於優等和有潛力的學生，他們的語文綜合素養仍舊有待提高，聽說讀寫的能力還要再進一步挖掘培養，整體的語文成績還需再上台階。
3、學困生的問題一直是難解的問題，努力提高他們對語文的學習興趣，是我們的奮鬥目標。
三、努力方向
今後，我們集體備課組還要加強科研意識，繼續抓好集體備課活動，抓好學生的閱讀活動，讓每個學生都好讀書，讀好書；同時每個組員自己也要多讀書，提高自己的文學修養，豐富文化底蘊；研讀並落實新課程標準理念，撰寫、發表更多的教育教學論文，不斷提高自己的素養，更好地為學生服務。
學期臨近結束，“學無止境、教無止境、研無止境”短短的12個字充分概括了我們組教學教研的方向與精髓。在浩瀚的教海中，我們將乘風破浪、勇於開拓，為語文教育做出自己應有的貢獻！
語文組校本的培訓總結 篇20
本學期，語文組圍繞生命化課題研究重點做了以下工作：
一、根據區教研精神，進行語文教學中的小專題研究。
為了提高小專題研究的實效性，我們進行分幾步確立專題。初一確立的專題是：語文閱讀習慣小專題研究；初二確立的是：如何培養學生傾聽的習慣；初三確立的是：議論文的閱讀理解。
我們學期初研討教學思路時明確專題研究的基本思路是將其滲透在每一篇閱讀教學之中，緊緊圍繞專題進行有針對性的教學。一學期下來，大家在各自研究的小領域中都有了一定的收穫。
比如：初一培養學生的閱讀習慣立足於課堂教學。將課堂教學結構分為三大塊，即整體感知重點突破品味欣賞。整體感知課文從速讀全文，捕捉關鍵語句；在語言環境中領會詞句的意義和作用。理清思路，歸納大意幾個方面著手學習培養學生正確的閱讀方法。此外，重視課內外相結合。所謂“得法於課內，得益課外。”“課內開化，課外結果。”語文閱讀的基本方法技能可在課堂中學習形成，但要真正地把這些方法技能內化為學生的自覺習慣，須得力於大量的課外閱讀實踐，養成課外閱讀的習慣。除此之外，還要教給學生讀書動筆的習慣作讀書筆記。閱讀作筆記是個人腦外的信息存儲器，是人腦記憶能力的筆記，材料積累就可以使知識增值，觸發創造再生新生。教會學生作摘記、批註、做標記、制卡片、寫讀書心得等，形成“不動筆墨不看書”的習慣。
初二則從創建“傾聽”的潛意識；教師樹立“傾聽”的榜樣；給予學生及時的評價幾個角度培養學生良好的傾聽習慣，每一步都有具體的操作方式，如從理論上教給學生傾聽的方式，小組互相評價等灌輸學生這樣的`一種意識，明白傾聽的重要性和必要性。
初三側重於從閱讀理解的角度尋找議論文學習的技巧性，提升閱讀分析的能力。歸納出一系列規律性的東西。諸如：找準論點：一定讓學生明白論點是明確的判斷，是作者看法的完整陳述，在形式上應該是完整的句子從全文看，它必能統攝全文。表述形式往往是個表示肯定或否定的判斷句，是明確的表態性的句子。如加點詞語有什麼作用？思路：（1）確定、回答詞語在語境中的（表層）含義；（2）詞語對表達中心或闡明觀點的（深層、比喻或引申）作用；這類題主要考語言的準確周密性和形象生動性。如詞語順序是否可以顛倒？答題思路：（1）解釋詞語的含義；（2）闡明詞語之間的時間或事理程式的先後順序，強調其先後順序或層次性等等，給學生一些可以有章可循的東西，做起題來相對會得心應手一些。
二、通過集體備課將專題研究整體化，規範化
1、校內教研組的同
本學期將根據我校語文組實際情況進行跨級部同。初一初二就記敘文、說明文閱讀教學進行專題同，初三初四就文言文複習、議論文閱讀進行重點同。每周集體備課時一起確立課題，然後分頭進行同一級部不同班級的授課，通過課堂效果看授課亮點與不足，以他人為鏡，尋找自身授課需要突破的地方。
我們明確每月的同配檔：三月份新授課，重點在初一初二級部；四月份複習課，重點在初三初四級部；五月份閱讀專題課，重點在於技巧、方法的互相借鑑交流；六月份作文專題，一二級部，三四級部搭檔進行學習。
我們按照計畫先後在每個級部進行同，在初一級部周文、焉蓉老師同講《為學》，新教師從老教師課堂上學到可很多紮實的教法，對文言文的教學起到了良好的借鑑作用，也受到聽課領導的高度評價。在初二級部劉洋、劉佳老師針對初二以《蘇州園林》為案例進行說明文教學的同，互聽互學，明確說明文教學應該把握的幾個基本點。初四複習課集中聽課，讓每位教師進行認真點評，互相進行一種交流和學習。
在三分之一課堂教學探討中，我們本學期通過每周課堂教學情況自查表，反思一周的課堂教學，提出整改意見，以便於更好的提高課堂教學效率。通過這一系列的活動，教師能夠沉澱一周的教學，回首課堂的得與失。有共性的地方我們集體研究探討，或者作為集體備課中的專題研究，對於提升課堂教學有一定的促進作用。
2、積極參加學區同活動
參加實驗中學的骨幹教師課堂觀摩學習中更注意讓青年教師注意骨幹教師授課的思路，細節的處理，方法的指導，尤其要關注方法的指導。在我們的課堂上雖然關注學生的學習，但方法的具體總結指導上還是存在一定的不足，我們都應該努力學習，對教材教法進行認真的研究，尋求一條適合我們教學實際的可行之路。
每一次不論是校內的同還是學區的同，都讓我們有著不同程度的收穫，為真正打造生命化課堂積澱了許多好的做法。
三、重視青年教師的培養
語文組教師都是年輕教師，個人能力強，業務素質高，如何進一步提升青年教師的業務能力，使之能夠再上新台階失敗在語文組教師面前的一大課題。為了青年教師的快速成長，本學期做出的最具有實際意義的事情就是要求兩位剛畢業一兩年的青年教師必須跟蹤初四教師完成中考系列練習題，由初四教師負責批閱，所有習題將存入青年教師發展檔案中。通過這樣的方式促進青年教師對國中教材的熟悉，對中考試題導向性的把握，從而為自己在教學的深度和廣度上奠定基礎。
同時有大型的教研活動，放手讓年輕人參加，在實踐中進行鍛鍊，增強組織能力和業務能力。先後組織青年教師參加實驗學區舉行的骨幹教師課堂觀摩學習，實驗學區組織的小專題交流會和“書香漫我家，共享讀書樂”讀書活動，這些都讓青年教師得到相應的鍛鍊學習；此外要求有時間多研究專業書籍，對於組上訂閱的《語文教學通訊》必須定時閱讀，有針對性的進行閱讀研究，結合自己的實際進行思考。在聽課中活動中、學習和總不斷增強自己各方面的能力，一年的發展，青年教師都有了長足的進步，所取得的成績也是有目共睹的。
四、積極開展教研活動
在教學中和注意通過活動增強語文學習的實效性。本學期本著活動輔助教學的有效原則按照學期初計畫開展以下活動。教師活動
3月份，舉行寒假實踐類作業展評，確立各級部小專題研究；4月份，青年教師讀書匯報，專題研究總結；
5月份，參加學區專題研究交流和骨幹教師的課堂教學觀摩活動；
6月份，參加實驗學區語文組“書香漫我家，共享讀書樂”讀書活動；完成小專題研究成果的總結。
同時完成學校的校刊編輯工作。學生活動
4月份，初一級部鋼筆字比賽；關於《弟子規》中“孝悌”的講故事比賽。5月份，初一級部開展了“走進動物世界”的實踐活動和“葦葉飄香，情系端午”的專題研究活動。6月份，初一至初三分級部舉行專題閱讀比賽。初一記敘文專題；初二記敘文和說明文專題；初三記敘文和議論文專題。
通過以上活動，學生得到了鍛鍊，敢於大膽自信的展示自我，尤其是初一的學生，通過幾次的活動發現，敢於表現的同學越來越多了，也在一定程度上契合初一級部培養的目標：培養習慣，自我管理詮釋的比較到位。當然在比賽中也反映出一些問題，比如閱讀考級中學生暴露出不善於理解語句含義，找不到解讀的要領。對此局面在下學期我們一方面要精練精講，還要加大閱讀量，同時通過介紹一些好的讀書方法來提升閱讀質量。
語文組校本的培訓總結 篇21
光陰似箭，日月如梭，一個學期的教育教學工作已經結束了。我們三年級語文教研組是個團結向上的集體，有八位語文教師，其中兩名代課教師，一名年輕教師，其餘五位都是有著豐富經驗的老教師了。回顧這一學期，我們三年級全體師生在學校領導的大力支持和直接領導下，在各科任老師和家長的積極配合和耐心幫助下，圓滿地完成了教育教學工作任務，並取得了一定的成績，現將這一學期的教研組工作總結如下：
一、加強教研組隊伍建設
一個團結向上的集體，是獲得成功的先決條件。教研組全組成員認真落實師德行為規範，組內成員有良好的師德，無論從衣著打扮、舉止言行等方面都能符合教師身份。組內的各位老師都有積極的工作態度，能心情愉悅的完成日常教學工作，盡心盡力完成好學校布置的各項任務，教研組內已經形成了團結向上的工作氛圍。開學初，秦敏老師和陳琳老師進行了師徒結對，他們能互相聽課，課後討論成功與不足，分享教育教學的經驗。XX老師在校青年教師課堂教學比賽中，獲得了一等獎。我們全組教師互幫互學、團結協作，凝聚力強。
二、把日常工作落到實處
我們教研組能認真執行上級教育主管部門和學校的規定，根據學校計畫，在每學期的伊始，結合學科特點和學生的實際情況，制定本組教學研究活動計畫，做到每次的教研組活動學習有專題(每次教研組活動都圍繞一個專題學習討論)、主講有專人(為了較好發揮每位教師在教研活動中的作用，我們提出“主題先行，輪流主講”，結合理論學習，充分利用本組資源，分別請經驗豐富的老師結合教學實踐主講)、討論有深度(結合學習體會和教學實際進行討論，暢所欲言，更好地發揮了教師積極參與意識，教研活動有熱點，在互動中有啟發)。我們堅持認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課後輔導工作。
注重開展觀摩教學、聽課、評課、經驗交流等活動，並注重工作的實效性，期末各位老師都能完成比較有質量的教學情況的總結和反思。本學期，由XX老師和X老師分別執教了語文研究課《拉薩的天空》和《第八次》，XX老師還執教了武進區語文課堂教學研討活動，得到了與會老師的一致好評。
加強各位老師之間的交流學習、互通信息，取長補短，不斷提高大家的業務水平和教學能力。定期評估組內教師的教學情況和學生的學習情況。每單元的教學結束後，我們都按時進行單元練習，並作分析研究，為下階段的教學能夠更加有序、有效地進行打好基礎。
對學校安排的外出培訓、聽課活動，我們組的老師都積極參加，有的老師還積極爭取學習機會，每次參加完活動及時寫下學習心得。我們組的老師還積極撰寫論文，撰寫的《例談國小低年段學生口語交際能力的培養》獲師陶杯三等獎，XX老師撰寫的論文《潤物細無聲》發表在《語文世界》上。
三、培養學生愛閱讀的良好習慣
為了激發同學喜歡閱讀，我們還制定了《每日閱讀記錄卡》和《閱讀記錄卡》。《每日閱讀記錄卡》登記每天閱讀的時間，由家長簽名監督，《閱讀記錄卡》是學生讀完一本書後做的，分三個欄目：我喜歡的人物、摘錄好詞好句、閱讀感受，讓學生回顧整本書，留下閱讀的痕跡。一個學期下來，愛上閱讀的.同學多了許多，效果很不錯。
四、加強培優輔差工作
三年級學生存在著差異，為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發展，我們“抓兩頭，扶中間"，注重培養優生的特長，同時，在班中成立“互幫互助"小組，以班上的優生為中心，利用結對子形式，以優生來帶動差生，課外加強輔導工作，課堂中創設機會，給予鼓勵，樹立後進生的信心，培養學生的學習興趣，促使每個學生都有提高。
五、存在的一些問題
1、個別學生不良的學習習慣還有待進一步引導改正。有些學生生性活潑好動，不能自覺地完成作業，經常不交作業，家長又不配合，還有個別學生字跡潦草。
2、寫作方面水平差異太大。班中學生的寫作興趣和寫作水平差異比較大，導致全班學生的寫作水平發展不夠均衡。在今後的教學中，應該加以克服。
3、在課堂中努力構建開放、民主的教學模式還不夠到位。
4、教學成果少，學生獲獎也不多。在今後的教學中，嚴格要求自己，讓學生多動筆，多投稿，爭取更多的作品獲獎或發表。
總之，本學期以來，我們盡心盡力做好自己的教學工作，不斷嚴格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學理念，並運用到自己的教學的實踐中，使每一節課都能取得良好的教學效果，使每一位學生都能真正提高自己的語文素養。在今後的教育教學工作中，我們仍將一如既往地要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為全面提高學生的語文成績而努力奮鬥！
語文組校本的培訓總結 篇22
本學期，根據學期教研工作計畫安排，主要工作有三個方面，分別是，區國中語文教師基本信息和教研現狀調查、校本教研活動合作開展、組織或參與校際教研專題活動。現將三個方面的工作小結如下。
一、區國中語文教師基本情況及教研現狀
(一)語文教師基本信息：
全區各校國中在職語文教師共有83人。其中男教師51人，女教師32人。
(1) 30歲以下的年輕教師有11人，約占總數的13%，主要在丹外和陽光兩校。年輕教師初入行，前三五年是其學科專業成長奠基階段，有良好的教學教研氛圍和科學規範的管理，能促進其快速成長。
(2)30至39歲的青年教師有36人，約占總數的43%。博望、新博和新市四校青年教師在本校達到或超過半數，是各校的教學教研主力;薛津國中40歲以下的語文教師僅有1人。這部分青年教師從當前總量分布來看，比較合理;對個人來說，是其專業成長的發展期，個人努力結合學校大力培養，可成為學科骨幹教師。
(3)40至49歲的中年教師有31人，約占總數的37%。這部分教師的專業成長處於定型期，思維習慣、教學風格趨於穩定，高級教師絕大多數在這一階段。因個人追求及環境影響不同，有的中年教師能堅持學習、樂於進取，成為本校中青年教師專業成長的引領者;有的則甘於現狀，或“功成身退”。學校如能充分發揮這部分教師的積極作用，能提升整個語文組的教學教研水平。
(4)50歲及以上教師有5人。在當前各校教師富餘現狀下，這部分教師一般退居二線。
2.學歷情況：全區國中語文教師本科學歷73人，專科學歷8人。原始學歷中專居多，大多數是通過自考或函授獲得大專、本科學歷。若後期沒有堅持系統學習，教師在學科素養及專業知識結構方面會有欠缺。
3.職稱情況：全區有高級教師11人，年齡都在40至50歲之間;有一級教師37人;有二級教師25人。中、高級職稱占總數的58%。國中語文教師整體專業水平較好。
4.市、區級骨幹教師情況：有市級骨幹教師6人，區級骨幹教師10人。這批業務骨幹主要分布在五所公辦學校，加強對這批骨幹教師的學習與實踐管理，他們可以在本校校本教研及區內教研合作中發揮領頭示範作用。
(二)國中語文整體教研現狀
為了全面了解區各校語文常規校本教研現狀，本人作了一次問卷調查，匯總調查信息，整理如下：
1.各校教研組有學期教研計畫，學校對公開課有明確的制度或口頭要求，45歲以下的教師多數能做到每人每學年上1節公開課，人人做到有難度。
2.公開課的內容確定多數是隨意安排，沒有專題計畫，不能進行內容序列性探究。
3.教師校內外公開課大多數沒有同事合作，缺了課前議課活動;參與觀課和課後議課人數，各校約在半數左右(民辦學校能全部參與)。
4.校內公開課，組長有時“難開展”，組員有“厭煩公開課”情緒，原因主要有：語文老師工作量大，沒時間，太辛苦;公開課多數流於形式，對執教者和觀課議課者提高教學水平沒有多大幫助;教研組或學校整體教研氛圍不濃;大家教研理念水平偏低，上課、觀課、議課多數是“原地打轉”式的重複，不能互啟成長;個人心態與追求的原因。
5.各校常規教學教研過程中，組員偶有合作，多數各自為陣，不能發揮團隊作用。
6.校外教研活動安排，有的是教導處，有的是組長。許多教師對校外教研不感興趣，原因有：調課，來回奔波，辛苦;車費不好報銷;本身對教研活動不感興趣;許多活動效果不佳，與期待相去甚遠。
7.對於“課題研究”的看法：都認為有必要，有利於組員合作，能在學習和探究活動中提高理論水平，增強探究能力;弊端是活動實施過程多有形式，對常規課堂教學影響不大，但做總比不做好。
8.各校能堅持訂閱語文專業刊物的教師不多，有的學校有兩三人，這部分教師全憑個人興趣，樂於自習和反思，在常規課堂教學中有自覺主動的探究意識和行為，是學校教科研發展的希望。有的學校無。
9.當下，語文教學最大的困惑是“如何提高學生的語文成績”，即如何將教科研轉化成生產力，有效提高學生的整體學習成績。
10.從普通教師視角看學校對教研的重視程度，有的認為，管理層是口頭上重視，不見實在的行動，沒有明確的制度，活動開展自由放任;有的學校非常重視，教研氛圍濃，活動有序、有效。
11.如何讓更多教師對校內外教研活動感興趣，建議有：給教研組適當的活動經費，制定合理的獎勵制度，用心營造良好教研氛圍，大力支持教研活動開展，多創造機會促進年輕教師成長。
二、本學期教研活動的開展
1.學期初，組建了以各校語文教研組長加入的博望區國中語文教研組，便於聯繫和組織開展區域內的教學教研工作。本學期開展的各項工作得到各校教研組長的大力支持。
2.本學期，市里教學專題研討活動有五次。分別是：成功學校的“新詩教學”研討，花園國中的“散文教學”研討，市四中的“20xx年中考複習研討”，市七中的“文言文教學”研討，市十二中的“小說教學”研討。全區共有68人次外出學習交流。每次活動，各校教研組長都能及時安排教師參加，參與市裡的教研活動越來越規範，加快了融入市區教研體系的步伐，讓許多年輕教師開闊了視野。
3.本學期，區教研計畫安排了五次活動。分別是：語文課堂“微型課例研究”、新博國中省級課題推進座談會、區優質課評選、xx中學說明文教學研討、組織教師參加市專題論文評比。其中，“微型課例研究”只在新市國中嘗試，未能組織區內各校聯合開展活動;新博國中省級課題推進座談會因時間緊張未能開展。區優質課評選和說明文教學研討是本學期教研工作的重點。
4.區語文優質課評選從3月底開始至4月中旬結束。評選活動分初賽、複賽和決賽三個環節。全區共有18位教師參加初選，有10位教師進入複賽，有4位教師代表博望區參加市級優質課評選。整個評選過程有亮點，也發現了一些問題。
亮點有：
(1)優質課評選活動從方案設計、報名要求、比賽內容設計、評審評選、結果認定等，做到公開公正。
(2)活動的規範開展，展示了各位組長的合作能力，促進了教師的學習交流，營造了良好的教學比賽氛圍。
(3)發現了一些有潛力的年輕教師，若多提供平台和機會，能加速他們的專業成長。
(4)所有參評教師在比賽活動中，不僅能刺激個人對常規舊有教學理念和模式的反思，還能激發他們關注常規教研的興趣。
(5)評選活動開展，吸引了各校更多教師今後關注區域內的教研活動，產生了積極的影響。
發現問題：
(1)有半數學校的教師參與評選活動的積極性不高，長期困於應試教學，對比賽很不自信。
(2)各校參評教師的表現，可呈現了本校的教學教研現狀，教學理念和行為差距很大。
(3)多數學校參賽教師都是獨自戰鬥，教研組沒有以團隊的方式給予幫助，不利於個人和團隊的成長。
5.xx中學“說明文”教學研討是市教研計畫中的活動。為了組織好此次活動，展示博望區語文教研團隊和上課教師的良好形象，區語文教研組前期做了大量的準備工作。精心籌備活動流程和內容，xx中學王平繞組長工作出色;課前安排了三次議課和兩次試教，從正確解讀文本、設計有效內容、推敲課堂環節細節，參與磨課的老師和何素琴、陳謀東兩位執教老師面對面，質疑思考、爭論研討，大家受益匪淺。此次市級研討課取得了較好的效果，特別是我們磨課的過程受到市里同行的讚許。這種務實的教研模式值得今後推廣嘗試。
6.六月下旬，組織全區語文教師參加市教科院的“教案、教參和教輔使用”專題論文評比活動。已提前通知和布置。
7.參加第八屆“xx市中學語文研究會”換屆選舉工作， xx中學陶泰寅校長和區兼職教研員李家全擔任市中語會常務理事，區各校國中教研組長擔任市中語會理事。
8.新市國中8位教師和xx中學3位教師加了市學科帶頭人孫旺教師的“中學語文一線教師互助教學工作室”，參加工作室各項活動，制定個人及團隊專業發展規劃，在互學互助中體驗專業成長的快樂。
三、下一步工作構想
1.“語文課標解讀”深入學習(安排暑期)，新學期有必要開展一次專題座談研討。
2.在市學科帶頭人的指導幫助下，開展好“微型課例研究”，紮實推進各校校本教研活動，組織骨幹教師開展校際合作，嘗試開展專題性“集體備課”。
3.開展20xx年中考研究工作，成立校際合作小組，分專題研討，形成系統的畢業班中考複習方案和材料。
4.座談推進區內兩個語文課題的研究(新博省級，xx市級)。
5.努力開展語文教師讀書與網路部落格寫作。
6.發揮市、區骨幹教師的示範引領作用，開展與年輕教師“師徒結對”工作。
四、幾點建議：
1.每學期評選區級優秀教研組和優秀教研組長。
2.獎勵參加市級及以上教學評比獲得優秀名次的教師，表彰先進，發揮示範影響作用。
3.每學年有序安排年輕教師外出參加學習活動，營造氛圍，培訓骨幹。
語文組校本的培訓總結 篇23
一、教學模式的研究
在區教研室、學區教育科的領導下，我們在上學期教學模式研究的基礎上，我們語文組確立了自己的模式"情景式教學模式"我們通過研討，我校語文組早在兩年之前就進行了情景教學的研究，老師們通過研討，通過課例研究，對情景式教學有了一定的認識和理解。而對於語文學科來說，如何有效地創設情景，能夠讓學生通過情景能夠走近課堂，走近文本，成為我們下一步研究的重點內容。我們提出"情境型"教學模式就是為了更好地改變傳統語文教學模式中存在的一些弊端。讓學生在自主學習過程中，學會用自己獨特的情感來參與語文課堂學習，不斷提高人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術蒐集和處理信息的能力。從而達到提高課堂教學效率，減輕學生課業負擔，提高教學質量的目的。
模式確立的主要活動軌跡：
1、理論學習。通過教研組的交流和觀看網路信息，讓每一位教師對教學模式這一概念有了解。對在學習之餘，理清自己的教學模式。
2、上研究課和邀請課。理論學習和自我反思階段完成以後，我們最最需要的的就是通過實踐，來確定出教學模式，以及教學模式利弊，從而掌握好火候。達成自己的目標。這學期我們通過上研究課和以及後來的邀請課發現，每一個年段教師都能根據教研組的模式領導下，發現自己的教學特色。如劉文芝老師的讓學生多說多想，邢偉老師的課堂，劉晶李青老師的沉穩幹練，這些都是我們課堂模式研究中需要的元素。如果加以整合我們定會迸發出更加耀眼的火花。
3、課後反思。實踐階段完成之後，我們還需要對我們的教學加以反思。畢竟在教學模式研究上我們還有許多困惑。我們就利用教研活動這樣的平台，給教師教學反思的機會和時間。力求讓每一位老師都能在教學上有突破有進步。
4、再學習，再研究。進行過一輪的研究之後，我們還需要沉下心來，靜靜思考我們的教學。我們需要不斷的學習，充電。這樣才能認清語文教育的發展方向。才能讓我們在接下來的教學模式的研究上有新的突破。
二、教材解讀
我們這學期重新啟用了學區內的聯校教研活動，我們聯校教研的主要圍繞教材解讀進行。教材解讀是每一位教師的基本功。我們在學習*洪春老師的《國小閱讀方略》的基礎上，我們通過學習、教研組的交流等活動對教材解讀有了認識。之後我們通過在學校的教研活動中通過研討、教材解讀的考核等來檢測一下前期教師的解讀教材的掌握程度。
三、其它活動
1、加強教師的學習、利用網路資源提高理論水平。
這學期在領導的大力支持下，全校教師開展了新一輪的讀書交流活動，人手一本《56號教室的奇蹟》，老師們通過開展*等活動，交流自己理論學習的收穫，邢偉老師因為準備充分，參加了學區的讀書交流活動。除此之外，教師們充分利用好區教學平台及網上教案、課件、資料等優質資源，並在教研時間組織集體學習和研究，幫助教師挖掘教材資源，並轉化為學生喜愛的課堂語言進行教學，並積極組織語文教師上傳優秀教學案例、札記、課件等。語文教師共同探討"自主、合作、探究"的教學模式，將個人收集與課文相關的信息共享，充分吃透教材，在備課教案中滲透實踐性學習內容，以及社會環境內容，以便更深入地與學生進行交流。
2、繼續開展講述活動
我們語文組已經連續兩年開展了圖畫書的講述活動。第三屆講述活動也在6月中旬舉行。參賽教師準備充分。精美的課件、生動的講述把我們帶進了繪本的世界。我相信在我們全體老師的努力下，我們對圖畫書的.研究會更深一步。同時我們也期待明年的講述活動會更加精彩。
3、學生的經典誦讀
我們在近幾年始終進行經典的誦讀。古詩韻律*、古典名著的閱讀、經典誦讀社團的建立，都很好的推動了我校經典誦讀活動的開展。
四、下一步工作思路
1、深化本組教學模式研究。在模式的帶領下，發掘教師特色，帶動教師進步。
2、繼續進行教材的解讀。
3、繼續深化學生的經典誦讀。
語文組校本的培訓總結 篇24
我校語文組各位老師都能遵守教師職業道德、嚴謹治學、團結協作、開拓進取、和諧奮進，積極地開展工作，圓滿地完成了本學期的教學教研工作，現總結如下：
一、重視教學質量
按照學校統一安排，把滿足學生髮展、教師發展、學校發展的需求作為教研工作的立足點和著力點，強化教學質量意識，牢固樹立改革意識和服務意識，堅持與時俱進，通過課題研究和校本教研，促進語文教師的發展和教學成績的提高。
二、教研活動氣氛濃厚
（一）校本教研公開課
3月11日上午葉、陳兩位老師以“1+6”課堂模式中“導”環節分別在七（7）班與七（14）班開出公開課：《土地的誓言》和《竹影》。4月14日上午金、黃兩位老師以“1+6”課堂模式“思”環節“議”環節分別在七（12）班與八（3）班開出公開課：《看影視學寫作》和《端午的鴨蛋》。5月12日上午黃、金、徐三位老師以“1+6”課堂模式“展”環節“評”環節“測”環節分別在九（6）班與九（3）班九（14）開出公開課。其中黃老師和徐老師同課異構上《中考文言文複習之斷句》金老師上《記敘描寫後的議論抒情》。5月27日上午李xx老師和劉兩位老師分別上公開課《鄭振鐸其人其文》和《閱讀匯報課》。
（二）校本教研講座
3月22日，金xx老師和金xx老師分別開設講座《基於影視敘事方式提升學生寫作敘述能力的實踐研究》和《要把金針度與人》。4月20日，陳xx老師和徐xx老師分別開設講座《再談關鍵字教學》和《閱讀教育要重視運用性教學》。5月17日，鄭xx老師、黃xx老師和葉xx老師分別開設講座《淺談群文式閱讀》和《由“義”想到……》《作文教學》
(三)專題培訓
4月15日，為期一天的永嘉縣國中語文升學考試複習會在我校舉行。全縣的九年級語文教師及七、八年級備課組長共100多名語文老師參加了本次教研活動。我校周xx老師，在專題培訓中上《現代文閱讀複習》展示課，黃冬芬老師做《中考語言積累與運用》的講座。獲得老師們的好評。
6月12號我們語文組七八年級老師外出實驗中學參加為期一天的大閱讀研討活動，收穫多多。
（四）大閱讀活動
1、向七八年級學生髮放《中學生推薦閱讀書目》。
2、課前誦讀經典（各班主任負責落實，語文老師協助）
3、每周兩節閱讀課周一下午
4、現場作文比賽
5、校刊徵文比賽
6、小文學家評比
八年級必讀書目：《海底兩萬里》《名人傳》《沙鄉年鑑》《人類群星閃耀時》
選讀書目：《緣緣堂隨筆》《基督山伯爵》《蘇東坡傳》《俗世奇人》《萬曆五十年》
七年級必讀書目：《童年》《昆蟲記》《小王子》《人類群星閃耀時》《論語》
（五）師帶徒活動
繼續開展師帶徒活動，提升青年教師聽課評課的.能力，語文組青年教師培養對象為藤、謝、周三位教師，由本組經驗豐富的名優教師具體指導。
下一步工作的措施：
嚴格抓好平日的教學常規工作，從上課、批改作業、能力訓練入手，嚴格要求學生；盡力做好後進生的工作，想各種辦法，常抓不懈，努力不讓一個學生掉隊。 總之，在本學期里，我們語文組取得了一定的成績。但我們也看到了困難和不足，我們相信，在各位教師的共同努力下，我們組下學期各方面的工作會做得更好。對此，我們充滿信心。
語文組校本的培訓總結 篇25
本學期，三年級語文教研組採取的研究方式有所變化，由原本的每人執教一節組內課，轉變為張尚平老師連續執教同一節教研課，各位組員從多個方面進行專項觀察和分析，從而改進教學策略，提高教學實效性的方式。我在本次觀課系列活動中主要負責觀察學生在課堂上的表現和學習效果，以配合其他組員尋找到更為貼近學生需要和提高教學質量的方式。
張老師執教的是《秋天的雨》，第一次課堂上的孩子給我們留下了深刻的印象，這個班級中的娃娃們喜歡讀書，並且樂於表現出自己的朗讀技巧和能力，美美地搖頭晃腦地朗讀成為了班級的常態，張老師引導起來格外輕鬆；同時，三五班的孩子也非常善於表演，他們的角色表演真是令聽課老師大開眼界，演得好，放得開，很有表現力。
但是這樣優秀的班集體，該如何引導，使孩子們更上一層樓呢？帶著這一疑問，我著重關注了老師在本課基礎如此之高的情況下，如何點評孩子的朗讀。發現老師往往只空洞地評價了“聲音真洪亮”“表情真豐富”“你讀得真好”，並沒有真正可以幫助孩子提升的有效評價。正略感失望時，張老師在課堂的後半段卻及時指出學生的語速、輕重、抑揚等技巧，令課堂朗讀指導上了一個台階。
也許是學生過於優秀，老師反而有點手足無措。張老師在本課中如果能對學生分組學習的習慣進行一下強調，把仿寫部分的單一性糾正過來，孩子們的收穫會更多。
第二次課堂開課時，學生情緒飽滿，齊讀聲音響亮，全情投入，開了一個很好的頭，老師也熱情洋溢地提出了表揚，並且鼓勵更多的孩子齊讀和輪讀。在輪讀過程中，就有個別孩子顯得不夠自信，老師關注到了，立刻予以激勵，孩子也略有提升，此時老師並未及時提出更高的要求，致使這部分學生倉促地坐下去，失去了再次提升的機會。
接下來在老師的逐步引導下，孩子們又一次被調動起說的欲望，關於“秋天的大門裡，看見了什麼”這個開放性問題，他們說得五花八門：有聯繫課文回答的，有自己想像的，有看圖說話的……越來越樂於參與，課堂一時十分活躍。老師趁熱打鐵讓他們找出描寫秋天色彩的詞語，時間略短，孩子們勾畫得有點匆忙。再加上匯報時的要求竟然是說原句，許多孩子就不得不放下勾畫好的詞語，重新去尋找句子來作答，這一節前後不一的要求使學生稍有忙亂。
終於又一次來到課堂訓練重點——分小組填寫仿寫單。小組內成員自主分工，就使有些成員根本沒有參與，也沒有寫，甚至個別孩子激情四射地討論和填寫，少數學生喜笑顏開聊天。好不容易寫得差不多了，到了展學的環節，老師抽取一兩個小組上台展示，卻要求其他學生繼續填寫，結果有的學生在傾聽，有的學生子填寫，有的學生還在爭論，這樣不夠規範安靜的教室氛圍使展學環節失去了模範引領和糾正錯誤、促進新作的意義。
接下來老師又安排了做動作理解“你擠我碰”含義的環節，孩子們擠碰得很熱鬧，但是擠完就到下一個環節了，忘記了設計的初衷，許多孩子沒有意識到這是個擬人的寫法，更加不清楚這樣寫有什麼好處。
最後，我發現孩子們的齊讀和開課比起來毫無進步，停頓、輕重乃至語速都一如既往，朗讀指導似乎還應該加強。
課後與張老師溝通後，她很快拿出了第三次上課的方案，我們也隨著第三次走進了張老師的課堂。
這一次課堂開課時，可以發現孩子的朗讀是比較拖拉、比較唱作的，明顯屬於自己僅僅是在家預習過的原始狀態，為後面學生的朗讀提升留下了空間。這次提問“秋天的大門裡有什麼？”時，老師的引導語出現了一點瑕疵，造成孩子們不敢充分自由地表達自己的真實感受，只一味揣摩老師需要哪種答案，課堂一時陷入沉悶，和上節課的活躍形成鮮明的對比。
好在仿寫這一重頭戲到來時，老師和學生都調整好了狀態，孩子們在說這兩句的相似之處時火花四射，發現到位並且新穎，非常精彩；老師也能及時抓住孩子回答的閃光點，循循善誘，不斷引領著他們多走一步，使他們能走得更遠，說得更加出彩，這對於三年級的小朋友實在是太不容易了，可見老師的功夫不一般。展學時，老師刻意關注了課堂的安靜和學生的專注傾聽，保證孩子能說得清楚，聽得認真，真正達到實效。
最後再次齊讀時發現學生進步明顯，這都歸功於老師善於借鑑上節課的不足之處，大膽創設情境，充分調動氣氛去幫助所有學生參與角色扮演，去感受課本中的一字一句，學生的朗讀才能水到渠成，有如此大的提升。
通過這三次執教經歷，老師的成長不必說，孩子們也各有收穫。我們可以清晰地發現每一次課堂的設計都會左右學生的表現，包括他們的情緒、坐姿、思維敏捷度、發言、朗讀……所以靜心地觀察，仔細地研究，才能幫助老師精心設計教學環節，真正蹲下身子為孩子們的學習需求服務。這樣的觀察於我來說是新鮮的，也是必須的。我有理由相信，像這樣的教學觀察會長期存在，也會不斷地推進我們的課堂得到長足進步。
語文組校本的培訓總結 篇26
本學期，我們教研組開展了以“農村小學生表達能力的培養研究”為主題的教學研究，紮實有效地開展主題化系列教研活動。以一個主題、四個環節為主線，做到主題明確、過程清楚、環節到位、成效顯著，以學校教研組為龍頭聯動全街道教師積極參與。現將一學期的工作小結如下：
一、學習思辨階段
在學期初，我們全體語文教師集中在一起，探討確定了本學期要研究的課題，了解了本學期教研活動方案安排。之後，我們分頭收集相關理論資料，並於校園網上發布。如：《認真聽，以聽促說》、《為學生的表達插上想像的翅膀》、《學生究竟需要怎樣的語文課》，等等。老師們都認真地閱讀，並結合自己的體會寫了心得，我們於第6周進行了心得與收穫的交流，每位老師紛紛上台，把自己對“如何提高農村小學生表達能力”這一主題的看法進行了發言，思維進行了碰撞。同時，根據各年級學生的年齡特點，分階段提出要求。
二、實踐探索階段
之後，我們緊扣研究主題，設計教案。教案包括研究主題、教學內容、教材分析、學生的情況分析，然後制定合理的教學目標，突出表達能力的培養目標，設計教學過程，教學過程要突出目標是如何滲透落實的。然後再根據教學設計，進行教學嘗試，同組教師間互相聽課、評課，完善教案。最終由每個年級組推選出一節課。
在第11周，我們進行了教研大組的集中交流，有兩位教師主講自己的設計思路並上課實踐，老師們又紛紛提出意見，不斷地完善這兩節課。最後，上課的教師根據自己的體會，分析課堂教學過程、課堂反應、成敗原因，寫出教學反思。
三、研討交流階段
根據上一次集中活動時大家的意見，上課的老師進行教案的修正，形成教研組的最佳方案，在16周，進行了課堂展示和互動式的評課。
這次研討活動由楊花芬執教一年級的《雨點兒》、歐陽菁執教六年級的《放棄射門》、騰頭國小陳錫紅老師執教二年級《清澈的湖水》，課前，每位老師都選擇其中一篇課文結合主題進行了備課，有了活動前的準備，在互動交流的時候，老師們從課堂出發，從學生出發，紛紛發表了自己的意見。另外，針對這次的教研主題，我們還探討了如何在課堂教學中培養學生的表達能力。
四、總結反思階段
研討活動結束後，老師們個個意猶未盡，針對主題、針對活動，寫了反思。有老師在反思中寫到：新課程改革，不僅是一種教材的改革，更是一種觀念的改革，作為工作在教學第一線的教師，要適應新課程改革的需要，必須更新觀念，不斷提高自身素質。我想，其實在反思中，我們的老師不知不覺地進行了提高。
總之，“學無止境、教無止境、研無止境”短短的12個字充分概括了我們教學教研的方向與精髓，唯有我們在這浩瀚的教海中乘風破浪、勇於開拓，才能在課程改革的瞧石上激起一朵朵美麗的浪花！
語文組校本的培訓總結 篇27
彈指一揮間，一個學期又走到盡頭，在這個學期里，我根據以往的教學經驗，深刻明白興趣是最好的老師，因此在這個學期裡面，我是從以下幾方面來進行探索的，有良多感觸，如下：
一、認真上好第一節課，這是點燃學生學習興趣的第一束火花。
好的開始是成功的一半，教師在講每一章節的第一節課時，教師首先要抓住這個教學中的有利條件，講好第一節課，這是學生對該章地理內容是否有興趣的第一束火花。教師可有的放矢地提出一些趣味性強易引起學生思考與聯想的問題。從而引起學生對新課的興趣。我在講高一新教材的第一節課時，我是讓學生假設他們自己是城鎮規劃師，讓他們規劃一個小鎮的道路、橋樑、工業區以及居住區等。並讓學生來講解自己為什麼這樣布局，並讓同學討論並展開辯論。這樣為學習後面的內容打下了必要的基礎，同時這些現象就發生在學生身邊，是學生有興趣並渴望知道的東西，因而能使學生覺得學習地理能增長見識，真切有用。
二、設計好每一節課的引言，適當製造懸念，引發學生的好奇心。
在每一節課的開始要特別注意新課的引入。可採用歌謠法、地理故事、地理遊戲等趣味較強的教學方法導入新課，牢牢抓住學生的注意力。誘發學習動機，激發學習興趣。
在講世界氣候的季風氣候之前，我引用諸葛亮借東風的故事，提出諸葛亮為什麼有先見之明，知道火燒連營是“萬事具備，只欠東風呢？”懸念一出，學生精神為之一振，接著就討論開來，好奇心一來，學習的興趣就被調動起來了。後面的東西就好講多了。
三、靈活運用各種趣味語言。
語言是傳授地理知識，完成教學任務的重要工具。地理教師教學能力強弱在很大程度上取決於語言水平的高低。在地理課堂教學中表達準確，精練通俗的語言固然重要，但如果再適當運用一些趣味語言，那么就可以使地理課堂教學妙趣橫生，滿堂生輝。
1、諺語的妙用：
諺語是人們對自然環境長期觀察體會的智慧結晶，具有一定的哲理且易生趣，在教學中運用諺語，可幫助學生深刻理解地理知識。如我講大陸性氣候時，我引用“早穿棉襖，午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來說明大陸性氣候溫差大的特點，形象逼真、富有感染力。講鋒面雨時我用“一場春雨一場暖，一場秋雨一場寒”來描寫鋒面雨，這樣比枯燥地講授教材要好的.多。
2、巧借古詩文教學
把古詩名句中優美的詩情畫意，結合地理知識的內容在課堂上講解，大有使人耳目一新，引人入勝之感，由此創設聽課的最佳境界，為順利完成教學任務打下良好的基礎、如我在講地形對氣候的影響時，我用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，來講述隨著地勢的升高，氣溫的下降，因而山上的氣候比山下的氣候遲了一個月。這些詩歌猶如“味素”，使學生回味無窮，也使地理課增添了一番風味，取得了良好的效果。
3、歌曲的借用
在課堂中適時引入歌曲可以引起學生學習學習的興趣，活躍課堂氣氛，同時也引起學生的思考。
除直接播放歌曲外，我間接引用了一些大家都非常熟悉的通俗歌曲，如田震的《黃土高坡》“不管是西北風還是東南風，都是我的歌，我的歌”接著我就問：“黃土高坡上是否有西北風、東南風？分別盛行於哪個季節？為什麼會有這些風？”因此很自然地把季風引進來講了。
四、穿插趣味故事，激發學生學習興趣
學生大多是喜歡聽故事的，高中生也不例外。在地理教學中，可以穿插一些相關的趣味小故事，把學生的注意力集中起來，學生又可以從中獲得一定的知識。例如，在講氣候對人們生活的影響時，我講了粵菜與湘菜在不同地域不同氣候條件的影響下形成清淡與辛辣的特點。學生聽得津津有味。通過小故事也使學生明白了氣候與人們日常生活的密切關係。從而堅定了他們學好氣候這一章的信心。
五、不拘一格，讓學生動手，搞好雙邊教學
為了活躍課堂氣氛，在教學中應充分發揮學生的主體作用，讓學生現身說法，突破教學難點，例如：我講到高中課陸地環境的地域差異時，我就例舉東西南北四個區域，讓去過這些區域的學生，把自己感受到的自然、人文特點說出來，學生講到北京、海南、新疆時頭頭是道，幾位講得好的學生，受到了老師的表揚，興趣不斷加深。課堂上沒有來得及講的學生，課後還繪聲繪色的給同學們講述他們對當地環境的親身感受。這種方法，猶如“一石擊破千層浪”極大地調動了學生學習地理的積極性。
課堂小遊戲，小競賽，寓樂於教，有助於學生興趣的發展。這樣讓學生能眼腦並用，在競爭中學知識，在競爭中掌握知識，趣味無窮。
六、形象直觀的課堂教學，鼓動學生求知慾
教育家約翰·洛克曾說過：“教師的巨大技巧在於集中地保持學生的注意。”因此，要使學生始終精神奕奕，教師就要針對中學生有強烈的好奇心的心理特徵，上課要多利用形象直觀的掛圖、模型、板畫等引起學生的興趣。
首先，要多運用電化教育手段。學生理性思維能力還不夠強，運用電化教學手段，能使抽象的地理概念，形象化、具體化，從而激發學生的學習的興趣。
語文組校本的培訓總結 篇28
我們語文組有9位教師，是一支具備奉獻精神而又踏實肯乾的隊伍。本學期，語文組作為學校的基層組織，得到了學校領導的高度重視和大力支持，這使我們對自身工作也有了更高的認識和定位，為促進學校的和諧發展我們努力抓教研組建設。按照學期初制定的工作計畫，以全面提高學生的語文素養為目的，形式多樣地開展語文教學工作，圓滿地完成了本學期的教學教研工作，現總結如下：
一、改變觀念，營造氛圍，更新教育觀念
開學初，我們要求老師認真研讀了《中職語文教學大綱》，了解了每個年級段的教學目標和要求。其次鼓勵老師們採取多閱讀、多反思、多執筆的方法，不斷促進對課程改革實質內容的進一步領悟，利用好學校的網路資源，經常上網瀏覽、查閱相關的材料，及時了解課改動態，擴大自身的視野，通過多渠道多方位地提高自身的理論素養，以便更好服務於課改實踐。全組教師在學習中得到提高，在討論中獲得進步，牢固確立依法執教、愛崗敬業的意識，樹立了良好的教師形象。
二、開拓創新，抓好常規，凸現課改特色
課堂是老師的立身之地，踏實有效地做好教學常規工作，是每一位語文教師的分內之事。
1、以本為本，深入鑽研教材。
每節課都要精心備課，確定每一課時的教學目標，重、難點，精心構思教學環節。把培養學生的能力作為主要目的，選擇恰當精要的補充練習，做到“給學生一碗水，自己需有一缸水”的教學態度。
2、以學生為本，培養學生的能力
課堂中，以學生為主體，重在充分調動學生積極性，引導學生對問題進行多方面思考，培養學生概括、判斷能力、聽說讀寫的綜合運用能力。提倡老師讓學生在溫和、寧靜的情感中學習，使學生喜歡上語文。
3、課後反思 ，受益無窮
每次聽課之後，都有一個交流反思的時間。我們語文組在這一點上做得好，每一次活動之後，各位教師各抒己見，有爭執，有交流並能及時反思，這樣可以更好提高的教學水平。
4、共同合作，集思廣益
新課標的備課量很大，所以集體的力量更重要。平時經常討論教學中的一些問題，討論最佳教學設計方案，一起反思教學得失。儘可能多地從網路上、書本上擴充信息，不斷完善備課資料，力爭向每一個四十分鐘要質量。
認真積極地開展校內公開課、隨堂課活動，促進教師集體教學水平的提高，一直是我校搞好教研工作的傳統。公開課是大家相互取長補短的很好途徑。每次活動，我們都認真抓好以下環節：集體備課，組織聽課，評課、總結。本學期共有5節公開課，其中陳凌凌、邵海芳、吳君君、吳麗荷是校級公開課，吳麗荷又開了一次組內公開課。我們還注重課後的反思和總結，特別是同一年級的教師在每上完一節新授課後總會在一起討論，虛心地向其他教師請教，有的教師把好的教學建議以教後摘記、教學反思的形式記錄下來。
三、求真務實 ，加強科研，推動教學改革
教研活動搞的好壞直接關係到教師理論水平和教學水平的提高，所以我們十分重視並努力搞好教研活動，做到有計畫、有目的、有針對性、有記錄。我們本學期教研活動主要從以下幾個方面開展：
1、取長補短，學習外地的經驗。
每當市縣舉行公開課，我們都組織教師積極參加教學研討活動，與他校老師共同探討、交流、學習，學習兄弟學校的先進經驗，以便改進自己的教學。
2、聽課評課，完善教學評估制度。
公開課是大家相互取長補短的很好途徑。每次活動，我們都認真抓好以下環節：集體備課，組織聽課，評課、總結。
3、總結經驗，積極撰寫論文。
向科研要效益，向教學要質量。每個學期，在個人教研的基礎上，全組開展主題教研活動，本學期提出的學年教研活動主題是“課堂提問的有效性”。在教學實踐的基礎上，大家隨時記錄，隨時總結，並寫出科研論文。期末組內進行了教學心得交流。
四、團結協作，爭優創先，實現全員共同成長
教研組是一個團隊，一個團隊需要有凝聚力，就離不開一份良好團隊精神。為此，我們一方面不斷強化整個團隊分工不分家的團結協作精神，另一方面又不斷鼓勵大家爭優創先，以實現整個團隊中每一位老師的成長。在學校管理的'大背景下，立足教研組自身，加強過程管理，嚴格落實各項常規工作，努力創建教研組特色。
五、認真選拔，用心輔導，組織學生參加各類比賽
本學期，我們積極開展第二課堂活動，組織了多種活動。為選拔選手參加省、市及縣裡活動還舉辦形式多樣的各種比賽，先後舉行了現場作文賽、演講比賽。學生獲獎很多。
本學期工作的不足之處：對新教材的研究力度不夠，教研論文發表的數量不很多，學生學語文的熱情不是很高。教研組活動在許多具體工作環節上缺乏創意。對學生的評價方式單一，我們現在對學生的評價還是停留在單一的以考試成績為唯一標準上，缺少多緯度的衡量標尺。對學生的課外閱讀指導還不夠，對學生語文綜合素養的提高關注不夠。
今後構想與努力方向
1、繼續加強校本培訓、校本教研，創設以人為本開展教學研究的濃郁氛圍，提高我校語文老師教學水平，使語文教研組不僅成為學生學習成長的搖籃，而且成為教師不斷學習、超越自我的學習型組織。
2、進一步加大課堂改革，提供學生真正喜歡的材料，讓學生真正學有所長，學有所得。改革學生的評價體系，多緯度多角度地評價學生，使只要是喜歡學習的學生都感覺到成功的快樂。
3、繼續強化協作精神，創建團結、和諧，充滿創新與活力的教研組，爭取出色完成學校各項工作。
總之，在這一學期里，我們付出，我們收穫，添了幾分經驗，也多了幾分教訓。我們相信，只要在“實”字上下功夫，在“研”字上做文章，積極改進工作中的不足，一步一個腳印地奮力前行，我們組在下學期各方面的工作會做得更好，對此，我們充滿信心。
語文組校本的培訓總結 篇29
根據學校安排縣支教教師的展示課活動，我們語文組教師認真地參加了聽課活動。雖然國小只有兩位教師講課，但是他們的課也讓我們受益匪淺。聽課後，我們認真地進行了分析。從中我們總結了許多值得學習的地方和自己以後再教學中需要改進的地方。
1、講課教師課前準備充分
每位教師能做到精心備課，明確三維目標，進行有機整合，並正確處理教材。在新課伊始的情境創設上，教師能靈活運用教材，激發學生學習興趣。精心準備教具。如在丁主任的數學課上，她以小明從家到學校為內容創造教學情境，既調動了學生的學習興趣，又為學習新的知識做好了鋪墊。
2、教學環節的設計力求創新
無論從講課情境的創設到新知的`探究，練習的設計等都體現支教教師的獨具匠心。“授之以魚不如授之以漁”。支教教師在不斷追求自己的教學風格，教學特色。丁主任的課以三個研究問題為整個課堂教學的線索，引導學生動手操作，在獨立思考，小組討論中使學生總結出三角形三邊的關係。
3、支教教師課堂真正體現了師生互動和生生互動。
每節課都體現學生是課堂的主體。學生主體作用凸顯、學生自主學習能力得到培養，教師讓課堂成為師生、生生互動、對話的平台，張揚了學生的個性、培養了良好的學習習慣。李茂榮老師的體育課，和學生一起玩遊戲，不僅教給了學生遊戲的方法，而且也拉近了和學生之間的距離。
根據本次聽課活動習得的一些方法和經驗，結合在日常教學過程中存在的問題，以後的教學中採取以下措施
1、加強“課例分析”，利用學科教研活動，使我們語文組的每位教師在反思中成長、成熟。通過聽課、評課，從中發現問題，在反思中改進教學，從而促進教學方式的轉變，提高課堂教學效益。
2、平時要多關注細節，注意培養學生良好的學習習慣，如課前做好上課準備，課堂要舉手發言，認真傾聽，站有站姿，坐有坐相，尤其強調學生的書寫及坐姿等。另外，孩子就是孩子，教師要多注意課堂上的激勵性語言的運用，不要太單調、唯一，這樣不利於調動學生的積極性。
雖然“聽課活動”結束了，但我們的熱情仍然高漲，下階段，我們將會帶著問題，開始新一輪“深入課堂、研究課堂、改變課堂，提高課堂有效性”的活動。
語文組校本的培訓總結 篇30
不知不覺中一學期的工作又已接近尾聲，駐足在歲月的地平線上，驀然回首，我可以無愧地說：“雖說時間如流水，但我心無愧亦無悔。”總的來說，這學期的生活很充實很緊張，我們的工作完成得也很圓滿，基本上達到了預期目標。感謝全組成員的認真努力，感謝全組成員的密切配合。
總體來看，這學期組內氣氛非常融洽，這學期我們組又繼續團結協作精神。工作上，每個人都能積極進取，特別是在幫助新教師張傑時，讓她能更好的進入教學狀態，在最短的時間內成為一個合格的語文老師，她一旦有問題馬上發問，我們也都絲毫不隱瞞，盡己所能的為她排憂解難，這種團結協作的工作作風很讓張傑感動，她經常說：“有這么多的幫助，她很幸福。”我想，感到幸福的不僅僅是她一個人。無論是她還是我們其他人，都會把這種良好的工作作風延續下去的，它永遠是我們語文組的“招牌”。因為忙碌，自然也就沒有閒聊和串門的時間，從而把更多的精力用在鑽研業務上，大家能做住板凳，在認真準備的同時，更能上好每一節課。只要沒有特殊原因，我們都提前一會到班級候課，既穩定了情緒，也節省了時間，課堂的45分鐘是及其有限的，誰都浪費不起。更何況，浪費時間等於謀財害命，試問誰敢但此罪名？這學期，每次來到語文組都能見識到了他們的忙碌，雖說不上是日理萬機，但真的是沒有閒聊的時間，偶爾下午的第一節課我們都沒課，也會談論一些輕鬆的話題，我們稱之為“開心45分鐘”，但一學期下來，也沒有幾次這樣的機會。更多的時候，我們在埋頭備課或批改作業。
語文組的融洽還體現在團結協作上，上至三年級，下至一年級，不論哪個老師，只要得到什麼好東西，全都毫不保留的告訴其他老師。比如，只要大家發現好的作文材料就會互相通知，甚至出現三個年組寫同一個作文的情況，然後相互借鑑，提高了全體同學的作文水平。尤其是對待新教師張傑，大家更是不遺餘力傾其所有的幫助他，希望她能有一個個飛躍，而張傑也沒有讓大家失望，用沉穩的講課風格給了大家一個最好的回報。張傑老師還列印了大量的名著知識，既豐富學生知識又開闊了學生視野，兩全其美。張利經常為大家印製作文紙，解除了我們的後顧之憂。高喜東在網上為大家查找備課資源。劉鳳俠準備的是一套作文專題訓練的資料，小到描寫方法，大到作文謀篇布局，審題立意，應有盡有。我則把備課心得全部留給了下屆老師，對所有人而言，這都是一筆難得的財富。
本學期，組內活動依然主要分為兩大板塊。一是組內研討課，緊緊圍繞我們的組內課題展開。二是觀看教學光碟，以他山之石，來攻自己之玉。具體情況如下：
一、觀看國培光碟
這套光碟覆蓋面很廣，從基礎知識到寫作背景，從課文分析到拓展延伸，包羅萬象，為我們備課和講課提供了很多方便條件。所以我們是隨著進度觀看的，即主要觀看了七年級上的和八年級上和九年級的上下學期的光碟，大家看得很認真，筆記記得也很仔細，不足之處是有些地方沒記下來，我也沒過多督促。以往我們觀看光碟有一定的難度，因為得藉助多媒體，但這學期好多了，學校給我們配備了電腦，無論想看什麼資料，隨時可以進行，大家的興致很高，不僅觀看了很多教學資料，還改制了很多課件，為語文教學活動的豐富多彩奠定了一個堅實的基礎。
二、重點活動開展情況
語文組的課題是培養學生自主讀寫互動能力。
這一課題和平時的講課是渾然一體，密不可分的。從初一到初三，我們六位老師按部就班地進行著，期望學生地語文成績能在此基礎上更上層樓，更期待學生地語文素養能有所提高，彰顯這一課題的可行性。
一直以來，初一都比較注重閱讀訓練。在閱讀中，張傑老師又秉承了張力老師的風格，格外注重培養學生的朗讀能力以及對作品的感悟能力。小高則注重培養了學生對作品的理解能力和語言表達能力。這些，是值得我們其他語文老師虛心學習的。
寫作上，我們主要介紹並練習了一些常用的寫作技巧，讓學生在以後的作文中能夠駕輕就熟的使用。如“如何使語言變得靚起來”、“如何在敘事中抒情”、“用細節描寫活化作品的靈魂”、“給材料作文如何確定主題”等，只要是學生適用的，我們就進行訓練。這種訓練一直得持續到初三，希望能儘快提高學生的綜合水平和素質。
在講解閱讀和寫作技巧的同時，我們又互相聽評課，以便及時查漏補缺，互相提高教學水平。其中張傑老師的課是《閱讀引路課——現代文閱讀》，很實在也很實用的一節課，真正做到了教給學生方法，讓初二學生在現代文閱讀答題技巧等方面全面掌握，為中考中學生閱讀題能夠發揮出色，奠定基礎。高老師講的是：《春酒》。她的課可行性最強，訓練最到位。我們常說“受之以魚，不如授之以漁”，她的課，讓我真正明白了這句話的內涵。什麼叫成功的課？在我看來，只要體現了學生主體地位，只要學生學會了知識學會了方法，這就是好課！其實好課離我們並不遙遠，相反，它就在我們身邊，只要我們有一雙慧眼即可！其實這個世界真的並不缺少美，往往是缺少一雙發現美的眼睛。
八年級在閱讀上，注重了實用性，也盡力和中考的題型掛鈎。如記敘文常用的順序有哪幾種？每種順序各有什麼作用？記敘文寫作時常用哪幾種人稱？各有什麼作用？諸如此類的問題我都進行了總結，然後再傳授給學生，從而使得學生在答題時能運用自如。在作文上，我針對這屆學生的弱點，先進行了材料作文的訓練，例如如何審題，如何提煉觀點，如何選材等等。經過四篇作文的訓練，學生再寫材料作文就不會手足無措了。個別學生還能寫出精品。這是這學期最大的收穫。除此之外，我又進行了單項訓練，如細節描寫，夾敘夾議等等。做了這么多，目的只有一個，就是讓學生的作文水平能更上一層樓。
說了這么多，並非我們的工作沒有缺點，也不想以一俊遮百醜。我們做人實在，乾工作更得實在。在本學期工作中我們還有許多不足需要進一步彌補，比如在摘抄上，我們要求學生作筆記卻忽略了把它背誦下來，我們大力提倡閱讀，卻忘記了給學生提供更多閱讀的時間，我們介紹了很多寫作技巧，卻不知道講過之後學生的運用率到底是多少。
總有太多的地方值得我們回顧，總有太多的遺憾等著我們去彌補，總有太多的知識等待我們去挖掘，總有太多充滿期待的眼神等著我們去領悟，總有太多的幼苗等著我們去灌溉、或許，這就是語文的魅力吧，讓我們欲罷不能！
語文組校本的培訓總結 篇31
20xx-20xx學年第一學期
國中語文教研組總結
這學期，國中語文教研組的工作在學校的統一領導下，按照學期初制定的工作計畫，全體語文教師團結協作，真抓實幹，兢兢業業，踏踏實實全面貫徹中心學校對教研工作的要求，從規範入手，有目的，有計畫，有步驟地加強課堂教學改革研究，以全面提高本組語文教學水平及語文教學質量，全面提高學生的語文素養為目的，形式多樣地開展語文教學工作，圓滿地完成了本學期的教學教研工作，現總結如下：
一、抓好理論學習，推進教師隊伍建設
更新教學觀念，不斷提升教師素質。通過多種形式與途徑，組織教師深入學習教學理論與課改理念，及時交流學習心得，及時了解最新的教學信息與動態，不斷更新教學理念，將正確、先進的理念內化為教育思想和教學觀念。本學期，我組教師參加了寧強縣教師“陽光師訓”、“寧強縣中學語文教學年會”，部分教師參加了“寧強縣校本教研專題培訓”“陝西省中考研討會”，等等，做到理論聯繫實際，學以致用。
一、大力開展集體備課活動。
鼓勵教師之間相互學習，一起討論，共同參與，發揮著傳、幫、帶的作用。備課做到四個“精心”。每位語文教師都能精心制訂教學計畫，精心設計教學過程，精心選擇教學方法，精心設計題型訓練。統一了備課規範，依照學校教導處要求，初一備課還設計了“導學案”。每課時都有教學目標，重點、難點、教學模式、教學方法、教學準備、教學過程、作業布置、板書設計、教後感等。做好各課組的組織工作，積極參加集體備課，做到統一思想，統一進度，統一練習，特別是在備教學目標，備學生練習，備教學方法時能集思廣益，取長取短，同時通過集體備課，及時了解教育教學情況，針對教材的特點，不斷地進行探索、改革、創新。備課中，大家集思廣益，發言積極，共同探討了一些日常教學中存在的問題，提出了卓有成效的見解，為各個層次的教師提供了鍛鍊的舞台、搭建了成長的階梯，也提高了教師的課堂教學水平。交流中，教師的教育科研能力也得到開發，從多方面對備一堂好課有了更全面的認識。
二、認真積極地開展校內聽課活動
這也是我校搞好教研工作的傳統。每次活動，我們都認真抓好以下環節：組織聽課，評課、診斷、總結。教研組內同事相互聽課、促進教師間的相互交流和合作，達到教學相長的目的。在這些活動的開展中，教師互幫互學，共同進步。
教研課後認真評課、認真分析，這樣的教研研氛圍，不僅加深了教師間的相互了解，更促進了教師教學技術上的提高，達到了共同提高教育教學能力的目的。
三、配合學校，搞好學科帶頭人的評選及新教師教學技能展示活動
四、教學常規檢查常抓不懈，落實到位
為了使教學工作規範化，制度化，科學化，條理化，老師們配合教導處，落實備課、上課、作業等各環節的工作。定期的常規檢查，本校都很抓落實，不走過場形式，認真細緻，發現問題及時整改。通過督促、檢查教師們形成了工作習慣，每到月底總能及時完成各項任務。本學期還要求老師出一份自命題試卷，也是提升教師學科素養的方式之一。
四、教研組工作存在的不足：
1、個別教師對教研組活動重視不夠，認識不夠端正，參加集體活動的熱情、積極性不高。
2、學生活動開展少，對學生能力的培養不夠。對學生的課外閱讀指導還不夠，在學生活動的組織上依然沒有跳出應試的窠臼，對其語文綜合素養的提高關注不夠。
3、我們教師們的聽課及評課的基本功仍有待於進步，對於聽課的方向、聽課前準備以及聽課時所要觀察的要領（即：聽什麼？看什麼？想什麼？）這三個問題都不能很好地掌握；再者我們評課仍較停留在點上，未能從全面的進行綜合分析評課。今後採用每次開課由一位教師做為主評，其他老師做為輔評以提高評課的能力。多觀看教學課堂錄像，再讓老師們對所觀看的錄像做出綜合的評析及談談自己的若干建議。
2.我們的理論水平仍存在著欠缺，在下學期我們將更一步鼓勵教師多多地閱讀教育刊物，多寫寫教學反思以進一步提高理論的素質，以理論來指導、武裝我們的實踐。
3.今後語文教學一定要紮實學生的語文基本功，特別要重視學生識字寫字能力、積累和運用語言能力的培養，積極開展課前“一分鐘演講”活動，積極開展綜合性學習活動，豐富學生的記憶體，激發學生寫作和口語表達的熱情，提高學生的語文素養。
4..要正確處理好課標與教材、教材與考試的關係。要克服教學不依據課標的現象，要糾正為了應試而忽視用好教材的問題。教材的作用一定要很好發揮，絕
不能因為中考命題沒有從教材中取材而忽略它。教材沒有發揮例子作用，學生就很難觸類旁通，學生的遷移能力就缺乏根基。
5.要加強現代文閱讀教學，全面提高學生閱讀各類文章的能力，無論對何種文體的文章教學，都要一視同仁地認真對待，不能隨意偏愛。要加強名著閱讀教學，要引導他們多讀書，讀整本的書；要重視學生閱讀興趣的培養，養成良好的閱讀習慣，如不動筆墨不讀書的習慣。要加強文言文閱讀教學，要立足教材，沒有課內的“一”，哪有課外的“三”。只要把課本上的文言文吃透讀熟，形成語感，就會提高“利用工具書閱讀淺易文言文”的能力。
6.作文教學要指導學生掌握文章的基本寫作能力，注重指導審題、立意、選材、布局、表達的能力；要引導學生學會觀察生活、感悟生活。教師要研究國中生的寫作狀況和寫作心理，作文教學要有時間保證，要上好作文指導課和講評課。今年的作文題符合“讓學生寫自己熟悉的、動情的事物”要求，但作文考試情況並不理想，暴露出來的問題很典型，應認真分析其中存在的問題，有針對性地進行作文指導和作文訓練。
五、改進措施
1、教師是教育的關鍵，我們要從自身找原因，不怨天尤人，不抱怨環境，努力加強學習，提高工作的責任心和工作的藝術性，開展教研組之間更進一步地交流溝通，努力提高我們組老師的專業技術水平。
2、嚴格抓好平日的教學常規工作，從上課、批改作業、能力訓練入手，嚴格要求學生，牢記古語“教不嚴，師之惰”，以此相互勉勵。
3、從學生的角度來講，我們將以樹立學習的自信心，樹立競爭的學習風氣為主，注重學習興趣和學習方法的培養，擴大閱讀量和作文量，進行有序地專門訓練，提高他們的綜合水平。
4、盡力做好後進生的工作，想各種辦法，常抓不懈，努力不讓一個學生掉隊。
今後我們將繼續努力，真正地一步一個腳印地朝前進。使我校語文教研工作更上一層樓，再上一個新台階。
語文組校本的培訓總結 篇32
今天，我和語文教研組的老師們一起聽了陳潔婷老師執教的《愛之鏈》這一課。這是六年級上冊的一篇課文，文章通過喬伊幫助老婦人，老婦人幫助喬伊妻子這兩件事情，告訴人們愛是可以延續，可以傳遞的。課文歌頌了人世間的美好風尚：人人都需要幫助，人人都應該幫助別人，只要人人都付出一點愛，世界會更美好。
教學這一課時，陳老師注重引導學生抓住細節，體會人物性格。抓住重點，突破難點，並且讓學生通過小組討論、匯報交流來掌握新知，整堂課陳老師緊緊抓住人物細節描寫的語句，分析人物的心理、揣摩人物的性格、提升人物的形象，歸納文章的主旨，是一節完整的課。其閃光點在於：
一、注重積累運用，重視學法指導，抓住細節描寫，走進人物內心。
陳老師一開始就讓學生朗讀有關“愛”的詩句，並進行一些“愛”的名言佳句警句的積累，讓學生從內心感受“只要人人都付出一點愛，世界會更美好”，然後出示自讀要求，讓學生輕聲朗讀課文，歸納課文所講的兩件事。陳老師重點指導學生學習第一件事，學生默讀課文之前，先作學法提示，找出表達老婦人內心感受的`詞語，然後圍繞“喬伊是怎么幫助老婦人的”來開展教學活動，尤其注意細節的描寫，接著引導學生反覆讀、悟喬伊說的話。抓住這些細節，很順利地引領學生深入文本，走進了人物的內心。
二、小組合作、先生後師、師生互動、高效構建。
高效的課堂是先學後教、先生後師、先練後評、師生互動的過程，陳老師注重以學生為本，放手讓學生自讀自悟。特別是在小組討論環節，陳老師設計的問題很到位，既有明確的要求，又有很強的操作性，討論不是形式，合作不是外衣，而是學生實實在在的知識的生成，能力的提高。在學習第二個小故事時，安排學生自讀，並且出示填空練習，讓學生通過閱讀填空來理解課文內容。在學生充分感悟的基礎上，圍繞著“愛”，教師組織學生以文章的題目“愛之鏈”的理解為線索展開討論，收集“愛”的故事，出示“愛”的名言佳句警句，讓學生沐浴“愛”的光輝，感受“人文”的回歸，加深理解和體驗，受到情感的薰陶，從而積極引導學生樹立正確的價值觀。
語文組校本的培訓總結 篇33
高段語文組本學期緊緊圍繞“以教科研興校、以教科研求發展、以高尚的師德師風培養高素質的創新人才”為主線，以樹立新理念為先導，以轉變教學方式為突破口，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，緊扣質量中心，遵循求實、求深、求效的工作思路，加強科研意識的培養，提升科研能力，體現以學生髮展為本的教研理念，全面提高教師科研水平、促進教育教學水平的穩步提高。
本學期中高段語文組圍繞一個課題題，開展了四次主題教研活動，九次教研活動。在活動中，教師們積極參與，各盡所能，共同提高，大膽嘗試，敢於實踐，把高段語文組的教研活動推到了一個新的起點，在語文課題研究方面取得了新的突破。無論是“三讀三改習作”還是“閱讀教學中的有效朗讀指導”；無論是“古詩詞教學的大膽嘗試”還是“指導學生有序說話”都讓我經歷了自我培訓、自我成長的過程。回想這學期的工作，我們曾在茫茫黑夜中苦苦思索過、為在荒蕪人煙的沙漠中尋求那一片綠洲而掙扎過、在暴風雨中我們也曾氣餒過，但最終我們戰勝了一切困難、戰勝了我們自己。這一路走來，我們經歷了漫漫長夜，經歷了無數失敗；這一路走來，我們頂著各種壓力，承載接受失敗的心裡壓力；這一路走來，我們錯過了旭日的光輝，放棄了夕陽的燦爛；這一路走來？？而今，我們手捧鮮花，儘管不是光彩照人，不是引人注目，但我們無悔，因為我們收穫了，經歷了，品嘗了，也滿足了。
一、深厚的文化底蘊，濃郁的科研氛圍，打造了高素質的科研型教師
本學期高段語文組本著“集體探討——實踐驗證——反思總結”的思路進行學習和教師的培訓。面對繁忙的工作，教師們能想方設法的進行有價值的學習，如李燕的《語文教學要以讀書為本》、《閱讀教學的探究式學習初探》、《探究性學習不可缺失》，李小梅的《三讀三改策略》、《國小作文的範式與創新》，野菊花《關於語感及教學策略的思考》、《整體把握語文，突出教學重點》、等等。教師們在學習他人的基礎上形成自己獨特的見解，並寫成的學習體會，李燕老師的《好課高原柳》、李曉玲《利用閱讀資源指導學生有序說話》、野菊花老師《詹天佑教後記》，劉穎老師的《也論安塞腰鼓》等。經過這樣的自主學習，教師不僅積累了一定的理論，而且形成自己的獨特見解。在此基礎上進行集體學，探討，使教師已有的理論進行了一次內化和整合，這樣內化和整合的理論基礎更能指導教師的教育教學實踐工作。如本學期的進行了兩次這樣貼近、貼實的集體理論學習，如六年級組負責的《授之以漁自改作文 》、五年級組負責組織的《在閱讀教學中提供學生朗讀能力》、四年級組組織負責的《最佳化訓練分為、注重訓練過程》、《在閱讀教學中指導學生說話》課題子課題《竇桂梅古詩詞教學》、《吹盡黃沙始得金》，這些學習探討為教師教學實踐中遇到難題給予了很有價值的指導。理論學習的目的是能有效的運用到實踐中，使實踐工作高效率的開展。為此，本學期我組進行了四次課例研討，兩次案例欣賞。最佳化備課設計、加大集體備課的
力度，加強同伴互助，充分發揮群體優勢，提高備課質量，加大對作業布置與批改的研究，使作業具有實踐性、操作性、時效性。在實踐中不斷反思，總結、摸索出適合自己教師、學生的教育教學理念和方法。這種自主、合作、實踐、反思的學習形式培養出來的一線教師是最能適應現代教育的，也不會在教育課程大改革中偏離行向、形成紙上談兵的風氣。
二、主體教研活動引領，年級組互研互幫，形成教師自我培訓的科研氛圍
本學期高段語文組教師以年級組為單位，根據自己年級在教學實踐遇到的實際問題和最難解決的問題，制定了貼近、貼實、有價值的研究主題。全體教研組以縣級課題為中心，從各個角度，各個層面對“現代信息技術環境國小語文合作學習的實踐與研究”進行了全面的實踐與研究。為使“合作學習”在能有效的促進語文教學的各個方面，我們以教研組為組織單位，以年級組為實驗元的帶動點，全面開展研究與實踐活動，以保證實驗課題有效進行。我們教研組以教研組主題教研活動開展為切入點，輻射語文教學的各個環節、各個方面，使研究與實踐活動全面、保質保量開展。教研組在安排與工作開展中，合理、全面的安排和開展工作。“三讀三改習作評改”的實踐與研究，“在閱讀教學中如何組織學生進行有效的合作學習”的實踐與研究，“古詩詞教學”的實踐與研究等主題教研活動，在這些活動中組織教師全員參與，共同研討。每次主題活動都要嚴格按照“說課——課例展示——課例研討——反思總結”的程式進行。每一環節都要經過年級組、教研組教師的認真參與、準備，反覆實踐，集體研討，出謀劃策，達到一次活動解決一個問題，一次研討一項成果的目的。每次理論學習資料教師們都要花費很大的經歷與心血今進行準備，首先由年級組、教研組共同學習相關資料，形成一定的理論體系，然後針對自己教學實際中存在的問題對照理論一一尋找解決辦法，總結自己日常教學實踐中的點滴經驗與收穫進行補充與驗證，最後以活動的主題為中心進行整理與提煉。說課也是承擔課例展示年級組教師集體智慧體現，是由實驗教師對所授課例設計在上課前的理論闡述與說明。課例展示更是融入了教師們的集體智慧與汗水，實驗教師提前選取課型，深入研究教材，著手相關資源的蒐集、準備，分利用IP資源，藉助多媒體教學平台實現超文本連結或下載加工，編輯成為課堂教學共享資源，然後與教學流程設計相融合，結合“滾動焊接式”校本教研，貼近家常課，過課堂實踐（嘗試——會診——賞析）不斷修改、補充、完善，最終形成優質的`教學案例，次主題活動的課例都要經過“集體備課——集體會診——賞析案例”的程式嚴格進行，以保證活動的有效開展；課例研討全體教師參與聽課後集中進行案例研討，在研討中要求教師結合主題，自身教學實踐，対案例進行分析，總結成果，分析原因；研討後課題組，實驗教師進一步的反思總結，提升成果，找出問題，制定下一步的研究與實踐方案。如“朗讀教學的實踐與研究”中有位老師寫下了這樣一段話：“讀”是閱讀教學的主旋律，我們應該按學生學習閱讀的客觀規律來組織。朗讀是一種方式、一種手段，而不是目的，以重新定位“朗讀”在閱讀
教學中的位置，閱讀的過程大致可分為感知、理解、積累、遷移幾個階段。“三讀三改”中形成的評改做法：情境創設，激發興趣——一讀，尋找問題（自主閱讀，合作交流，提出問題）——二讀，解決問題（合作討論，評改字詞句段，注旁批）——三讀，整理習作（合作探究，整體評價，提出修改建議）——習作欣賞，評改評價。“古詩詞教學”的實踐與研究等主題教研活動中，有這樣一段感言，課標指出“語文是實踐性性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑是語文實踐”為此讓學生充分的讀書，在讀書中有所感悟和思考，受到薰陶和感染，獲得獨特體驗和思想啟迪；給學生自主合作探究的機會，讓學生在多種形式的語文實踐活動中，感悟語言，積累語言，運用語言，熱愛語言全面提高語文素養。並形成了“情境創設，激發興趣——自主誦讀，感知交流——合作學習，理解詩意——探究意境，情感升華——拓展延伸，感悟詩情”的模式。 “如何在閱讀教學中培養學生的合作意識”針對合作學習面臨的難題進行了深入的探討並形成了合作學習的操作策略：合作學習給語文課堂帶來了生機；採用合作學習方式存在的問題；準確把握合作學習的基本特徵；語文課堂中合作學習的操作策略：提出問題，確定目標——組建小組，解決問題——全班交流，深化理解——注重評價，提升效果。
這樣的主題教研活動不僅解決了教育教學中面臨實際問題，更為教師的成長提供了平台，更促進了教科研的發展。
三、利用教師自身優勢，帶動青年教師快速成長
高段語文組教師相對整體素質高，經驗豐富，也在教育戰線上取得了一些成績，但他們能戒驕戒躁，在自己不斷學習，自我培訓的同時，也能積極配合學校，以名師工程為契機，帶動身邊年輕教師的成長。無論是青年教師的賽教，年級組滾動焊接式校本培訓課例展示，還是主題教研活動的開展，都能看到一對對青老結合的對子們挑燈夜戰，反覆研究。教師們藉助“青藍工程”這一東風，互助互學，無論是“學生們”的虛心請教，認真實踐，還是“老師們”手把手的耐心輔導，不僅促進了“學生們”的快速成長，同時也使“老師們”進行了自我培訓，提供了反思自己的機會和平台。這樣的共同成長必將推動學校整體教師隊伍的成長。
教科研的目的是促進學校的發展，帶動教育教學水平的提高；教育教學水平的提高促使教科研的高速發展，推動學校的全面發展。這一螺旋式上升的良性循環已經在我們高段語文形成，必將推動我們的工作更快更好的發展。我們付出了艱辛的勞動，也收穫了豐碩的果實，但教育教學這塊肥沃的土壤有太多的營養，需要我們在今後的日子裡辛勤耕耘，爭取更大收穫。
語文組校本的培訓總結 篇34
歲月如梭，如果以前這句話只是在嘴上說說，那么現在是切身的感受到了時光的流逝，似乎只是舉手抬眼間一個學期過去了，沒有痕跡，水波不興，日子的流逝讓人感到了歲月的匆匆，在匆匆間又消失了一段時光，好在我們有收穫。
這學期語文組的老師們兢兢業業地工作著，認真盡職地保質保量完成了自己的工作，取得了不錯的成績。
首先，常規工作完成的很好。聽評課有序進行，校刊、校報的徵稿工作在語文老師的積極配合下順利完成。教師在教中學，在教中思。通過教育教學理論的學習，語文教師在教學理念上有了更高的提升。
除常規工作外，這學期各備課組在備課組長的精心組織下，在全組老師的認真準備下，高質量地推出了幾節示範課。張詠梅老師以兩種形式上了兩節公開課，一節是常規課，一節是小組合作學習課，向老師們展示小組合作的魅力。小組合作學習的形式儘管不夠很成熟，但已初見成效，勇氣可嘉。范向華老師以深邃的功底、深刻的內涵向老師們展示了先學後教的教育理念。初二年級儘管小組合作學習剛剛起步，我在摸索的基礎上向大家做了展示，為大家提供進一步探究的可能。
總之，語文組這一學期踏踏實實做好了自己的本職工作，有收穫也有不足。有些備課組的工作落實不夠很到位，還需進一步加強。
沒有最好，只有更好，我們會繼續努力！
語文組校本的培訓總結 篇35
XX年上半年橋下一小語文組工作總結
春節的情景仿佛還在眼前，可一眨眼的功夫，時間已悄然走到6月下旬，一個學期又要結束了。回顧這學期語文組的工作，可以說有遺憾，也有收穫，現總結如下：
一、集體備課促進教師教學水平的發展。
這學期，我們共開展了三次集體備課，分別是《生命生命》、《金錢的魔力》、《除三害》。全體語文組老師群策群力，一次次地試教，一次次地修改教案，力求展現的課堂紮實有效。
二、專家引領，點撥迷津
6月3日，對我們來說，應該是難忘的一天。這天，教研室徐賢烤老師蒞臨我們學校，先聽了六年級兩位老師的複習課，再為我們做了關於新課程解讀的講座。這一天，我們在徐老師的帶領下重新認識了新課程標準。徐老師從“一個核心、兩個領域、三種意識、學段目標、糾偏閱讀策略”五個方面，理論結合實際，深入淺出地為我們全方面解讀了新課標，也為我們指明了語文教學的方向。近三個小時的講座，讓人醍醐灌頂，又如沐春風！
三、教學常規檢查常抓不懈
教學常規是對教學工作最基本的要求，因此，我們時常抽查教師的備課本、作業本，要求教師樹立向“備課”要質量，向“課堂”要質量，向“作業”要質量，進一步推進“減負提質”工作的意識。
四、聯片結對活動如期舉行
這學期，我們參加了與橋頭二小、朱塗國小、白雲國小的聯片教研活動，我校吳曉利老師送去的《金錢的魔力》一課受到了大家的一致好評。在與茗岙國小的結對活動中，我校的吳曉明老師送去的《一面五星紅旗》一課，給茗岙國小的老師留下了很深的印象。兩節課的成功展示，是全體語文老師的心血和努力。
在成績面前，我們也清楚的看到我們的不足：校園“經典誦讀”氛圍不夠濃；教師的發展遇到瓶頸，個別教不前；缺少專家引領……但我們相信，在困難面前，我們是不會退縮的。我們會勇敢地走在語文教學改革師停滯的道路上。