國培計畫培訓心得體會彙編 篇1
國運興衰，繫於教育。教育是國家發展和進步的基石。一個不重視教育的民族，是一個沒有希望的民族。在知識日益膨脹的當今，教師也需要改變自己的教學理念，適應社會的發展。今年有幸參加國培計畫，給了我一次重獲新知的機會，9月3日到12月2日，我有幸參加了教育部、財政部"國培計畫"河南省農村中國小教師脫產置換研修項目。在三個月的學習中，我認真聽課，積極討論，鑽研教學，完成作業，取得了豐碩的成果。這些成果的取得，來之不易，凝結著專家教師的智慧和心血，凝結著我的努力和汗水。專家們精湛的教藝，先進的理念和獨特的設計給我留下了深刻的印象，我努力將專家經驗和自身所學有機結合起來，豐富自己的課堂，提高自身的教學水平。
一、國培是一場教學工作的"及時雨"
三個月的國培脫產學習，猶如一場"及時雨"滋潤著我乾渴的心靈。作為一名教齡很短的新教師，能夠有這樣一個機會進行教育理論與實踐的集中學習，真是機會難得。面對著新課程改革，作為一個新參加工作的教師，我真的很迷茫，很彷徨，一邊素質教育，一邊創新
教育，甚至有的又說還是傳統教育好搞得我應接不暇，被弄得矇頭轉向，我一邊被變革牽著鼻子走，一邊還要尋找一條適合自己的那一條路。
在這個過程中，我不知自己該何去何從，就在這時，國培的及時出現，讓我在迷茫中找到了方向，我認真的傾聽專家的講解，讓彷徨的我感到了一種從未有過的開闊，茅塞頓開。給我今後從事教學工作指引了方向，明確了目標，從而能有的放矢，愉快的投入到教學中去了，學生當然受益多多啊！教育學生，從愛出發。平等的愛，理解的愛，尊重的愛，信任的愛，這些都是老師愛的真諦。不論在生活上，還是在學習上，都要給予學生必要的關心和幫助。只要有了問題及時處理，處理的方法得當，注意和學生溝通，學生就會信任你，喜歡你。愛學生，還表現在老師對學生的尊重和信任，以及對學生的嚴格要求，又要注意對學生的個體差異，區別對待。對成績比較差的學生，我要採用不同的教育方法，因材施教。
在培訓過程當中，我一直抱著一種積極、樂觀和向上的心態去學習，因為我認為，保持樂觀的心態對每個人的學習、工作都是至關重要的。作為一名新課改的實施者，無論是從教學課件還是教學思維上，我都應該搶先一步，成為新課標實施的引領者，與大家共同致力於新課標的研究與探索中，共同尋求適應現代教學改革發展的道路，積極以新觀念、新思路、新方法投入教學，以適應現代教學改革需要，切實發揮新課標在新時期教學改革中的科學性和引領性，達到應有的教學效果和作用，使學生在新課改中獲得能力的提高。
二、讓我樹立了終身學習的思想
學高為師，身正為范。要堅持終身學習，要堅持活到老學到老，不斷提高自身素質，以過硬的本領，帶出一流的好學生，不遺餘力地培養國家棟樑，這是我在這次國培中通過專家教師的引領讓我達到的思想上的升華。在學習的過程中，我堅持理論聯繫實際，堅持邊學習邊思考，堅持動腦和動手相結合，堅持媒體運用技巧與業務專業相結合。在培訓中為了保證學習取得實實在在的效果，我發揚求真務實，深鑽細研的學風，向專家學習，向同行學習。等到回到工作崗位上後，我會堅持學以致用，把學到的教育技術真正地、更加有效地用到教學實踐中去，從而大大提升教學質量，提高教學效果。
國培的學習給了我無窮的力量，樹立了我的信心，讓我樹立了終身學習的思想。它就像一根指揮棒，堅定了我前進的腳步，是我覺得自己有使不完的勁，國培中提到的一些教學方法，也正是我屢次實驗的方法。我以前還在猶豫：我這樣教學，算不算與他人教學背道而馳呢？通過這次國培我更加堅信我的道路是對的。比如，專家們在講授時就提到"培養學生質疑問難的能力"，我平時在教學中，就經常這樣去做，我在設定課前預習作業中，要求學生就要提前設疑，課堂上，我鼓勵學生把自己的疑惑說出來，甚至鼓勵學生把老師"問倒"，學生剛開始時很不習慣，很是尷尬，後來我和他們說"不要相信權威"，學生們這下可踴躍了，大部分學生能成為課堂的主人。不僅培養了學生的質疑能力，也爭強了學生們學習的主動性。
三、學會了更好地教學設計
國培中，讓我認識到教學設計是教學活動的基礎性工作，事關教學活動的成敗。教學設計是理論到實踐的橋樑。一份優秀的教學設計可以是集教學資源的搜尋、多媒體課件的設計製作、教學計畫的實施和教學評價的形成等為一體的，具有目的性、計畫性，達到事半功倍效果的教學方案。
專家們在談怎樣進行有效的切實實際的教學設計中說道："激發學生的學習興趣很重要"。我很是有同感，因為我平時就很注重自己每節課的教學設計，在選定教學內容之後，老師就必須對內容進行揣摩，再根據學生的實際情況，選擇適合你的、適合學科特點的教學設計的類型，是情境型的、是講述型的、是交際型的、是蒐集材料型的還是動手操作型的等等。教學設計的環節，其實無怪乎教學目標、教學重難點、教材分析、教學準備、教學過程、總結評價等，我們進行教學時主要靠的是教學過程這一環節，也就是設計好教學過程至關重要，那如何更好地來設計我們的教學過程呢？通過專家的講解我知道了教學設計的理論要新、教學觀點要明確、教學層次要清晰、設計意圖要明顯、教學方法要新穎、設計風格要獨特。
四、學到了先進的教育理論知識
在范春麗的講座中，他講述了《國小數與形結合及符號化思想的教學策略》使我對教師的繼續教育工作有了更深的認識。孔凡哲教師的講座深入淺出，他用發展的眼光給我們描述了目前我國的基礎教育現狀。使我對從事的教育工作有了進一步的認識，從他的講座中我深知新課程中存在的問題以及我們該怎么辦。
不甘人後的拼搏精神：要自強不息，追求卓越做學生榜樣，拒絕平庸，做有思想的教師；
不計得失的奉獻精神：奉獻是教師的天職，要落實到行動上，首先把本職工作做好；
互相合作的團隊精神：要相互關心，相互幫助，竭儘自己全部智慧和力量，去完成集體的共同任務，教師要善於與人合作；
與時俱進的創新精神：樹立創新教育的理念，做個智慧型教師，要有不斷學習的精神；
躬身垂範的表率精神：要求學生做到的，教師先做到，做好小事情即真教育，從嚴格的自我要求做起；
刻苦鑽研的釘子精神：是教師專業成長的需要，善鑽善擠，學無止境，提高教師科研能力；
勇挑重擔的實幹精神：多搶挑重擔，少推卸責任，實幹的事業成功的基礎，好學樂教，不計個人得失，實幹還要巧幹。
五、學到了關注學生高於一切
現在的學生能夠自己主動看書的很少，原因很多，外界因素不可推卸，很大程度傷害了學生的求知慾，這種帶有功利性、目的性的讀書絕不會培養一個對學習感興趣的學生，我們的個別家長和老師是不是應該反思呢？如何使我們的課堂愈發顯得真實、自然、厚重而又充滿著人情味，作為老師的我更要關注的是蘊藏在課堂中那些只可意會、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關注那些伴隨著師生共同進行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。我們不但要傳授知識，而且要善於以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學習熱情，點化孩子們的學習方法，豐富孩子們的學習經驗，開啟孩子們的學習智慧。讓我們行動起來，做一位有心的"烹飪師"，讓每一節課都成為孩子們"既好吃又有營養"的"大餐"！我也知道，學習興趣的培養是一個長期的過程，它的效果也是很漫長的等待，但我知道它帶給學生確實是一生的益處，這就是我的快樂所在。這次國培也爭強我的信心，我相信我的努力會有結果的。
回顧自己的學習歷程，既洋溢著成功的喜悅，也充滿著探索的艱辛。既是一個學習的過程，也是一個享受的過程。在這個過程中，我學到了很多教育技術，大幅度提高了教學能力。培訓活動雖然是短暫的，但無論是從思想上，還是專業上，對我而言，都是一個很大的提高。衷心的感謝此次培訓中專家們給我們這些工作教學一線上的教師孜孜不倦的教誨；也對默默無聞一直在關懷和指點我們成長的輔導老師表示最誠摯的謝意。正因為有了你們的辛勤耕耘和無私奉獻，我們才能在這么短的時間內教學水平得到全面的提升。在今後的工作中，我會繼續努力學習，理論結合實際，在實踐和學習中不斷進步，提升自己的教學水平，為我國農村中國中的政治教育教學添磚加瓦，貢獻自己的綿薄之力。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在方興未艾的教育事業不斷前進的歷史征程上，既充滿著千載難逢的發展機遇，也面臨著前所未有的嚴峻挑戰。儘管培訓工作結束了，但對我而言，教育格局改革剛剛拉開帷幕。面對教育改革，我責無旁貸，我任重道遠。我深知我現在是人類靈魂的工程師，在從事著太陽底下最光輝的職業，不敢說自己是教育事業的中流砥柱，但確實是教育工作的堅實基礎。我要順應時代，要引領潮流。要義不容辭地肩負起莊嚴的歷史使命，大力彰顯國培訓計畫煥發出的偉大魅力，以更加激昂的鬥志，更加飽滿的熱情，更加積極的態度，更加務實的作風，積極投身到偉大的教育改革洪流中去，投身到艱辛的教育實踐中來。教師的工作承前啟後，我的努力繼往開來，我站在歷史的潮頭，我站在時代的浪尖。我在描繪絢爛的人生，我在譜寫壯麗的篇章，我在托起明天的太陽，我在培育民族的希望。
讓我的行動，無愧於時代使命，無愧於絢麗人生，經得起歷史的神聖考驗，經得起人民的莊嚴檢閱。
國培計畫培訓心得體會彙編 篇2
我很榮幸參與“國培計畫”貴州省農村國小英語教師高級研修培訓學習，我滿懷激情走進西南大學培訓學院。在參加培訓的幾天裡，收穫不小，深有體會。
一、真正認識了英語培訓。
我來自貴州省凱里市邊遠的農村國小——萬潮國小，學校剛開設英語教學得幾年，教學條件較差，學生學習英語的興趣也很低，雖然是這樣，但是學校領導也挺重視英語教學。我們學校很缺乏英語教師，沒有專業的英語教師，學校安排我上英語，我只有努力學習，鑽研教材，通過培訓來提高自己的教學水平。通過本次培訓，讓我進一步認識了現代教育技術在新課堂中的魅力，它能化抽象為形象，化間接為直接，使課堂生動而賦予活力，不再是一支粉筆一張嘴的說教，不再是老師蹩腳的單人舞蹈，在現代教育手段充分走進課堂的今天，我們能看到學生全神貫注的眼神，能聽到聲情並茂的發言，能讀到孩子們在充分激發學習興趣時對知識的嚮往。在現代教育技術下的課堂，學生是課堂的主角，是一個個有著思想和獨特見解的精靈，老師只是導演，在學生的表演中去感受新課堂的魅力。
二、重新認識了成人培訓。
人活到老，就學到老。在倡導成人教育的今天，教師的再學習已經顯得必要而緊迫。通過這次培訓，讓我收穫頗多，我為各位老師嚴謹的治學態度而肅然起敬，為各位老師精彩的講解而喝彩，為各位老
師和藹可親的態度而折服。所學的知識，不管是理論性還是實用性，都對我們從事一線工作的教師有很大幫助，謝謝各位老師能讓我在這十天裡不但學到專業知識，更學到了很多為人師表的風範。
三、培訓後的收穫及自己作的使命。
通過培訓，使我了解當前國內外國小英語教育教學改革的新進展，通過培訓我掌握了教育理論新成果，進一步最佳化知識結構，拓展教育視野，更新教育理念，提高了自己的英語教育教學能力、教育科研能力、教學指導能力。這次國培，把我培養成了優良的“種子”，我要把優良的“種子”從西南大學培訓學院帶回貴州的山區去播種，我相信在不久的將來貴州山區的種子很快就發芽，並茁地壯成長。通過本次培訓，我也明白了作為新時代的教師，要去學的，要去鑽研的還很多，而且刻不容緩！培訓給我們提供了一個很大的平台，也給我們指明了新的方向和奮鬥的目標。我將重新對自己的角色定位，明白自己肩負的歷史使命和責任，努力向前！
國培計畫培訓心得體會彙編 篇3
暑期培訓，激發了我學習的熱情。在做好培訓內容的同時，閒暇期間又被《國小數學課堂的有效教學》這本書深深吸引。本書都是通過案例來呈現，使得教學的“有效性”既有針對性又有擴展性。正如引言中所提到的，有效教學的構成元素有以下幾點：
一、把握數學本質是有效教學的根本；
二、研究學生、了解學生是有效教學的保障；
三、確定合理的、具有可操作性的“三維”教學目標；
四、設計“有過程”的教學才能落實“三維”教學目標。而最根本的要素則是前面兩點，於是便有了引言標題（也可以說是本書的核心）：把握數學本質+研究學生=有效教學。
通讀了整本書，我才發現這個公式總結的是多么的精闢，下面談談我的感受。
一、先說數學本質。
這本書的前三篇分別從“對自然數的意義與‘十進位值制’”“方程的初步認識與代數思維”“減法的意義與減法模型”等十多個章節闡述了這些數學概念、數學技能背後的數學本質。
那到底什麼是數學學科本質呢？
書中指出它包括以下幾個方面：對基本數學概念的理解；對數學思想方法的理解；對數學特有思維方式的感悟；對數學美的鑑賞；對數學精神（理性精神與探究精神）的追求。
把握數學本質真這么重要嗎？
書中的一個案例給我印象十分深刻。這是一節第一冊減法的課。在理解了例題，並得到“5—2=3”之後，教師請學生自己動手“創作”一個用“減法”解決的問題，這個時候出現了一個意外的“生成”事件。一個小女孩介紹：“我本來有5個水果，送給同桌2個，問我還剩幾個水果？我列的算式是5—2=3。”立刻有小男孩反對：“怎么還是5—2=3，重複了，不能寫到黑板上。”小女孩不服氣：“我沒重複，老師的是汽車，我的是水果，水果不等於汽車。”小男孩仍反駁：“反正你的算式是5—2=3，還說不重複。”於是全班很疑惑。
面對這樣的“生成”，可能有的教師會簡單的以一句“是同一個算式，我們就不寫在黑板上了”來結束學生的疑問。但我們認真想想，減法的本質是什麼？減法是解決一類問題的一個模型。
因此這位教師是這樣處理的。“你們還能想一個事情，也用5—2=3來表示嗎？”“為什麼有的事情是發生在停車場裡，有的事情發生在教師里，而且有的說是摘花，有的說是鉛筆，完全都不一樣的事，卻能都用5—2=3來表示？”孩子們終於發現了“雖然事件是不一樣的，但他們所表示的意思都是一樣的”，也感悟出了“算式真神奇”。
學生能有如此的感悟，這是教學最成功之處，因此我們可以說：教師能夠有效地處理“生成”，關鍵在於教師對數學本質的理解。
那如何追問數學本質？
那就需要我們追問“3W”，即：為什麼（Why）學習這些內容？所學習內容的核心概念是什麼（What）？所學習的內容怎么套用即與已經會了的知識之間有什麼聯繫（How）？
二、除了把握數學本質，研究學生也很重要。
在我的課堂上經常會出現這樣的現象：我課前精心備課，估摸著學生應該會學的。結果有時我在上面生動地講著，學生們卻不耐煩；有時我認為的很簡單的知識，學生們學起來卻很難；同一份教學設計，這個班的教學很順利，另一個班的課堂卻一塌糊塗。
看了這本書的最後一編內容，我明白了，或許這都是因為我缺少對學生學習情況的調研。
除了書中的一些案例，我自己在去年就曾嘗試過一次課前調研。那是《認識人民幣》的一節課，由於不了解他們對人民幣的原有經驗，我拉個幾個學生隨機訪談。調研結果與我原先對學生的構想相差極大，我了解到他們沒有太多用錢的經驗，而我原先的'構想太高估他們了。
所以，課前，他們沒學過的就一定不會？你的教學設計一定能滿足他們的認知需求？非也。我們必須了解學生學習新知識前已有的知識基礎、經驗，可能遇到的困難、喜歡的學習方式。我們只有對所教學生有深入的了解，才能確定教學目標、教學設計。可以用調查問卷法，也可以通過與學生的訪談、學生的作業分析以及課堂觀察法等了解學生的情況。
如果我能堅持做到這一些，相信上面的情況在我的課堂中會越來越少的出現。
當然，以上都是我從書中得到的一些知識。有句話說的好“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。套用引言中的式子，或許可以得到這樣的一個新式子——理論+實踐=經驗。希望我能真正將書中的內容轉化為我的經驗！